課堂教學(xué)工作總結(jié)范文5篇

轉(zhuǎn)瞬間到了2022年6月，到了學(xué)期總結(jié)的時候了。這是我成為教師的第一年，在這一年中隨著教學(xué)實踐的增加，隨著與學(xué)生接觸的增加，我對這些特別學(xué)生的了解也慢慢增加。通過一年的語文教學(xué)，也發(fā)覺了在語文課堂教學(xué)中消失的一些問題：

1、學(xué)生說話的時機較少。在課堂上，以教師說為主，學(xué)生說話的時機較少。結(jié)果學(xué)生越來越不敢說，越來越不能說，我們必需轉(zhuǎn)化為學(xué)生說，教師引導(dǎo)的教學(xué)形式。

2、學(xué)生的理解力量有限，情感體驗始終是教學(xué)難點之一。表現(xiàn)在學(xué)生不能夠融入課文中，真正理解仆人公的思想感情，從而無法體會課文所要表達(dá)的主旨。

3、由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法到達(dá)有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。

那語文教學(xué)對于我們這些特別學(xué)生最重要的目的是什么呢?對了，我覺得就是要培育他們的表達(dá)力量，教會他們溝通和溝通，為最終能夠踏入社會，自食其力做好預(yù)備。針對這個目的，我制定了我的課堂改良規(guī)劃：

1、進展有針對性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，特殊是在創(chuàng)設(shè)適合我們特別學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們積極性。

2、在語文教學(xué)中，抓住重點語句，通過各種形式朗讀體驗文章的情感，熬煉他們說話的力量，讓學(xué)生敢于說話，不怕說錯。

課堂教學(xué)不光光是在課堂上的35分鐘，在課余時間，我常常與學(xué)生談天，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生消退生疏感，增加親近感，情愿說話、談天，培育他們敢說會說的好習(xí)慣。在談天的過程中，也準(zhǔn)時幫忙學(xué)生訂正一些語言表達(dá)上的問題，提高他們的說話力量。此外，還常常創(chuàng)設(shè)學(xué)生一起活動的時機，培育同學(xué)之間多談話的氣氛，既提高了表達(dá)力量，又起到了團結(jié)合作的作用。

依據(jù)語文教學(xué)是熬煉學(xué)生說話力量和表達(dá)力量的理念，根據(jù)課堂改良規(guī)劃，在語文教學(xué)中我主要實行了以下措施來到達(dá)我的改良目標(biāo)。對特別學(xué)生來說，他們的抽象、規(guī)律思維力量比擬差，但對詳細(xì)事物的感知力量、形象思維力量卻不比別人遜色，所以在課堂教學(xué)中我就將文中抽象的信息調(diào)動出來，內(nèi)化成自己充足的激情，轉(zhuǎn)變成詳細(xì)生動的事物，然后釀化成強大的感染力，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過感悟，形成自己的學(xué)問和感情。

在教學(xué)課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說話的時機，反復(fù)練說，以此增加學(xué)生的說話士氣和說話力量。比方在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文字來理解兩次賽馬的經(jīng)過和過程有點抽象，于是我就事先預(yù)備了雙方馬匹的圖片，讓學(xué)生自己來擺一擺雙方馬匹的對陣形勢來了解兩次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果，依據(jù)圖片來說一說過程和結(jié)果，從而發(fā)覺能讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的出場挨次是唯一的，體會這一招的厲害，為后文引出孫臏的聰慧才智做鋪墊。

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的手、腦、口都動了起來，最主要的是學(xué)生的積極性都被調(diào)動了起來，不僅熬煉了學(xué)生的說話力量，也培育了他們主動思索的力量。在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景其實普遍存在，比方在《刮臉》《薄荷茶》等課文中都有運用，但有時候想：創(chuàng)設(shè)情景是必需的嗎?不然。創(chuàng)設(shè)情景是為了讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)，在融洽積極的氣氛中開展學(xué)習(xí)，可以說是課堂教學(xué)的點睛之筆。

除了創(chuàng)設(shè)情景之外，朗讀力量的培育始終是我課堂教學(xué)中的重點，采納的手段也是多種多樣的。如：教師范讀，讓學(xué)生有一個直觀的感受，比方在《田忌賽馬》第三課時的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會孫臏的自信、田忌的沒信念和齊威王的傲慢，我就通過抓住文中的“懷疑”“胸有成竹”和“洋洋得意”等重點詞語，通過范讀學(xué)生一下子理解了。哦，原來這段話應(yīng)當(dāng)這么朗讀的，或自信、或垂頭喪氣、或傲慢，然后讓他們學(xué)著教師的語氣來朗讀;通過A組學(xué)生的范讀，不僅鼓勵了A組學(xué)生的積極性，同時讓C組學(xué)生仿照著讀，使每一位學(xué)生都得到了熬煉。

田忌、孫臏、齊威王的性格不用教師講解，在朗讀中自然而然就感受了;再比方《迷人的蝴蝶谷》是一片美麗的寫景文章，要讓學(xué)生直接體會蝴蝶谷的迷人比擬困難，但通過抓住重點語句的朗讀，蝴蝶谷的漂亮不需要教師的講解自然而然就在同學(xué)們的腦海中形成了印象;個別讀能讀出每個同學(xué)不一樣的感覺，能相互取長補短;小組讀能調(diào)動起學(xué)生的積極性，還能讓A組的學(xué)生適當(dāng)幫忙B、C組學(xué)生;齊讀能讀出氣概，培育他們的合作力量;男、女生讀能讀出男女生的不同感覺;開火車讀能夠讓每一個同學(xué)都有說話的時機，還可以相互比擬，意識到自己的問題所在;分角色讀能充分顯示共性，真正給他們展現(xiàn)自我的時機。

在這一年的語文教學(xué)中，根據(jù)課堂改良規(guī)劃，通過創(chuàng)設(shè)適合我們學(xué)生的情境，通過抓住重點語句的朗讀，通過各種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住了聽、說、讀、寫之間相輔相成的關(guān)系，以說為主導(dǎo)，帶動學(xué)生的聽、讀、寫、想。但作為一名新教師，反思自己的課堂教學(xué)還是有許多許多缺乏的地方，比方有時候自己的激情不夠，在創(chuàng)設(shè)情景的時候自己還沒有活潑起來，怎么來活潑這些學(xué)生呢?比方在朗讀方面有時候會無視C組學(xué)生，沒有做到促進每一位學(xué)生的進展??我認(rèn)為這兩個改良目標(biāo)不是一年的，是應(yīng)當(dāng)始終貫穿在語文教學(xué)之中的，是一個長期的改良目標(biāo)。

課堂教學(xué)工作總結(jié)范文2

通過培訓(xùn)使我充分熟悉到，素養(yǎng)教育勢在必行，教師的教育理念必需轉(zhuǎn)變。

一、對課堂教學(xué)行為的重新熟悉與思索課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生才智的發(fā)源地之一。

1.要準(zhǔn)時反思自己的教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學(xué)生聽，教師很少端詳自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參加度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生消失與課堂教學(xué)不全都的行為時，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后準(zhǔn)時反思自己的教學(xué)，不斷改良教學(xué)，以增加課堂教學(xué)的魅力，到達(dá)準(zhǔn)時調(diào)控學(xué)生的心情，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的進展。

2.要留給學(xué)生思索的空間和時間，學(xué)生獵取學(xué)問的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獵取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)覺，有所體驗，重要的前提是賜予他在學(xué)習(xí)和討論學(xué)問的過程中主動思索與積極探究的時間與空間。這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學(xué)習(xí)就是一個很好的形式。

3、要學(xué)會觀賞學(xué)生，教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個學(xué)生供應(yīng)思索、制造、表現(xiàn)及獲得勝利體驗的時機。做到

這一點，教師要學(xué)會觀賞每一位學(xué)生，發(fā)覺每一位學(xué)生的閃光點。學(xué)生在教師的關(guān)注中，不僅會喜愛教師，喜愛上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，歡樂開心地去學(xué)習(xí)。

二、擅長制造情景，讓學(xué)生融入到課文中。

《地震中的父與子》一課，任課教師通過圖片和自己的介紹，把學(xué)生帶到那個讓人傷痛的時刻。讓學(xué)生身臨其境的走進課本，更好的理解所要表達(dá)的情感。

四、熟悉到連續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身學(xué)習(xí)的思想。

通過培訓(xùn)，感覺以前所學(xué)的學(xué)問太有限了，看問題的眼光也太淺薄了。過去，我們常說：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經(jīng)過培訓(xùn)后，我覺得教師肯定不是一桶水這么簡潔，它應(yīng)當(dāng)是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和學(xué)問進展的步伐，才能勝任簡單而又富有制造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己的學(xué)問，不斷更新自己的教育觀念，不斷否認(rèn)自己，才能不斷進步，擁有的學(xué)問才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。

五、教師要意識到創(chuàng)新精神的重要性，時代召喚教育創(chuàng)新，召喚創(chuàng)新型人才，素養(yǎng)教育把培育創(chuàng)新精神和實踐力量作為重點，正是反映時代的要求，作為教師也要用創(chuàng)新理念武裝自己。

總之，在參與培訓(xùn)后，使我更深刻的熟悉到，做為一名教師，一個學(xué)生人生道路上的引路人、溝通學(xué)校與家長、社會的橋梁，肯定要更新觀念，提高自身素養(yǎng)，為國家培育跨世紀(jì)的人才。

課堂教學(xué)工作總結(jié)范文3

隨著高效課堂教學(xué)討論的深入，如何立足于學(xué)校當(dāng)前實際，選擇恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?，推動高效課堂教學(xué)討論的深入進展，是我們首要思索的問題。經(jīng)過反復(fù)討論論證，我們選擇了以我校的市級課題《課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計有效性的討論》為牽動，多角度、多層次開展課題討論，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計科學(xué)性，提高教師的授課力量，滿意學(xué)生的需要，進而提高課堂教學(xué)效益。

本課題是基于對學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析的根底上確立的，旨在通過討論解決課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計的“低效”或“無效”問題，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課堂練習(xí)以及課后作業(yè)的設(shè)計思路，從習(xí)題的設(shè)計、實踐、分析、修訂四環(huán)節(jié)的結(jié)果反應(yīng)，反思教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)、教學(xué)過程是否有疏漏，進而逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)的整個過程中的行為模式，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)的三重目的。在不斷地討論和實踐中，我們摸索出了“兩模式三層次”練習(xí)及作業(yè)設(shè)計模式，有效地促進了教學(xué)行為和教學(xué)效益的提升。

一、明晰存在問題，確定探究方向

1、《根底教育課程改革綱要(試行)》提出，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)、目的在于促進每一位教師都能有效地教學(xué)、每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)自己的共性特長盡可能得到充分的進展。然而，端詳目前學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們不難發(fā)覺：低效、無效的現(xiàn)象依舊存在，傳統(tǒng)的被動、單一的承受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位?？款}海戰(zhàn)術(shù)、機械操練、反復(fù)練習(xí)來提高質(zhì)量的做法制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和制造性。

2、目前，課堂教學(xué)中仍存在教師教，學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)效率不高，課后課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，至使局部學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏主動性的現(xiàn)象。究其根本，我們認(rèn)為有如下兩方面緣由：

(1)客觀緣由：

由于新課程改革之后，課本中可供教師選擇的練習(xí)內(nèi)容過少，而課外幫助材料則鋪天蓋地，面對鋪天蓋地的教輔材料，教師們眼花繚亂，這些教輔材料中有些練習(xí)內(nèi)容徒勞無益，有些練習(xí)內(nèi)容超出教學(xué)目標(biāo)的要求，達(dá)不到練習(xí)的實效性。

(2)主觀緣由：

固然，在教師層面上，也存在一些教學(xué)行為上的偏差，影響了有效教學(xué)目標(biāo)的落實：

①、盲目的多練。練習(xí)題的安排經(jīng)常是重復(fù)單調(diào)，雜亂無章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)悟到學(xué)問的構(gòu)造，加深對根本概念、法則的理解，而且占用了學(xué)生大量的時間。

②、過分的注意書面練習(xí)?，F(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊主要是書面練習(xí)，而其它形式的練習(xí)，如：動手練習(xí)、動口練習(xí)、社會實踐等形式的作業(yè)則較少。

③、重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確，思路單一，結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱藏，思路開放，敏捷多變的習(xí)題。

④、重視“一刀切”的練習(xí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對學(xué)習(xí)根底、承受力量不同、興趣愛好各異的一個班的學(xué)生來說，布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢必造成有些人“吃不飽”，有些人又“吃不了”的狀況。

⑤、重視根底學(xué)問訓(xùn)練，無視思維力量的培育。練習(xí)最直接的目的是幫忙學(xué)生在把握學(xué)問的`根底上，培育技能和思維力量，所以練習(xí)停留在簡潔仿照與重復(fù)上，無視練習(xí)中的思維因素會貽誤學(xué)生的進展。而實質(zhì)上，練習(xí)只是一種手段，培育力量與進展思維才是目的。

⑥、在教案設(shè)計中，課堂練習(xí)設(shè)計過于簡潔，缺少層次性、多樣性、操作性和實踐性的練習(xí)。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的弱化，影響著課堂效率的提高，學(xué)生的力量，尤其是敏捷運用學(xué)問的力量明顯缺乏，不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。討論課堂練習(xí)的目的性、層次性、操作性、實踐性、趣味性等，不但能穩(wěn)固學(xué)生的雙基，而且能進展學(xué)生的思維力量，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識。

⑦、課后作業(yè)不是機械重復(fù)的大量抄寫就是沒有抓手的可有可無的要求，學(xué)生的課后作業(yè)缺乏應(yīng)有的思路和要點。而在專科學(xué)科中，更是沒有相關(guān)內(nèi)容的要求，走出課堂學(xué)生沒有任何需要完成的內(nèi)容，課后作業(yè)的有效性更是無從談起。

因此，必需從實際動身，查找出適合我校的工作思路，推動課堂教學(xué)效益的提高，推動教師整體素養(yǎng)的提高。

二、確定設(shè)計的模式，明確整改的要求

為了引領(lǐng)教師在實踐中發(fā)覺問題，并從不斷地“設(shè)計——實踐——反思”的過程中，逐步提高自己的設(shè)計力量和設(shè)計水平，我們以實錄表格式的形式為抓手來進展不斷地討論和探究。

(1)確立了練習(xí)設(shè)計的兩種模式

兩種模式即前測式設(shè)計模式和要點式設(shè)計模式。前測式是指通過教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)技能等狀況進展的課前測試，充分了解學(xué)生的整體狀況，以此為依據(jù)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計課堂練習(xí)及課后作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生獲得進展。要點式是指教師依據(jù)自己已有的實踐閱歷和對學(xué)問的精確把握，針對已熟知的學(xué)生進展課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計，讓不同層次的學(xué)生獲得進展。

(2)建立了以學(xué)情為根底的課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計方式，建立了“三層次四緯度”的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。

明確了課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計必需在做好在學(xué)情分析的根底上進展，確立了以學(xué)生根底為準(zhǔn)的階梯式練習(xí)設(shè)計三層次——根本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。確立了練習(xí)設(shè)計的四個維度——層次尺度即練習(xí)題要充分考慮學(xué)生的學(xué)問水平程度和習(xí)題的呈現(xiàn)層次，實行漸進式的方式，滿意不同類型學(xué)生的需要，讓每個學(xué)生都得到進展;學(xué)問跨度即練習(xí)的設(shè)計既有對新學(xué)問的內(nèi)容也要有對舊學(xué)問或薄弱學(xué)問的兼顧，實現(xiàn)新學(xué)問與相關(guān)舊學(xué)問的同步穩(wěn)固;時間長度即要合理安排練習(xí)設(shè)計的時間，依據(jù)不同的學(xué)情

和學(xué)問把握狀況恰當(dāng)?shù)陌才啪毩?xí)時間;拓展程度即練習(xí)設(shè)計不僅局限于課本的學(xué)問，應(yīng)當(dāng)設(shè)計利于學(xué)生與生活實際相聯(lián)系、制造性解決問題的相關(guān)習(xí)題并以學(xué)生完成習(xí)題的精確率和用時評估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計的有效性。教師以學(xué)生完成習(xí)題的精確率和用時評估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計的有效性。

三、不斷實踐，提高課堂教學(xué)的效益

為了讓我們的工作更加有針對性，我們采納實錄式統(tǒng)計形式，通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)來評估我們的練習(xí)設(shè)計是否有效，促使教師逐步修訂自己的教學(xué)設(shè)計思路，教師們通過學(xué)情分析——習(xí)題設(shè)計——效果反應(yīng)——反思教學(xué)四個環(huán)節(jié)，一步一個腳印地推動整個討論工作。在語文、數(shù)學(xué)、英語三個科目中，我們主要采納下面的操作模式——

課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計試驗記錄(前測式)

課題整數(shù)班級__時間4.27

課例類型總復(fù)習(xí)-數(shù)與代數(shù)設(shè)計人__完成時間20分鐘

前測內(nèi)容測試效果

1、把一根3米長的繩子平均分成7段，每段長()每一段是這根繩子的()。

2、在19、-2、3.25、0、1、0.36、0.43737……中，

整數(shù)有()，自然數(shù)有()小數(shù)有()，有限小數(shù)有()，循環(huán)小數(shù)有()。

3、比大小

987()1000987()9863.14()π

68.01()68.10

4、7800563700讀作()，它有()級，改寫成用萬作單位的數(shù)()，四舍五入到億位約是()。1、2題的精確率到達(dá)了85%以上，3題的精確率到達(dá)90%，說明對數(shù)的大小比擬的方法把握精確。

4題的精確率65%。

本課的強化重點放在讀數(shù)、寫數(shù)以及數(shù)的改寫等方面。

前測結(jié)果分析前兩題是上一節(jié)課消失錯誤較多的題，也是學(xué)生易消失錯誤的，再次進展強化練習(xí)效果較之前一課有提高。

讀數(shù)局部本班有一些孩子遺忘的較多，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)章已遺忘，需要重點強化。

新授課堂課堂練習(xí)設(shè)計

(層次尺度、學(xué)問跨度、時間長度，拓展程度)課堂實效

(完成時間、正確率)

一、根底練習(xí)：(3-4分鐘)

1、40.04整數(shù)局部的4在()位上，表示()，小數(shù)局部的4在()位上，表示()，40.04的計數(shù)單位()

2、最高位是百萬位的整數(shù)是()位數(shù)，最低位是百分位的小數(shù)是()位小數(shù)

3、540092700讀作()，以億作單位()

4、五十三億零七百萬九千寫作()，以萬作單位()

二、綜合練習(xí)：(11-13分鐘)

1、把0.54萬改寫成以“一”為單位的數(shù)，寫作()。

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商。

9÷1116÷1214÷2139÷26

3、把下面表中的各數(shù)互化。

小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)

0.75

5/8

120%

4、把下面各分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，除不盡的保存兩位小數(shù)。

3/7=15/6=4/11=8/27=

5、推斷下面的說法是不是正確，并說明理由。

⑴1個0.1與9個的和是1。

⑵12/15不能化成有限小數(shù)。

⑶由于4/5比5/6小，所以4/5的分?jǐn)?shù)單位比5/6的分?jǐn)?shù)單位小。

6、用三個7和三個0寫成六位數(shù)，使它們符合下面的要求。

(1)一個0也不必讀出來。(2)只讀出一個零來。

三、拓展練習(xí)：(4-5分鐘)

1、下面各式的()里可以填入哪些數(shù)字?

8()0085007()3萬760萬

57()000≈58萬36()0000000≈36億

準(zhǔn)確到個位保存一位小數(shù)準(zhǔn)確到百分位保存三位小數(shù)

4.62975

9.49951

按時完成，精確率在87%左右。由于在前測中已經(jīng)了解了學(xué)生的狀況，課上進展重點的復(fù)習(xí)，因此提高的效果較明顯。

根本上能按時完成。

整體的精確率在79%-80%，第2題錯誤緣由是分?jǐn)?shù)未約分;第4題是計算不精確導(dǎo)致保存的數(shù)據(jù)有誤差。

其余的題目完成的效果還不錯。尤其是第6題的開放題學(xué)生能給出不同的符合要求的結(jié)論。

完成的較快。正確率在50%左右。

第1題是開放題，由于是六年級要求將全部的答案都呈現(xiàn)所以，有學(xué)生只寫了一個答案，致使精確率不高。

效度反思

這雖然是一節(jié)整數(shù)的復(fù)習(xí)課，但是在綜合的學(xué)問應(yīng)用復(fù)習(xí)中卻發(fā)覺了學(xué)生的約分以及小數(shù)除法把握的相當(dāng)差，下一節(jié)課復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)就會有不小的障礙。下節(jié)課的前測以及課堂練習(xí)要增加這方面的內(nèi)容，融合到新學(xué)問中，再次進展穩(wěn)固和訓(xùn)練。

學(xué)生的數(shù)字改寫還要多加練習(xí)，尤其是數(shù)字末尾不是4個0的改寫，還有一局部學(xué)生不太嫻熟。

這類復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計應(yīng)當(dāng)“瞻前顧后”，題量和題型應(yīng)當(dāng)增加變式計算，這應(yīng)當(dāng)是全部這類復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計的一個原則，提示我應(yīng)當(dāng)增加這方面的內(nèi)容。

在實踐中，數(shù)學(xué)、語文、英語教師依據(jù)自己的現(xiàn)狀定位，選擇不同的模式進展實際操作和反應(yīng)，保證了課堂教學(xué)的效益。而在?？平虒W(xué)中，由于其學(xué)科的特別性，在一些操作環(huán)節(jié)上存在肯定的差異，因此，我們采納依據(jù)學(xué)科特點，設(shè)計出符合實際的討論思路。

(美術(shù))課后作業(yè)設(shè)計試驗記錄(?？?

課題《吉利圖案》年級三年級時間09.5.18.

作業(yè)類型調(diào)查討論動手操作設(shè)計人___預(yù)估時間15

本課學(xué)問點作業(yè)目的

觀賞不同地區(qū)、不同類型的吉利圖案，了解有關(guān)吉利圖案的文化及其進展。知道局部典型的吉利圖案，了解它們的造型特點及所表達(dá)的含義。

1、能用剪紙的形式制作吉利圖案。

2、嘗試用剪紙的形式表達(dá)自己對美妙生活的寵愛之情，表達(dá)對美妙生活的祝福。

3、學(xué)問拓展，開闊學(xué)生的眼界，加強學(xué)生的民族意識。

課后作業(yè)設(shè)計

(調(diào)查訪問、實踐操作、成果匯報、)效果反應(yīng)

(反應(yīng)形式、完成率、作業(yè)效果)

1、通過查閱資料(相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò))來連續(xù)了解吉利圖案的學(xué)問(圖案的樣式、代表的含義)。

2、仿照或自己創(chuàng)作吉利圖案剪紙作品。

3、進展吉利圖案作品展現(xiàn)，包括學(xué)生課后搜集的吉利圖案剪紙作品、文本資料、自己剪制的吉利圖案剪紙作品。1、為學(xué)生們舉辦一次“吉利圖案”專題展現(xiàn)。

2、學(xué)生完成率到達(dá)85%左右。

3、大局部學(xué)生能在課后對吉利圖案的學(xué)問進展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生把自家過年時用的吉利剪紙拿來與大家共享，剪紙隨自創(chuàng)的不多但足以看出學(xué)生們對此課的興趣與重視。展現(xiàn)效果好。

四、扎實推動，共同進展

“課堂練習(xí)及課后作業(yè)有效性的討論”，使我校教師的教學(xué)觀念、教學(xué)力量，都有不同程度的提升。教師已經(jīng)由單純關(guān)注教材、關(guān)注教參向關(guān)注教材與學(xué)生并重轉(zhuǎn)變，從關(guān)注習(xí)題本身向關(guān)注習(xí)題設(shè)計與學(xué)生對習(xí)題的承受狀況并重轉(zhuǎn)變，從關(guān)注習(xí)題或作業(yè)的結(jié)果向關(guān)注結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)變。細(xì)致的統(tǒng)計分析，使教師逐步轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使教學(xué)、輔導(dǎo)更加貼近課堂、貼近學(xué)生的實際，教學(xué)的針對性得到了加強，教學(xué)的目的性更加明確。而教師個人在討論中書撰寫討論過程記錄、實錄式反思、編寫三層次練習(xí)過程中，自身也得到了極大地提高，正如曹慧麗教師在教學(xué)節(jié)閉幕式所說——這樣的討論過程讓我付出了許多，也轉(zhuǎn)變了很多、收獲了很多，假如用一個句話來概括，那就是——“痛并歡樂著”。

對于學(xué)生來說，它讓教師更加精確的了解每一個學(xué)生。課堂上每一個學(xué)生都得到了應(yīng)有的關(guān)注，薄弱生的根底得到了穩(wěn)固，優(yōu)秀生的力量得到了提高，原有的單一、機械重復(fù)的課堂練習(xí)和作業(yè)，不但讓學(xué)生身心俱疲，而且效益也比擬低，學(xué)生對練習(xí)和作業(yè)的產(chǎn)生肯定的厭惡心情。隨著我們討論工作的不斷深入，激發(fā)了試驗班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。從某種意義上說，每一個學(xué)生的教學(xué)需求都得到了最大限度的滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也在穩(wěn)步增長。

五、今后的討論設(shè)想

1、在前測、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的體系上去討論，探究出三位一體的設(shè)計思路。

2、評判課堂練習(xí)及課后作業(yè)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的，應(yīng)當(dāng)連續(xù)從練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計的質(zhì)與量上進展細(xì)致討論，以制定出相對科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

3、擴大試驗面積，整體推動全員參加，努力提高課堂教學(xué)效益。

總之，本課題下一步應(yīng)當(dāng)在整體上謀劃，從高效課堂教學(xué)入手，提高課堂教學(xué)水平上深化，使之更能夠為推動高效課堂教學(xué)做出更大的奉獻(xiàn)。

課堂教學(xué)工作總結(jié)范文4

經(jīng)過我校全體師生的努力，分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的改革順當(dāng)成型，接下來我們就把改革中遇到的問題和勝利的閱歷總結(jié)如下：

1、把發(fā)覺問題的時機留給學(xué)生。

我校教師在進展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式嘗試中，對課前導(dǎo)學(xué)細(xì)心設(shè)計，但在實施過程中發(fā)覺這樣的模式加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，與教學(xué)實際有很大的差距。學(xué)生對于課前教師布置的課前導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生了敷衍和抵觸的心情。幾位教師積極研討，摸索出把課前導(dǎo)學(xué)任務(wù)分化到各個小組，由小組長提前預(yù)習(xí)，給全組布置導(dǎo)學(xué)問題，各個小組之間相互溝通，相互補充，到達(dá)對課文內(nèi)容最大限度的自己學(xué)習(xí)和理解。這樣的課前問題導(dǎo)學(xué)來自學(xué)生，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，反過來促進了教師的教學(xué)設(shè)計，使之更具有針對性和有的放矢，增加了課堂教學(xué)有效性。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，小組長把握了方法，繼而在全組推廣，在小組中形成了人人爭著發(fā)覺問題，比比誰的問題更能把握課文核心，抓住學(xué)習(xí)重點的良好氣氛。

2、把生成問題的自由留給學(xué)生。

一提到問題生成，最讓教師頭疼地莫過于許多學(xué)生總是“敲邊鼓”，說不到點子上，抓不住重點，因而對于問題生成教師總是心有余悸，怕學(xué)生耽擱時間，久而久之，自主合作探究學(xué)習(xí)成了一句空話。問題生成的力量不是一蹴而就的，學(xué)生的質(zhì)疑力量需要教師逐步培育。我校試驗教師在學(xué)生自主質(zhì)疑，課堂問題生成力量培育方面做了

大量的工作。一是結(jié)合詳細(xì)課型教給學(xué)生生成問題的角度和方法，比方敘事文，可以從理清事情進展挨次，抓住細(xì)節(jié)感悟人物的內(nèi)心世界，找準(zhǔn)切入點分析課文的寫作目的等;說明文重點從說明那幾個方面的內(nèi)容和說明方法來分析等等。在教學(xué)中，我們總結(jié)出一套快速生成問題、精準(zhǔn)把握教學(xué)目標(biāo)的好方法：課前預(yù)習(xí)抓題眼生成問題;初讀文章抓重難點字詞生成問題;感悟課文抓重點句子生成問題;課后總結(jié)抓重點句段生成問題。二是針對學(xué)生提問的缺乏，實行適當(dāng)補充和追問的方法，讓學(xué)生從這追問和補充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悅和勝利感。教師絕不為追求教學(xué)任務(wù)的完成，粗暴地代替學(xué)生，甚至直接否認(rèn)學(xué)生生成問題。

3、把展現(xiàn)的舞臺交給學(xué)生。

首先建立組內(nèi)良好的合作機制。在組內(nèi)學(xué)習(xí)爭論學(xué)習(xí)中，組長的組織很關(guān)鍵，試驗班用組與組之間競賽的方式，兩周的時間轉(zhuǎn)變小組內(nèi)七嘴八舌的習(xí)氣;用競賽的方式培育孩子們急躁聽別人意見的習(xí)慣;用樹立典型的方式消退小組內(nèi)“以個人為中心”的不良習(xí)氣。小組內(nèi)的風(fēng)氣正了，學(xué)風(fēng)濃了，各組都在爭論，但又互不干擾。組內(nèi)成員有了展現(xiàn)自己的舞臺，這個舞臺讓學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生感覺到自由，獲得了自信，讓學(xué)優(yōu)生在幫忙別人過程中獲得了歡樂。

其次課堂讓每個學(xué)生充分展現(xiàn)。由于分組合作學(xué)習(xí)，原有的教室一個大舞臺，分成了多個小舞臺。在爭論學(xué)習(xí)的過程中，可以使每一個組員充分發(fā)表自己的簡介。組內(nèi)分工的不同，也使每個人在完成自

己任務(wù)的過程中得到收獲。課堂的溝通反應(yīng)，組內(nèi)學(xué)生學(xué)會了推舉，在課堂上常常會聽到“我推舉某某同學(xué)發(fā)言??”、“我代表某某小組發(fā)言??”，小組給了大家展現(xiàn)的舞臺，大家學(xué)會了把表現(xiàn)的時機給每個人，讓每個組員都有在全班展現(xiàn)的時機。由于每個人的表現(xiàn)都是為小組爭光。

4、學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

傳統(tǒng)教學(xué)教師以講為主，學(xué)生被動承受，“勤教師”、“懶學(xué)生”隨處可見，教學(xué)效果很難保證。實施有效教學(xué)，課堂上教學(xué)的單位由學(xué)生個體變成了多名學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，各小組確定的諸如“在合作中學(xué)習(xí)，再難的問題除以7也會變得簡潔如一，再小的見解乘以7也會呈現(xiàn)我們卓越的學(xué)問水平”、“學(xué)習(xí)是燈，努力是油，要想燈亮，必需加油”、“我們不怕目標(biāo)遙遠(yuǎn)，只怕沒有追趕的士氣”等組訓(xùn)、小組呼號鼓勵組內(nèi)全體成員勤學(xué)善思、互幫互助、團結(jié)協(xié)作、共同提高，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)實。課前的小組的溝通評價促使學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀文本，完成預(yù)習(xí)評價單;課堂上的大量的時間都是小組內(nèi)的探討、溝通，使原來開小差的、學(xué)習(xí)消極者也能參加其中，根底較差的學(xué)生生怕影響小組利益也不停的詢問;小組展現(xiàn)為每一位學(xué)生供應(yīng)了展現(xiàn)自己、展現(xiàn)本小組合作學(xué)習(xí)成果的時機，課堂發(fā)言更加積極、主動，學(xué)生們的規(guī)律思維力量、語言表達(dá)力量等有了很大提升;即使以前不交作業(yè)的同學(xué)怕受到同伴的責(zé)備，也都能按時完成作業(yè)??這樣，學(xué)生參加的深度和廣度大大提高了，教學(xué)的有效性也就得到了保證。

5、推動了教師的專業(yè)進展。

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，對教師的要求較低，一本書、一本教案、一支粉筆就可以上完一堂課，而有效教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，要付諸實踐，就必需仔細(xì)學(xué)習(xí)理論，就必需在實踐中摸索創(chuàng)新，就必需不斷探究、不斷溝通，在學(xué)習(xí)、探究、溝通中教師的專業(yè)水平得到提升。

總之，新的教學(xué)模式的開展和推動時需要大家共同學(xué)習(xí)，相互溝通閱歷的，在分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的推動和實踐中，我們也在不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，從而提高教學(xué)效率和教師教學(xué)水平。

課堂教學(xué)工作總結(jié)范文5

場景一：

師1：開學(xué)兩個月了，真的累死了，這幫學(xué)生怎么會這樣，上課根本不聽你講。

師2：一個學(xué)生答復(fù)不出問題，不出兩秒，下面就“我”聲一片，即使剛剛那位學(xué)生想答復(fù)了，也根本聽不見。

師