小學(xué)四年級語文教案（5篇）教學(xué)目標(biāo)：

1、識記生字詞。

2、有感情朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)過程：

一、配樂朗讀全文。

進(jìn)一步感受的得意和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。

二、自讀，思索：

每個(gè)自然段分別講的是什么？

三、思索、溝通。

課文是從幾個(gè)方面描述的？

分別表現(xiàn)了怎樣的特點(diǎn)？

（形象的活潑得意；飛行時(shí)的動態(tài)美；停留時(shí)的靜態(tài)美；為春光增色，使春光布滿勃勃生氣。）

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、自讀第一自然段，識記“俊美”，背誦課文。

2、自讀其次自然段，背誦。

3、自讀第三自然段，背誦。

4、自讀第四自然段，背誦。

五、字詞練習(xí)。

1、溝通是如何識記生字的。

2、練寫生字詞。

3、自己嘗試默寫。

六、自由讀課文；全班齊讀課文。

七、作業(yè)：

1、背誦課文。

2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。

小學(xué)四年級語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，背誦并默寫古詩。

2、朗讀古詩，體會詩的韻律美。

3、了解邊塞詩的風(fēng)格，體會全詩大方激揚(yáng)，豪邁悲壯的感情，從而使學(xué)生潛移默化地受到審美和愛國主義教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感悟、體會詩人表達(dá)的愛國情懷。

教學(xué)預(yù)備：課件、背景音樂。

根底學(xué)問：

1、多音字：

塞sài（塞外）sè（堵塞）sāi（塞車）

還hái（還是）huán（歸還）

將jiāng（將來）jiàng（將領(lǐng)）

教jiāo（教書）jiào（請教）

度dù（度過）duó（猜度）

2、區(qū)分字：

秦（)奏（）泰(）

教學(xué)過程：

一、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。

1、范讀古詩（配樂），留意生字與讀音。

2、以小組為單位，以自己喜愛的方式讀詩。

二、再讀古詩，感悟詩意。

1、通過預(yù)習(xí)，哪些問題已經(jīng)解決了，哪些還沒有解決，需要大家?guī)兔Φ模?/p>

2、小組同學(xué)溝通爭論：你是用什么方法學(xué)習(xí)和感悟詩意的？

（1）反復(fù)誦讀。

（2）上網(wǎng)查找相關(guān)的資料。

（3）借助插圖感悟詩意。

（4）通過課文中的解釋感悟古詩。

（5）查找相關(guān)書籍等。

三、有感情地朗讀古詩，體會表達(dá)的情感。

教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏和韻味，學(xué)生要做到熟讀成誦。

四、作業(yè)：

1、寫生字和古詩。

2、把古詩改編成小故事，講給別人聽。

3、積存其它的邊塞詩。

小學(xué)四年級語文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字。漸漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會對野荷花堅(jiān)韌生命力的贊美，以及對大自然的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

從的描寫中體會荷花的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生從荷花的品質(zhì)中受到教育，并敬重這種品質(zhì)。

根底學(xué)問：

1、正音字：脾（pí）隙（xì）剔（tī）綴（zhuì）

2、形近字：篇-偏豪-毫茂-戍煉-練

3、釋詞：

心馳神往：心神飛到（憧憬的地方）。

沁人心脾：吸入芳香涼快的空氣或飲料，令人感到舒適。也形容美麗的詩文、音樂等給人清爽、爽朗的感受。

氣喘吁吁：呼吸急促，上氣不接下氣的樣子。

媲美：美(好)的程度差不多；比美。

4、生字：

偏：釋義：①不正；傾斜；離開中心的；跟“正”相對：偏離|偏僻|偏遠(yuǎn)|太陽偏西了。②不公正；只注意一方：偏護(hù)|偏心|偏愛。③幫助的；不占主要地位的：偏方|偏師|偏房。④離開正常標(biāo)準(zhǔn)：偏差|偏見|氣溫偏低。⑤跟愿望或一般狀況相反：偏偏|明知山有虎，偏向虎山行。

豪：釋義①才能出眾的人：豪杰|英豪|文豪。②氣勢大；直爽痛快：豪情|豪邁|豪爽。③值得傲慢；感到榮耀：驕傲。④指有錢有勢：豪門|土豪。⑤強(qiáng)橫：豪強(qiáng)|巧奪豪取。

茂：釋義：①植物長得盛：茂密|茂盛|枝繁葉茂。②豐富精致：圖文并茂|聲情并茂。

祖：釋義①父母親的上一輩：祖父|祖母|外祖父。②家族中較早的先輩：祖先|高祖|祖?zhèn)髅胤?。③事業(yè)或派別的首創(chuàng)者：鼻祖|祖師|佛祖。④姓。

批：釋義①在文章、文件、作業(yè)等上面寫評語或意見：朱批|眉批。②對下級文件表示意見或?qū)ξ恼掠枰耘校号膢批閱|批注|批語。③大量買賣貨物：批發(fā)|批購|批量。④量詞，用于大量的貨物或人：一批紙張|一批游客|第三批學(xué)員剛剛畢業(yè)。⑤對錯(cuò)誤、缺點(diǎn)等作出否認(rèn)的評論或評判：批判|批判|挨批。

攏：釋義：①合在｛BAIHUAWEN.CN｝一起；使不松散：合攏|兩腳并攏|他笑得嘴都合不攏了。②靠近；到達(dá)：靠攏|攏岸。③聚起；總合：歸攏|攏共。④梳（頭發(fā)）：把頭發(fā)攏一下。

迎：釋義：①接：迎接|迎送|歡送|辭舊迎新。②面對著；正對著：迎面|迎頭趕上|迎風(fēng)招展。

碗：釋義①盛飯菜的器具，口大底小，一般是圓形的：飯碗|茶碗。②像碗的東西：軸碗|橡皮碗。③量詞：一碗米

隙：釋義①裂縫：孔隙|門隙|縫隙。②（地區(qū)、時(shí)間）空閑：間隙|空隙|田邊隙地。③時(shí)機(jī)；空子：乘隙|無隙可乘。④感情上的裂痕；人際關(guān)系上的隔膜：有隙

煉：釋義：①用加熱等方法使物質(zhì)純潔或堅(jiān)韌：提煉|煉鐵|冶煉|煉油。②專心推敲琢磨，使詞句精致簡潔：煉字|煉句。

扮：釋義：①扮裝；裝成：裝扮|扮演|女扮男裝。②面部表情裝成（某種樣子）：扮鬼臉。

教學(xué)預(yù)備：荷花圖片、有關(guān)荷花的詩文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)（A案）

第一課時(shí)

一、直接進(jìn)入主題：今日我們學(xué)習(xí)新課《野荷塘》，齊讀課題，誰能談一談你對課題的理解。

二、讀文學(xué)習(xí)生字：

1、初讀課文，留意字音，能流利、通暢地朗讀。

2、繪聲繪色讀文，劃誕生字。

3、自主學(xué)習(xí)生字，教師適當(dāng)補(bǔ)充

4、字形重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

5、字，組詞，編故事，穩(wěn)固生字。

三、布置作業(yè)：1.抄寫生字2.再讀課文

其次課時(shí)

一、直奔主題，進(jìn)入講讀：

1、初讀課文，這篇課文主要講了一件什么事？

寫了去烏蘇里江邊的小鎮(zhèn)看到了一塘漂亮的野荷花的事。

2、得知這里也有荷花時(shí)，我的心情是怎樣的？

非常感動，渴望去看一看。

3、請你讀一讀。

4、指生分角色朗讀，讀出鄉(xiāng)親的熱忱，讀出的興奮。

5、那里的野荷塘、野荷花畢竟是什么樣的？（香、美）讀出這種香和美。

6、的心情如何？你有何感受和體會？（為這荷塘而贊嘆?？吹搅撕苫ǖ膱?jiān)韌與堅(jiān)韌的生命力。）

7、離開野荷塘，我又有怎樣的感受？再到荷塘感覺如何？

流連忘返，再到荷塘仿佛進(jìn)入了一個(gè)縹緲的童話王國。

8、學(xué)習(xí)這篇文章后你有何收獲？（學(xué)生暢談）

二、布置作業(yè)：1.朗讀《野荷塘》；2.觀賞《荷塘月色》。

第三課時(shí)

1、聽寫生字；

2、朗讀展現(xiàn)，看誰讀得好。

3、處理課后習(xí)題：

（1）讀詞，聯(lián)系文中的詞句解釋詞語的意思。

（2）填一填，比一比。整理本單元三篇文章的思路，即寫作挨次。

4、全班觀賞朱自清散文《荷塘月色》。

5、作業(yè)：(1)抄寫詞語(2)搜集素材，為寫作文做預(yù)備。

教學(xué)設(shè)計(jì)（B案）

一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。

同學(xué)們，你們建見過開滿荷花的池塘嗎？能不能向大家描述一下你你見到過的荷塘？今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文《野荷塘》?？纯词窃鯓用鑼懰壑械暮商恋摹?/p>

二、整體感知，了解野荷塘的美。

1、讀文，想想幾次來到野荷塘？每次看到的風(fēng)光有什么不同？自由讀課文。

2、把自己的收獲適當(dāng)做標(biāo)記。

兩次來到野荷塘，第一次在白天，其次次在晚上。研讀課文0自然段。

三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)野荷塘的美。

再讀課文，想想兩次到荷塘，他的感受如何？

（把握重點(diǎn)詞語進(jìn)展理解。）

四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)野荷塘的美。

多種形式朗讀課文。

（1）師配樂范讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。

（3）指名讀。

五、與文本對話。

讀完課文后，說說自己的感受。把感受寫在日記本上。

小學(xué)四年級語文教案篇四

教材分析：

本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

第一段總的說在美國西雅圖有一個(gè)特別的魚市場，在那里買魚是一種享受。其次段主要寫在魚市場的所聽、所看、所感，呈現(xiàn)了一幅魚販們布滿樂趣和歡樂的和諧生活圖。第三段主要寫了解到魚販們這樣歡樂生活的緣由。第四段主要寫魚販們把自己的歡樂傳遞給四周的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者簡單與產(chǎn)生情感共鳴。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞歡樂的意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主學(xué)會本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；留意積存語言。

3、聯(lián)系上下文或生活閱歷，借助旁批領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受魚販們的歡樂。培育學(xué)生面對生活積極樂觀的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞歡樂的意識。

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)預(yù)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：留意課前觀看四周的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑。

1、今日，教師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個(gè)特別的魚市場走走。

2、板書課題，請同學(xué)們齊讀課題兩遍。

3、看到這個(gè)課題，讀了這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：課文主要講了什么內(nèi)容？

魚市場的歡樂表現(xiàn)在哪兒？

魚市場里怎么會有歡樂？

這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問題走進(jìn)課文，探究魚市場的歡樂，來感受魚市場的歡樂。

二、提示引路，自讀探究。

1、出示自學(xué)提示。請同學(xué)們用自己喜愛的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思索剛剛提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關(guān)語句，專心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡察輔導(dǎo)。留意留足時(shí)間，要特殊關(guān)注學(xué)困生。

三、合探解疑

整體感知課文內(nèi)容

1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞？學(xué)生自主溝通，自主識字。

2、那么課文主要講了什么內(nèi)容？誰能用自己的話說一說。說評結(jié)合，以評促說。

體會魚販的歡樂

1、同學(xué)們，在這個(gè)異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場的歡樂表現(xiàn)在哪兒？（魚販）你從課文哪些句子體會到魚販的歡樂？依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家相互唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達(dá)去了?！薄?只螃蟹飛到堪薩斯?！边@是多么和諧的生活，布滿樂趣和歡樂?！?/p>

2、指名朗讀，評價(jià)，讀出歡樂了嗎？

3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販布滿樂趣和歡樂的生活，體會魚販的歡樂心情。

4、讓我們都?xì)g樂起來，歡樂地讀讀魚販們們的歡樂。

5、填空：現(xiàn)在魚販們的一天是XXXXX的一天。這一天中，他們遺忘了XXXXXXX，遺忘了XXXXXXX，遺忘了XXXXXXXX？？

6、魚販們?yōu)槭裁催@樣歡樂？先然學(xué)生自己說說，然后填空。填一填。（可以用課文中的話，頁可以用自己的話）從歡樂的生活中，魚販們發(fā)覺了XXXXXXXXXXXXXXXX，感悟到XXXXXXXXXXXXX。從歡樂的生活中，魚販們發(fā)覺了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽視了生活本身。感悟到與其每天埋怨沉重的工作，不如開心地對待工作，把苦日子過甜。采納不同形式的讀，讀出自己的理解。

7、小結(jié)：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能轉(zhuǎn)變生活的本身，但我們可以轉(zhuǎn)變自己的心情，自己對生活的態(tài)度。歡樂是一天，不歡樂也是一天，為什么不快歡樂樂地過好每一天呢？于是，他們不再埋怨，而是把賣魚變成一種好玩的嬉戲，開心地對待，把苦日子過得甜美、輕松。于是，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。

8、啟發(fā)想象：魚販們還會想出哪些創(chuàng)意？

小結(jié)：魚販們可真是歡樂的使者，他們把一個(gè)布滿魚腥味、又臟又臭的魚市場變成了歡樂樂園，這怎能不是一個(gè)宏大的奇跡呢？

體會顧客的歡樂

1、魚市場的歡樂僅僅表達(dá)魚販身上嗎？還表達(dá)在哪些人身上？

2、從哪些詞語可以看出顧客是歡樂的？（抓住重點(diǎn)詞語理解）

3、角色體驗(yàn)。

（1）假如你是一個(gè)參與接魚嬉戲的顧客，你來歡樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

（2）你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時(shí)的感覺。

4、感悟顧客歡樂緣由。

出示：在魚市場里，顧客能夠XXXXXXXX，能夠XXXXXXXXXXX，能夠XXXXXXXX還能夠————。

師：顧客能夠參觀市場，享受歡樂；參與嬉戲，體驗(yàn)歡樂；溝通談話，獲得歡樂，在買魚的同時(shí)將歡樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢？齊讀“與其每天埋怨沉重的工作，不如開心地對待工作，把苦日子過甜。”

四、質(zhì)疑再探

1、這節(jié)課，我們讀懂了在魚市場魚販們制造歡樂，歡樂賣魚，顧客們體驗(yàn)歡樂，歡樂買魚。由于他們都感悟到出示：與其每天埋怨沉重的工作，不如開心地對待工作，把苦日子過甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文，你還有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生解疑。

五、運(yùn)用拓展

1、回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（肯定兼顧寫作方法）

2、請你依據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點(diǎn)語句、課文內(nèi)容，給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來穩(wěn)固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

3、教師補(bǔ)充題：同學(xué)們，回想我們的學(xué)習(xí)生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學(xué)們埋怨，看了魚販們的歡樂，你們準(zhǔn)備怎樣對待自己的學(xué)習(xí)、生活呢？可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

學(xué)生寫名言并溝通。

教師：同學(xué)們，只要我們樂觀地對待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們到處都會擁有歡樂。

板書設(shè)計(jì)：

魚市場的歡樂

魚販顧客我們

開心地面對生活

小學(xué)四年級上冊語文教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課“紉、殊、韌、緯、梭、艱、唐、辛、杰、碌”10個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)字；個(gè)多音字的讀音；會讀和理解“縫紉、特別、韌性、顧名思義”等詞語；了解課文的內(nèi)容及描寫的方法。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)和感受的細(xì)致觀看和有序描寫；有感情地朗讀課文；能依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)展歸納、概括。

3、通過質(zhì)疑解疑、合作學(xué)習(xí)、綻開想像等方式，提高自主學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對課文內(nèi)容的理解，體會縫紉鳥超群的筑巢本事及永不放棄、堅(jiān)韌不拔的精神，感受對縫紉鳥的欣賞之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受的細(xì)致觀看和有序描寫。

教學(xué)課時(shí)：

第1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我要帶你們熟悉兩位新朋友，第一位（出示課件圖片）就是這位和氣可親的名叫瑪拉沁夫的蒙古族作家，他的小說在國內(nèi)屢次獲獎(jiǎng)，作品也被翻譯成英、法、德等十幾種文字流傳海內(nèi)外。有一次，他去位于非洲南部的坦桑尼亞首都訪問，住在遠(yuǎn)離市區(qū)的一個(gè)幽靜的飯店里。這個(gè)飯店正好坐落在印度洋海岸上，沒多久，有一種鳥引起了他極大的興趣（板書：“我”），因此他也為我們帶來了其次位朋友（板書：縫紉鳥）它是誰？（生：看板書讀名字，多讀一遍，把握“縫紉”的讀音）

2、看到名字，你知道了什么？（了解“縫紉”的意思）

3、（出示課件圖片及文字，理解“顧名思義”）縫紉鳥顧名思義就是有縫紉技能的鳥，你現(xiàn)在最想了解它什么？

4、（板書：怎樣筑巢？巢穴樣子？）那就讓我們隨著的描寫進(jìn)一步地去了解這位朋（教學(xué)意圖：能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受的細(xì)致觀看和有序描寫”是本文的教學(xué)難點(diǎn)之一，因此，前面對的介紹和了解，以及抓住“引起了他極大的興趣”這句話，為下面體會寫法做了很好的鋪墊。）

二、初讀課文，整體感知

1、翻開書，自由讀課文，結(jié)合生字表、認(rèn)讀表讀準(zhǔn)字音，讀通語句，再拿不準(zhǔn)的問教師，讀不好的句子可以多讀幾遍。檢查詞語讀音、幫忙理解局部詞語。出示課件：（藍(lán)色字再體會詞義）

2、指名讀詞，理解局部詞語。

3、（一句一句出示句子）誰來讀讀，留意紅字的讀音。不是用泥糊成的。一點(diǎn)也不比人類的雙手差。風(fēng)雨交加，海潮猛漲。沒有散解或變形。

4、縫紉鳥引起的極大興趣，于是他屢次去觀看縫紉鳥（板書：關(guān)注），請你快速掃瞄課文，看看通過屢次觀看，分別目睹了哪些情景？（出示課件：填空練習(xí)）特別韌性穿梭艱難唐突辛勤杰作勞碌不行思議相依而居經(jīng)緯交錯(cuò)前功盡棄晴空如洗

5、默讀課文，思索問題，說一說。

（教學(xué)意圖：字詞教學(xué)，抓住難讀、簡單讀錯(cuò)，以及不簡單理解的去學(xué)習(xí)、去考察，突出了重點(diǎn)，有些詞語可結(jié)合教學(xué)目的在下面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中體會。整體感知使學(xué)生知道，由于感興趣，所以關(guān)注，所以去屢次觀看，看到了不同的情景，加深對擅長觀看的體會。）

三、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)

（一）結(jié)合黑板的問題解疑，了解縫紉鳥編織巢穴的過程和巢穴的樣子。

1、（師指板書）先讓我們幫忙提出問題的同學(xué)找到答案，請你默讀課文，先用（）畫下來，再讀再體會。

2、小組內(nèi)溝通自己知道了什么，體會到了什么？

3、學(xué)習(xí)筑巢過程。

（1）出示課件：它們從印度洋南岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草，用自己的尖嘴，先是把草打成幾道圓圈，而后用人類織布的原理，有經(jīng)有緯地開頭把長長的嫩草左右穿梭。

（2）誰來讀一讀？

（3）縫紉鳥的“針”是什么？（嘴）

（4）同桌之間根據(jù)“先—再—然后”的挨次說說縫紉鳥是怎樣用嘴編織的？（銜草—打圈—穿梭）

（5）全班溝通。

（6）從縫紉鳥的編織過程中你體會到了什么？（體會縫紉鳥的靈活）

（7）出示課件：從哪看出來的？你能替夸夸它嗎？把同桌當(dāng)成縫紉鳥再夸夸它。（同桌溝通，表達(dá)自己的情感）

4、了解巢穴的精巧、牢固。

（1）出示課件：看上去它們那尖嘴的靈活程度，一點(diǎn)也不比人類的雙手差。這種鳥的巢穴，是由它們自己用一根根韌性很強(qiáng)的嫩草，奇妙得不行思議地編織而成的。文章通過的屢次觀看，目睹了縫紉鳥（的情景。

（2）讀一讀，想想縫紉鳥編織出來的巢穴是什么樣子的呢？（精巧、牢固）

（3）（出示巢穴tu片）看圖片再體會體會到什么？

（4）出示課件：學(xué)到這兒，你覺得縫紉鳥是怎樣的鳥？（板書：本事超群）（教學(xué)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，自己找答案自學(xué)體會，在小組內(nèi)溝通等方式提高了自身自主學(xué)習(xí)的力量；同時(shí)通過夸夸縫紉鳥，把同桌當(dāng)成縫紉鳥夸一夸，把教師當(dāng)成縫紉鳥夸一夸這種轉(zhuǎn)換角色的方式，奇妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，也進(jìn)一步使學(xué)生體會到了對縫紉鳥的欣賞之情。）

（二）結(jié)合語句體會的惋惜之情。

有的同學(xué)說縫紉鳥聰慧，但它的智力還遠(yuǎn)沒有興旺到能夠把它的杰作堅(jiān)固地編結(jié)在樹枝上。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚過后，那些精巧的巢穴被無情地打落在地，你是什么心情？（指的心情如何？還從哪看出認(rèn)為是極為惋惜的？結(jié)合“前功盡棄”的意思，有感情地朗讀。

（三）結(jié)合語句體會縫紉鳥不會放棄。

1、縫紉鳥的勞動是前功盡棄了，但是它真的會放棄嗎？

2、（出示課件）比照讀我信任（想）縫紉鳥是不會就此罷休的。它們肯定（會）再去銜草，重新編織得意的窩—依舊那樣精巧，那樣牢固。

3、哪些詞更能表達(dá)縫紉鳥的不放棄？有語氣地讀出好的那一句。（教學(xué)意圖：文章的第六自然段，是文章的點(diǎn)睛之筆，把“編織巢穴”和“修補(bǔ)巢穴”奇妙地連接起來，并示意著縫紉鳥那種不罷休的精神，以此句為線索綻開，再體會縫紉鳥工作的艱難以及不停留，連續(xù)修補(bǔ)，縫紉鳥的精神就會凸現(xiàn)出來，使學(xué)生體會得更加深刻。）

（四）學(xué)習(xí)縫紉鳥勞動的“艱難”，體會不罷休的精神。

1、為什么如此堅(jiān)信縫紉鳥不會罷休？讓我們伴同再去看看縫紉鳥編巢的過程。它特殊像我們小時(shí)候用秫秸皮編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交錯(cuò)，左右相連，非常牢固，即使從大樹上掉了下