小課題階段總結(jié)小課題階段總結(jié)

小課題階段總結(jié)

將“主題學(xué)習(xí)”融入課堂試驗(yàn)方案實(shí)施以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在我們自己的詳細(xì)實(shí)施中，課題取得了一些成效，根本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)將試驗(yàn)狀況報(bào)告如下：一、關(guān)于試驗(yàn)課題

我們想通過(guò)教師對(duì)教學(xué)的能動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合兒童生理、心理特點(diǎn)及其頭腦中已有的學(xué)問(wèn)閱歷，最正確挨次地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)出益于兒童興趣和思維進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)時(shí)獵捕兒童興趣，有機(jī)地激發(fā)兒童的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自行探求和應(yīng)用自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，既領(lǐng)悟到自然科學(xué)之真知，又把握獵取學(xué)問(wèn)的方法。提出該課題的依據(jù)有以下四點(diǎn)：

（一）語(yǔ)文教學(xué)必需面對(duì)全體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）正確熟悉母語(yǔ)教學(xué)的特別性。母語(yǔ)不僅是一個(gè)民族的交際工具，也是一個(gè)民族文化的載體，親近母語(yǔ)喜愛(ài)母語(yǔ)是每一個(gè)人首先應(yīng)當(dāng)有的最樸實(shí)的情感。而小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)正是母語(yǔ)教育的起始階段。在完成課內(nèi)任務(wù)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合力量是特別重要的。（三）提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四）構(gòu)建開(kāi)放、布滿活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)。（五）以人為本，自我完善，進(jìn)展共性。

基于以上五點(diǎn)，為促使學(xué)生主動(dòng)探求和應(yīng)用自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)到真本事，并把握獵取學(xué)問(wèn)的方法，從而到達(dá)進(jìn)展學(xué)生思維、培育學(xué)生發(fā)覺(jué)力量和制造力量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，在此提出此試驗(yàn)課題。二、已實(shí)施的工作

①在各年級(jí)學(xué)生中進(jìn)展了問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容是有關(guān)科學(xué)興趣。這種問(wèn)卷在本學(xué)期末完成；②針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)科學(xué)課的一些想法。三、試驗(yàn)成果

試驗(yàn)討論以來(lái),根本完成了既定試驗(yàn)任務(wù),取得肯定的成效。

1、激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的興趣。在教學(xué)中盡可能依據(jù)學(xué)生興趣，組織、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生對(duì)大自然的興趣上來(lái)了，學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也更濃了。

2、提高了教學(xué)質(zhì)量，在此次學(xué)期末的科學(xué)考試中，六年級(jí)的學(xué)生成績(jī)比往年都有所提高。

3、進(jìn)展了學(xué)生的力量，學(xué)生的試驗(yàn)力量的加強(qiáng)最明顯：年級(jí)的學(xué)生有了初步的試驗(yàn)力量，六年級(jí)學(xué)生的試驗(yàn)已經(jīng)有自主試驗(yàn)的力量。

4、新教師得到了熬煉。在學(xué)校的師徒雙贏活動(dòng)中，新教師的課得到校領(lǐng)導(dǎo)的贊許。四、爭(zhēng)論和結(jié)論

通過(guò)該課題一段的試驗(yàn)，我們認(rèn)為：

1、該課題真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到了較好的表達(dá)。

2、學(xué)生通過(guò)自行探求和應(yīng)用學(xué)問(wèn)，學(xué)到了真知，并把握了獵取學(xué)問(wèn)的方法。3、適合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，符合各地的自然環(huán)境特點(diǎn)。

4、對(duì)科學(xué)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)性的目標(biāo)要求，符合時(shí)代進(jìn)展需要。

我們的試驗(yàn)討論才開(kāi)頭起步，還存在許多問(wèn)題需進(jìn)一步探討，我們信任，有各級(jí)教育行政部門(mén)和教研部門(mén)的關(guān)懷、支持和指導(dǎo)，通過(guò)我們的不斷努力，該試驗(yàn)課題肯定會(huì)更充實(shí)、完善。

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專(zhuān)題研討階段性總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不行少的根底和工具。由于科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建立和科學(xué)討論中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，把握肯定的數(shù)學(xué)根底學(xué)問(wèn)和根本技能，是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話。那么，如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到有的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？下面我就談?wù)勔粚W(xué)期來(lái)的做法。

“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展現(xiàn)課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也用敘述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的敘述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

一、好的開(kāi)端等于勝利的一半。

興趣是一種力求熟悉、探究事物神秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段，快速集中學(xué)生的留意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和劇烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的勝利與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了好玩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時(shí)，我采納了一種有效的激情導(dǎo)入法，首先，我讓學(xué)生觀賞了一段歌曲《世界多美妙》，同時(shí)出示教材第50頁(yè)的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么，看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場(chǎng)景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來(lái)，我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美妙》，主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話，由于間隔距離對(duì)于我們今日的教學(xué)比擬重要。最終讓學(xué)生依據(jù)投影出的場(chǎng)景圖和再現(xiàn)的場(chǎng)景圖，問(wèn)學(xué)生想知道什么？從而引出了今日的新課。對(duì)于這樣的導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，覺(jué)得新新奇，很好玩，因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課。

二、動(dòng)手操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生獲得最直觀、最形象的學(xué)問(wèn)。

數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)展直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和把握。解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生盡量動(dòng)手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題這一節(jié)時(shí)，我先出示問(wèn)題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹(shù)，每?jī)煽脴?shù)中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)學(xué)生一看就認(rèn)為栽9枝花，于是我讓學(xué)生用手上現(xiàn)在的學(xué)具來(lái)擺一擺。同學(xué)們小組合作起來(lái)，七手八腳地?cái)[了起來(lái)，很快擺的結(jié)果出來(lái)了，幾個(gè)小組都擺了10枝花。于是我問(wèn)學(xué)生，假如共栽8棵樹(shù)，每?jī)煽弥虚g栽一枝花，可以栽多少枝花？學(xué)生又動(dòng)手?jǐn)[了起來(lái)，很快結(jié)論出來(lái)了，動(dòng)手操作不僅使學(xué)生很快得出了結(jié)論。而且使學(xué)生能夠通過(guò)這一途徑把握這一類(lèi)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個(gè)學(xué)生在原有的根底上獲得了最大程度的提高和進(jìn)展。學(xué)生都能夠有效參加到教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí)間充分，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培育。通過(guò)實(shí)際操作演示，使抽

象難懂的學(xué)問(wèn)變得形象易懂，為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的根底。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，激發(fā)興趣，積極探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)到學(xué)問(wèn)。如在教授《找規(guī)律》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入生動(dòng)形象的畫(huà)面：藍(lán)貓駕駛著飛船在空中巡邏，突然發(fā)覺(jué)三個(gè)外星小子預(yù)備消滅地球，藍(lán)貓馬上向總部匯報(bào)，總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×，共放射了20枚，教師然后問(wèn)學(xué)生：藍(lán)貓共發(fā)出多少個(gè)○，多少個(gè)□，多少個(gè)×？像這樣，播放一段動(dòng)畫(huà)來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂變得活潑，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生有意留意，而且使學(xué)生的思維始終被教師引導(dǎo)著，激趣他們統(tǒng)計(jì)的欲望，促使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也簡(jiǎn)單理解。借助學(xué)生已有的生活閱歷來(lái)理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的真正意義，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己來(lái)買(mǎi)東西，親身經(jīng)受一下買(mǎi)東西的過(guò)程，親自解決買(mǎi)東西的付錢(qián)問(wèn)題，學(xué)生就很簡(jiǎn)單找到解決這類(lèi)問(wèn)題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買(mǎi)東西這一類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際經(jīng)受一下買(mǎi)東西的過(guò)程，我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)售貨員，再請(qǐng)幾位同學(xué)扮演顧客來(lái)買(mǎi)東西，看你買(mǎi)什么東西，應(yīng)付多少錢(qián)？生1：小同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么東西？生2：我買(mǎi)一個(gè)書(shū)包，再買(mǎi)2盒水彩筆。生1：一個(gè)書(shū)包20元，一盒水彩筆15元，你應(yīng)付20+15×2=50元。通用幾組體驗(yàn)，學(xué)生很快就把握了解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)起源于生活，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用意識(shí)。從而培育了學(xué)生的解決問(wèn)題的力量，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生慢慢關(guān)懷身邊的數(shù)學(xué)，擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)的眼學(xué)端詳客觀世界中多彩的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

五、教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親歷實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生坐在教室里聽(tīng)教師講要敬重殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車(chē)爬坡，這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)的效果相比，明顯是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，這種活動(dòng)不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是激活了學(xué)生的身心，是知情合一的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的可能性時(shí)，在穩(wěn)固練習(xí)時(shí)，做第七冊(cè)教材81頁(yè)的練習(xí)3題，把下面1至10張牌亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張?jiān)俜呕?，拿到?大的算小剛贏，拿到比5小的算小力贏，拿到5不分輸贏，再重拿。你認(rèn)為這個(gè)嬉戲公正嗎？為什么？怎樣修改嬉戲規(guī)律，才能使嬉戲公正？學(xué)生看著題，不知如何下手去推斷。于是，我把全班分同學(xué)每三人一組，發(fā)給10張牌。兩人拿，一人統(tǒng)計(jì)?？匆豢垂还?。很快學(xué)生的結(jié)論出來(lái)了，多數(shù)小組是小剛贏。通過(guò)親歷實(shí)踐，他們也找到了不公正的緣由。我問(wèn)：“如何修改，使嬉戲公正呢？”學(xué)生分組爭(zhēng)論，動(dòng)手操作，親身經(jīng)受，親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的發(fā)生過(guò)程，結(jié)論也很快出來(lái)了。生1：我把5給小力，拿到5后算小力贏，這親兩人的牌數(shù)一樣多，就公正了。學(xué)生2：我把10拿掉，這樣兩人個(gè)的牌一樣多就公正了。學(xué)生3：我再增加一張11，6算中間的數(shù)，5給小力，11給小剛，就公正了。學(xué)生4：我拿一張小王當(dāng)0，給小力，這樣兩人的牌數(shù)一樣多，就公正了。這種學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，雖然學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，從書(shū)本上知

道了一些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，但這僅是間接閱歷，尤其是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，沒(méi)有自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生就難以理解，更談不上把握和運(yùn)用了。在本學(xué)期，我所擔(dān)當(dāng)?shù)乃哪昙?jí)數(shù)學(xué)的這個(gè)班的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強(qiáng)求全都。所以我注意算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)