教師轉化后進生心得體會(多篇)第一篇：教師轉化后進生心得體會

從這次轉化后進生研討會，我經過各位教師的方法與介紹，我發(fā)覺轉化后進生，首先要了解后進生。后進生的形成緣由非常簡單，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內因看，小學生社會閱歷淺，學問閱歷少，是非力量差，意志薄弱等，都很簡單成為后進生承受消極影響的內部動因。針對這一點，要做好后進生的轉化教育工作要留意三點。

第一，以愛動其心。很多轉化后進生的教育閱歷說明，教師只有用一顆喜愛學生的熱誠之心去對待后進生，與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。后進生在自己的成長過程中，受排斥、被挖苦、遭冷眼的體驗較多，他們內心更需要暖和，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關懷和愛惜，讓他們感悟到教師的愛心和期盼，從而點燃起盼望之火，自覺將教師的愛轉化為積極向上的內部動力。

其次，以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有很多特別之處，如自尊心特殊強，思(請保藏好范文網W.)想、行為的心情性顏色明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和缺乏，但他們不肯定都清晰地意識到這些問題的性質和危害，更難單獨找到擺脫這種境況的方法。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡潔處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清晰性質，明白危害，改正自新。

第三，以智導其行。后進生形成緣由錯綜簡單，可以說，后進生的轉化教育工作，是集科學性和藝術性為一體的工作，它要求教師既要注意科學性，又要注意藝術性。后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過程中，要利用教育機靈，擅長捕獲后進生身上的閃光點，準時賜予表揚鼓舞；對過錯反復現(xiàn)象，要急躁說明，持之以恒，擅長在反復中抓教育，幫忙他們總結閱歷教訓，增加與誘因作斗爭的反抗力。

后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應當具有的重要品質之一是對于后進學生工作的急躁與愛心。

其次篇：后進生轉化心得體會

后進生轉化心得體會

：王立文，男，1977年08月21日誕生，漢族，籍貫：云南永平，學歷：大專，小學高級教師，工作單位：云南省大理州永平縣廠街鄉(xiāng)岔路村完小，聯(lián)系電話郵編：672606。我個人認為后進生是指在學習、紀律等方面學識或資力比擬淺，進步比擬慢、水平比擬低的學生。通過多年的班主任和教育教學工作積存，我對后進生的轉化談談自己體會。

一、要愛護后進生的自尊心

后進生不但有自尊心，而且特別敏感別人對他是否敬重，這和我們常說的?病人多心?是一個道理。教師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。相反?這個問題叫后進生來答復?、?你是倒數(shù)第一??你盡給惹麻煩?等刺激性語言會使他們對教師產生怨恨。?親其師?才能?信其道?，教師要想幫忙后進生，必需首先敬重后進生。

要敬重后進生，就要設身處地為后進生著想。想想他們所處的逆境，想想他們內心的期望，想想他們處于后進生的味道，想想他們究竟還是孩子。常常這樣?換位?，就會對后進生有了了解，而這樣了解就是敬重的前提。

要敬重后進生，教師要掌握住自己的情感。后進是有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此，教師也要抑制自己的情感，而不能像學生?開炮?。要記住宏大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。

不僅要敬重，而且要愛護后進生的自尊心。我班有一個女后進生，去偷教師家的東西，被抓到后，她要那位教師為她保密，那位教師告知我后，我也為她保密了，沒有當眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了愛護。以后，我屢次找她談話，給他講道理，鼓舞他努力學習，她轉變了。蘇霍姆林斯基認為，兒童的自尊心是特別脆弱的，對它?要當心的像對待一朵玫瑰花上抖動欲墜的露珠?。只要自尊心不泯，上進心猶存，后進生的轉化就大有盼望。

二、要擅長捕獲閃光點

《學記中》有句名言，?教育也，長善而救其失者也?，其含義是，教育的作用是發(fā)揚學生的優(yōu)點，克制孩子身上的缺點，使其多自己布滿信念，使四周的人對其布滿盼望。

事實上，每個后進生身上都有閃光點，都有特長。學習差的孩子可能愛勞動，不遵守紀律的孩子可能心地和善，樂于助人。對極個別學生閃光點的發(fā)覺因鑒別以下兩點：

1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點中找出優(yōu)點

特級教師丁有寬在?細心教學，誠意育人?一書中寫了這樣一事例：?小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺得他有英勇的一面，有很高的游泳本事；他偷東西有100多種手段，說明他不笨；他偷了東西常常分給有困難的同學，說明他又和善的一面……我就這樣對后進生進展全面分析，透過種種現(xiàn)象，發(fā)覺小黃身上的‘閃光點?！?小黃的缺點真不少，可就這樣一個學生，丁教師竟分析出這么多?閃光點?。好多后進生和小黃比起來，優(yōu)點多多了，

關鍵是教師要擅長分析，擅長發(fā)覺。?什么樣的教師教出什么樣的學生?，只有好教師才能教出好學生。教師對于學生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動上、一個微缺乏道的行為上給學生帶來一生的影響。如我班學生袁志華曾經在稻田小學讀了4年的學前班，后經華恩公司的幫忙，校長的同意，于201*至201*學年下學期轉入我班讀一年級。袁志華在我們班學習成績一般，紀律松散，假期常常不歸家，四處流浪，他父親忠實，母親精神失常，家里無法管教，星期天常常不到學校報道上課，我曾先后請教師和我一起去家訪，請同學帶通知查找歸校讀書。并幫其治理錢、票，保證他在學校生活無憂，在班級中常常對他進展思想教育，學習上對他輔導，但袁志華同學舊習不改。后來我仔細討論分析，為袁志華查找緣由，主要緣由有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習慣，到學校，不適應紀律的約束。其二，他在社會上養(yǎng)成好吃懶做的惡習，在村里任憑幫哪家干點零活，吃得也比在家里或在學校好，所以他既不愿回家也不愿回學校。其三，家教失控，袁志華之所以養(yǎng)成種種陋俗，而且無法轉變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家里人他誰都可以不怕，甚至他這個家他可歸可不歸，可要可不要。找到緣由后，我首先進展家訪，發(fā)動袁志華的家長、叔叔、阿姨及村里人，為了孩子請他們幫助節(jié)假日監(jiān)管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他熟悉到有家要歸，有家必歸。其次在學校我對他的學習生活倍加關懷，常常與他談心，給他講道理，利用班會、集體活動對他進展教育，對他的進步準時賜予鼓舞與表揚。三年多來，我始終堅持，如今的袁志

華已經變了，變得懂事、愛學習、愛集體，成績也在全班中上游水平。

2、給學生制造?閃光?的時機

我在一次大掃除前，找到一位平常不遵守紀律，而且愛

跟教師作對的學生楊琪龍談話，說本周學校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來完成，問他行不行。他同意了。后來我在班會課上，表揚了他，說他勇挑重擔。從今，同學們對他刮目相看，他也以此為鍥機，進步很大。因此，教師應當常常給后進生創(chuàng)作時機，使他們得到同學的敬重。

三、要擅長捕獲有利的教育時機

我認為以下幾種狀況可以看作是最正確教育時機：

1、生活消失轉折時

后進生在升級，轉學，換班主任，改選班委時，心里都會萌發(fā)?一切從頭開頭?、?我要進步?的愿望，這是班主任最應抓住的有利時機。內心有了進步的愿望，外部準時鼓舞，準時引導，循序漸進，教育的效果也會明顯。我班學生萬顯杰擔當班長兼組長，由于事物多，不能很好的處理組長的工作，后來我改選了擔當這一組的組長，擔上組長后，馬澤嬌同學學習更加積極主動，在組上起到帶頭作用，成績明顯提高。

2、遇到困難時

人遇到困難時，最需要別人的幫忙。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報，這是人之常理。我班學生陳意能，因回家放牛時大腿被棍子戳傷，炎癥沒有消完，在學校常常疼得大哭，我和數(shù)學教師金老

師直接把他送到家，并要求父母準時帶他到醫(yī)院檢查治療。回校后，我們仔細為他補課，找他談心，他的成績進步較快，在201*至201*學年下學期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學生有困難時，教師的幫忙會使學生很受感動，?沖教師我也要學好?就成了他進步的動力，也是最樸實的感情匯報。

3、受到表揚時

后進生受到表揚時，其內心的興奮經常是溢于言表。他們對自己有了信念，對將來有了盼望。在這時，教師若提高點要求，他們會樂于承受，并且情愿努力。

4、內心負疚時

孩子究竟是孩子，他們惹了禍后，大多都是可怕、懊悔。在這時，教師若動之以情，曉之以理，他們會正確地熟悉自己的錯誤，并以此為進步的起點。

四、要有急躁

?冰凍三尺，非一日之寒?，學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習慣的影響，他們的思想行動總是具有很大的反復性，好三天，壞兩天，今日做到了，過幾天就做不到了。消失反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。

教師要本著循序漸進的原則，不僅要給后進生以幫忙，而且要給時間，而不能說?江山易改，本性難移?，?朽木不行雕也?這些打擊后進生積極性，刺傷其自尊心的話。

五、要運用合力

教師、同伴、家長、社會有關方面的力氣聯(lián)合起來，形成合力，這樣后進生的轉化工作才會更有效。

教師可以給每個后進生配備一個聯(lián)系人，或成立一個幫忙小組，上后進生得到同伴的友情。他們年齡相當，共同語言多，這樣對教師的工作會起到幫助作用。

教師要和家長常常聯(lián)系，互通狀況，商議方法。需要留意的是，教師不要把家長當成一張王牌，動不動就找家長來學校。學生挨了皮肉之苦后，會從心底看不起教師，甚至怨恨教師。更多的應當是教師多走進學生的家庭，全方面了解學生的狀況，與家長共同商討教育對策。

總之，轉化后進生的是一個漫長而艱難的過程，需要我們在工作中不斷總結、積存閱歷。

第三篇：轉化后進生心得體會

轉化后進生心得體會

當教師的都知道，和學生們相處時間久了，感情就深了，他們就像自己的孩子，時刻裝在自己的心上。于是，我養(yǎng)成了一個習慣，無論學生們上課還是下課，只要有時間，我都會把留意力投向學生們，去共享他們的喜、怒、哀、樂。這倒讓我發(fā)覺了一個好玩的小男孩兒。

一、主角介紹

他叫小張，形象很典型：胖胖的，小鼻子小眼兒小嘴巴。頭腦聰慧，思維活潑，性格開朗，能夠虛心聽取師長的教導，積極參與各項集體活動。平常的他，無憂無慮，是一個歡樂的美食家，這時候，他的留意力最集中。遇到教師大老遠就大聲喊“教師好”的，是他；上課不留意聽講，過后追著教師問東問西的，是他；常常犯點兒小錯誤，虛心承受批判，堅決不改的，是他；作業(yè)上的字都是“斜體”的，是他；玩心太重，回家不學習，利用一切時間看電視，玩嬉戲的，是他；特殊喜愛吃零食，吃肉，胖得他母親總是和我感慨“他這么小，就這么胖，可咋辦呀”的，是他；最經典的就是，無論教師怎么嚴峻地批判他，轉過頭來再見到教師，還是“教師，教師”親熱得不得了，讓你覺得又可氣又得意。

二、分析

小張的父母支撐一個配件商店，還要忙農活，平常比擬忙。小張從小是在爺爺、奶奶的關懷、呵護下長大的，由于家里人的溺愛，再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強、虛榮心的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，推卸責任；雖然他思維敏捷，承受力量不弱，但是玩心太重，難以自控，缺乏進取心，不能吃苦，導致學習成績差，根底薄弱。他的本心并不壞，也沒有打仗斗毆等極惡劣的行為。小張身上的問題，也是班級多數(shù)男生的共同問題。

三、對策

首先，要運用集體的力氣和學生的心理。在班級中利用早會、班會、個別談話等各種時機進展思想道德教育，讓學生們利用自己身邊的人和事，以及書籍、網絡等媒體搜集令人們厭煩和感動的事例編寫成故事、短劇或小品，讓學生親自參加到其中，體會其中的善與惡，從而在班級中樹立正確的思想道德導向，讓他們知道什么事應當做，什么事不應當做用集體的力氣來催促、帶動后進生。平常留意加強對問題學生的個別教育，催促他們熟悉缺乏，改正錯誤。小張頑皮貪玩，我在確定其優(yōu)點的根底上，幫忙他一一找出毛病，要求他平常遵守紀律，端正學習態(tài)度，改正不良習慣。同時，依據(jù)他有較強的虛榮心這一特點，在班級里多給他表現(xiàn)的時機，從中熬煉他的心性，發(fā)覺他的特長，并準時賜予適當?shù)墓奈韬捅頁P，增加他的自尊和自信。課下和他多接觸，以一個朋友的身份，學生的心理與他溝通，去理解他、幫忙他。這樣，漸漸地緩解他的對立心情，逐步使他“親其師而信其道”了。

其次，要講究方法。后進生之所以“后進”，一般表現(xiàn)為行為習慣或學習習慣不良，有些學生兩者兼而有之。這樣的學生大多數(shù)是由于自我約束力差造成的，屬于心理方面的緣由。教師作為學生人生的引導者之一，不但要在生活和學習上指導學生，還要在心理上熬煉學生。小張性格開朗，活潑好動，課間休息時總是由于他在樓道里打鬧給班級扣分，雖然認錯態(tài)度很好，可就是“犯了再改，改了再犯，千錘百煉”啊！后來，我讓他替換班級的值周生，特地治理學生在樓道里打鬧的問題，體會一下值周生的辛苦。起初效果不佳，于是，我把小張和打鬧的學生一起叫來了解狀況，小張叫嚷著：“他們不聽我的呀！”其他學生的答復卻讓小張目瞪口呆，“他自己還鬧那，比我們鬧得還兇那?！蔽覜]有說話，只是悄悄地凝視著小張，他深深地低下了倔強的頭。抓住這個契機，我針對這件事給小張分析了他自己和其他學生的心理，以及對班級的危害，最終讓他從心里真正熟悉到自己的行為是給自己和班級抹黑，他內心的內疚和自尊使他改掉了這個毛病，并且很好地履行了自己的職責，幫忙其他同學共同進步。

第三，要學會寬容。后進生在改正錯誤的過程中，不會一次兩次就能夠到達預期的目的。俗話說，“心急吃不成熱豆腐”，一些有了不良習慣的后進生，在改正錯誤的過程中經常會反反復復，所以要學會寬容，給孩子足夠的時間。聞名的

歷史學家歐文就說過，寬容精神是一切事物中最宏大的。我認為在后進生的轉化過程中，寬容是一種感化引導的力氣。給孩子一些寬容，就會收獲急躁等待后的一份驚喜。小張常常在課堂上溜號，一般都是在玩自己用零花錢買來的小玩具，塑料小玩具十八般兵器，卡通卡片等等，有時候教師走到他跟前都不知道。就這樣他的玩具沒少被教師沒收，每次他都虛心地承受教師的批判教育，但當教師一把玩具還給他，下節(jié)課他還接著玩。有一次語文課后，我發(fā)覺他一手拿著玩具大刀，一手拿著玩具長矛，正在練習周伯通的左右互博之術，覺得好笑，于是，就和他開玩笑說，當心別砍掉手指頭，結果他立刻順竿兒就往上爬，纏著我討要以前沒收的玩具，還說那里面有一些是向同學借的，真讓人哭笑不得。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒收玩具和一次次還玩具中過去。漸漸地，小張和很多同學一樣，課上的留意力越來越集中了，成績也在不知不覺地提高著，犯錯誤的次數(shù)也越來越少了。

象小張這樣的后進生還有許多，他們思想覺悟的提高、道德行為的形成、學習成績的取得都離不開教師長期、急躁地關懷和呵護。正所謂“天生我材必有用”，只要我們不懈努力，幫忙他們驅散心靈深處的陰暗，那么每個人都會煥發(fā)出勃勃生氣的。

第四篇：轉化后進生的心得體會

對一個特別生轉化的心得體會

以前我?guī)W一年級是時候，有個學生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛入學時喜愛打同學，且上課不仔細，總是在畫畫或者用紙撕成一個機器人，每個教師去上課都不喜愛他、也拿他沒方法。后來他經過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。其次學年也入了少先隊，成績由最終一名前進到第十名。

在

對他的轉化過程中，我總結班主任工作的“三怕”：一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二、怕馬馬虎虎，工作不認真；三、怕中途放棄，對學生置之不理。

一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，由于教書

育人是細活，需要的是急躁。假如遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，簡單把事情搞得一團糟。假如事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專行，簡單損害學生的自尊心、自信念，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從今走下坡路。由于每一位學生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學生之間的差異。班主任教師應當看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個學生都得到全面進展，就必需充分發(fā)揚民主作風，取得學生們的信任和協(xié)作，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

袁科同學以前成天喜愛打同學，且出手很重，以至于有很多家長投訴，為此，我對他想了許多方法，但效果不好，我便很焦急，常常對他發(fā)脾氣，總想一下子轉變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的狀況，教他與同學交往的方式，其實他并不是說厭煩同學，只是想拍拍同學的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很簡單傷了同學。于是我依據(jù)他身體有缺陷這點，安排手拉手活動，讓同學幫忙他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學感受到同學之間真正的友情。

二怕馬馬虎虎，工作不認真。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸γ娴牟皇且粋€或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細致的工作，假如工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，反而使學生產生逆反心理，或養(yǎng)成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

袁科以前只喜愛畫畫，對讀書、寫字從不仔細，我卻沒有仔細地去調查過緣由，就簡潔、粗暴地批判他、責備他，甚至把他的畫撕了。后來經過細心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒方法。于是我們商議打算讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從今，他對學習也有了興趣。

三怕中途放棄，對學生置之不理。在教師對特別學生的轉化過程中，假如學生的進步不明顯，教師常會對這類學生失去信念，從而對該生不再投入時間和精力去幫忙教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，常常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使教師以前的努力功虧一簣。

以前在對袁科的轉變過程中，我總感覺到他的進步緩慢，不情愿再花時間去教育他，從而導致有一段時期他又恢復了以前的老樣子。后來我總結了失敗的教訓，打算把這個學生一管究竟，堅持不懈地去鼓舞他、幫忙他，而不是聽之任之，置之不理。經過一個多學期的努力，他最終有了明顯的進步，我的努力也沒有白費。上學小學二年級的時候，他爸爸帶他去北京看病，走的時候，袁科抱住了我，我也覺察自己的眼睛潮濕了。

教育是一項布滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完善自我、不斷至力于自我教育的時候，才能教育別人。教師是陽光下最光芒的職業(yè)，值得我們每個工用自己的全部身心去愛這個職業(yè)，今后我仍將這么做。

第五篇：轉化后進生的心得體會

轉化后進生的心得體會

教書育人，培育高素養(yǎng)的學生是我們每一位教師的職責。提高教學質量是每位教育工共同的追求目標。而差生是影響教學質量的重要因素之一。差生形成的緣由是多方面的，有的是學習態(tài)度差，不遵守紀律造成的；有的是性格內向造成的；有的是家庭裂開造成的；有的是社會上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數(shù)的。如何輔導差生呢？

一、以人為本，賞識差生。不要把差生當作“朽本不行雕”，要正確的熟悉到他們差是臨時的，是某種緣由造成的。把他們當作有潛力的學生，多給他們鼓舞，多給他們幫忙，多給他們暖和，多給他們愛心，多給他們輔導。如在課堂上常常表揚他們的進步，在家長面前贊揚他們的優(yōu)點。讓他們感到自己有潛力，體會到教師的關懷，從而使他們對學習布滿熱忱，欲