人教版七年級下冊《貓》教學設計鄭振鐸執(zhí)教者：教學目標：

1.理解貓的生命之美和命運之悲。

2.體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

3.探究課文的立意之高和啟示之深。教學重點：

體味作者養(yǎng)貓之樂和失貓之痛的思想感情。教學難點：

課文高遠的立意及其帶給人的深刻的啟示。教學流程：一、導入新課同學們，新年過后，春回大地，萬物復蘇。大自然的精靈們又開始活躍起來。（大屏播放圖片）這些動物或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們這樣或那樣的特點喜歡它們。生活中的汪星人和喵星人更是軟萌可愛，成了我們?nèi)祟惖暮门笥?。然而有一位作家卻在養(yǎng)過幾次小貓后就再也不愿養(yǎng)貓了，這是什么原因呢？今天，我們就一起學習鄭振鐸的《貓》，來揭開謎底。（板書）二、出示學習目標1.理解貓的生命之美和命運之悲。

2.體味作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛。

3.探究課文的立意之高和啟示之深。三、識貓——生命之美命運之悲1、首先請同學們速讀課文，認識一下鄭振鐸養(yǎng)過的幾只貓。（學生速讀課文）2、作者養(yǎng)過幾次貓？（三次）這三只貓各自有著怎樣的來歷、外形、性格和結局呢？請同學們選擇一只，再次認真瀏覽相應的課文，組織一下語言，講講這只貓的故事。教師舉例：第一只貓是我們從隔壁抱來的，“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。”它很活潑可愛。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做游戲。可是不久，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個月以后離開了我們。（學生準備）學生根據(jù)提示復述。3、三只貓里，你最喜歡哪只？為什么？請結合文中的語句說說你的理由。（學生圈點勾畫）小組先交流，學生賞析精彩描寫。四、說人——養(yǎng)貓之樂失貓之痛1、三只小貓性格各異，給作者一家?guī)砹撕芏鄽g樂和好處。請大家跳讀有關養(yǎng)貓之樂的文字，找找養(yǎng)貓都給我?guī)砹嗽鯓拥臍g樂和好處。學生說。小結：養(yǎng)貓之樂，樂在讓我感受到生命的新鮮和快樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安寧，讓我領受到如家人一般的溫情。2、養(yǎng)貓誠然有樂，失貓就更顯痛苦。三只小貓的亡失給作者帶來了怎樣的辛酸和悲苦呢？請同學們在文中畫出相關語句，動情地讀一讀。學生朗讀，教師適當指導。3、既然三只小貓有著相似的結局——失蹤或死亡，那么不寫前兩只貓不行嗎？（學生討論）學生回答，教師小結：三次養(yǎng)貓的故事層層推進，又環(huán)環(huán)相扣。寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓作鋪墊，并與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。五、明理——立意之高啟示之深1、三只小貓的結局都那么得令人唏噓，尤其是第三只貓，來得可憐，活得可憐，去得也可憐。它并沒有給作者帶來多少快樂，但它的死卻令作者這樣難過，甚至比前兩只貓的亡失難過得多！這只貓的悲劇到底是怎么造成的呢？（小組討論）2、課文帶給我們怎樣的啟示？六、心聲作者在文中說“貓是不會說話的”。假如它會說話，面對主人的冷遇和誤解，它會說些什么呢？請同學們拿起筆，替它寫下它的心聲。（學生寫作，讀。）七、課堂小結三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，喜怒哀樂，自責反省，都給予我們深深的啟迪。其實我們在生活當中，也會有與其它小生命共處的時候，只有平等地對待它們，尊重它們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！板書設計：貓鄭振鐸貓：生命之美命運之悲人：養(yǎng)貓之樂失貓之痛理：平等尊重善待生命人教版七年級下冊《貓》學情分析鄭振鐸執(zhí)教者：這篇文章故事性強，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動學生的學習興趣。而且，現(xiàn)在許多學生都是獨生子女，心理和生理的孤獨往往讓他們對小動物情有獨鐘，所以他們對《貓》這類記敘小動物的文章應該比較容易接受，這些都為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學生特點以及教學實踐經(jīng)驗，七年級下學期的學生們已經(jīng)有了一定的閱讀素養(yǎng)和欣賞能力，學習起來也不很困難。而且，七年級的學生仍較多地沿襲小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這正是本課加強誦讀教學的一個便利條件。但本文蘊含的世態(tài)人情較深奧，七年級學生學習起來有一定的難度，需要教師適當點撥，應該讓學生多誦讀、多體會、多談自己的看法。在之前的學習中，學生對人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對于細節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學生在細節(jié)方面的鑒賞能力。人教版七年級下冊《貓》效果分析鄭振鐸執(zhí)教者：【設計意圖】鄭振鐸的《貓》是一篇散文式的小說，它主要通過三次養(yǎng)貓并最終失去貓的故事來一步步演繹作家的心路歷程的變化，實際上折射出的是作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失。這些，希望學生在學習文本的過程中深切的體味。【教學目標】1、品析語言，體會作家用語的準確性。2、通過“我”與家人對三只小貓的情感態(tài)度的變化，來理解作家深邃的人格思想：人應當善待乃至關愛身邊的一切微小生命，同時要學會勇敢的反省自我的過失?！緦W情分析】學生素質(zhì)較好，課前較好地進行了預習，課堂發(fā)言較為積極。【效果達成】1、與文章情感相符的情境與學生誦讀涵泳相結合，快速啟發(fā)學生進入文本。散文是情的文學,有著詩一般的情韻和行云流水般的美,如果只做無聲的語言來接受的話,那真是一大缺憾。所以要注重朗讀,讓學生在讀的過程中,感受美帶給自己心靈滌蕩般的快樂。無論是聽音朗讀，還是學生的個別朗讀，齊讀都是一個必須的步驟。畢竟敘事散文都飽含了作者的真情實感，不讀那真的有點浪費了。《貓》選擇了抽生朗讀，齊讀等形式。然后學生自由朗讀，感受樸實而飽含深情的語言。通過讀，學生感受到了體現(xiàn)在小生命身上的生命之美，尤其是體會到了作者因個人武斷而造成小貓死亡時深深的愧疚和自責。2、抓住線索，理清情節(jié)，整體把握文本。記敘性散文由于其敘事性比較強，容易把握線索，理清脈絡，教師應該抓住這一特點，在教學設計的一開始，通過設計相關問題，讓學生找出貫穿全文的線索，明確散文的結構，理清情節(jié)。記敘性散文中要明確作者寫了哪些人和事？作者對自己所寫的人和事有什么看法，有怎樣的情感傾向？讀者從何處感受到作者對自己所寫的人和事的看法和情感傾向？讀者對散文所寫到的人和事有什么看法，持什么樣的情感態(tài)度？讀者對作者的看法和情感態(tài)度又有什么看法，又持什么情感態(tài)度？在《貓》的教學設計中，我在導入后的環(huán)節(jié)中依次設計的問題就是“作者養(yǎng)過幾只貓？各有怎樣不同的來歷、外形、性格和結局呢？它們給作者一家?guī)碓鯓拥臉啡ぃ克鼈兊耐鍪?，又給作者帶來怎樣的痛苦？”通過這四個問題的提出與解答，同學們會很快明晰這篇散文的大體脈絡和內(nèi)容，從而為進一步細讀散文、感悟情感做基礎。3、咬文嚼字，品讀細節(jié)，引導學生進入文本深處。請學生細讀“失貓之痛”的文字。反復讀，讀反復，細細揣摩作者當時的心境，體會這些語句流露出的作者的愧疚和自責，讀來令人動容。4、還原情境，走進文本情感世界，感悟文章的主題。記敘性散文中所記敘的事件和描寫的人物都是作者用文字向讀者描繪出來的，但是語言文字的描寫對于學生們來說仍有一定的距離，教師在教學設計的時候，就應該適當設計一些情境還原的環(huán)節(jié)，將散文中描繪的事件、場景、人物形象還原出來，讓學生身臨其境，真正站在作者的立場上去觀察、體會，感悟作者的主觀感情。5、拓展延伸文本，尋找切入點模仿寫作，進行遷移訓練。讓學生學會模仿寫作，寫作訓練的拓展模仿可以是片段練習，也可以是整篇文章的寫作。我個人覺得對于記敘性散文，背景資料的拓展閱讀和寫作的借鑒遷移對學生來說非常重要。在本課最后，我布置的寫作訓練是：以第一人稱，寫一寫第三只小貓想對主人說的心里話。學生寫的細膩感人，讀的聲情并茂，既練習了寫作，又得到了情感的熏陶。寫作訓練讓學生在實踐中自覺地操練，在實踐中總結提高，這樣學以致用，才能形成較為扎實的知識結構和良好的基本技能。人教版七年級下冊《貓》教材分析鄭振鐸執(zhí)教者：《貓》是人教版七年級下冊第六單元的一篇講讀課文。這個單元編選了《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》共五篇描寫人類的生存伙伴—動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的認識，對人和自然關系的思考，還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，閃爍著理性的光輝。生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍愛生命，每一個人都應該這樣。讀鄭振鐸先生的《貓》，我陷入了深深地沉思：是否因為我們擁有超過其他動物的智慧和物質(zhì)手段就有權主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢？鄭振鐸的《貓》寫了這樣一個故事——家里人喜歡貓，曾經(jīng)養(yǎng)了一只花白的貓，給家里人帶來了許多愜意，但不幸死掉了，全家人很悲傷；后來又養(yǎng)了一只黃色的小貓，活潑可愛，給家里人帶來了無限歡悅，卻又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”；再后來，跑到家里一只不知名的瘦花白貓，家里收養(yǎng)了它，但這貓很憂郁，不活潑，不可愛，還被燒脫了些皮毛，難看。全家人慢慢失掉了對它的興趣。后來家里養(yǎng)的一只黃色百芙蓉鳥被咬死了，家里人都斷定是這只貓所為，打出家門。忽有一天，家里人發(fā)現(xiàn)咬死鳥的是另外的一只黑貓，而那一只花白貓已死在了鄰家的屋脊上?！拔倚睦锸蛛y過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”此時此刻，深深地自責，無盡地懊悔，綿長地內(nèi)疚躍然于紙上，我發(fā)現(xiàn)自己冤枉的是一只不會說話的生命，而它最后的死去和我有著直接的關系。因此，我的心靈被枷鎖鎖住，這要比魯迅先生在《風箏》中向兄弟道歉更為不幸，至少魯迅先生還有說的機會，而我卻沒有任何辯解的機會，所以承受的痛苦也就更深一層。于是，作者結尾寫道“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這不正是希望悲劇不再發(fā)生的呼喚嗎？《貓》以平常的題材表現(xiàn)出獨到的見解、深刻的思想。記敘的是作者三次養(yǎng)貓的故事，三次養(yǎng)貓情趣不同，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨；可憐而悔恨。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考?？梢哉f是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。人教版七年級下冊《貓》評測練習鄭振鐸執(zhí)教者：一、根據(jù)拼音寫出漢字：nüè（）待yuān（）枉懶duó（）鳥1òng（）

biàn（）訴sǒng（）恿安xiáng（）乞gài（）

zhóu（）罵chàng（）然叮zhǔ（）suān（）辛

quán（）伏chéng（）戒消hào（）屋jǐ（）二、閱讀理解

（1）冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它拾了進來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。如此的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物，它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親和三妹的足下。三妹有時也逗著它玩，但并沒有對于前幾只貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

（2）春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰的伏著，吃得胖胖的。

（3）這時，妻買了一對黃色白芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮嚀著張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

（4）妻道：“張媽，留心貓，它會吃鳥呢?！?/p>

（5）張媽便跑來把貓捉了去，隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

（6）一天，我下樓時，聽見張媽在叫道：“鳥死了一只，一條腿沒有了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的？”

（7）我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好象它曾與它的敵人掙扎了許久。

（8）我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

（9）妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對著鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽！你為什么不小心？”

（10）張媽默默無言，不能有什么話來辯護。

（11）于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。真是“畏罪潛逃”了，我以為。

（12）三妹在樓上叫道：“貓在這里了?！?/p>

（13）它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

（14）我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。

（15）隔了幾天，張媽在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了?！蓖瑫r我看見一只黑貓飛快地跳過露臺、嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！

（16）我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

（17）我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？

（18）兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

（19）我永無改正我的過失的機會了！

（20）至此，我家永不養(yǎng)貓。1．簡要概括一下選文內(nèi)容。（2分）2．從第（1）（2）段中找出形容第三只貓?zhí)攸c的三個詞，并說說這樣形容的作用。（2分）3．劃線句子兩次提到了貓對鳥籠凝望，有什么用意？（1分）4．“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”請說說這個句子用了什么修辭手法，并說說它的表達效果。5．結合選文內(nèi)容，說說為什么“至此，我家永不養(yǎng)貓”？【參考答案】一、虐待冤枉懶惰鳥籠辯訴慫恿安詳乞丐

咒罵悵然叮囑酸辛蜷伏懲戒消耗屋脊

二、1．我冤枉第三只貓吃了芙蓉鳥，留下了深深的悔恨。（2分）

2．憂郁、難看、懶惰（1分）表現(xiàn)出我們不喜歡這只貓，為下文冤枉貓作鋪墊。

3．為下文冤枉貓作鋪墊（1分）。

4．比喻，生動地表現(xiàn)了“我”的悔恨與自責。（1分）

5．我武斷地冤枉了第三只貓，使之含冤死去。我覺得永遠愧對這類生命。（1分）負罪感永不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛。所以永不養(yǎng)貓。（1分）人教版七年級下冊《貓》課后反思鄭振鐸執(zhí)教者：執(zhí)教人教版七年級下冊課文鄭振鐸的《貓》后，總有點點的遺憾，但也有很多的收獲，特別是課后同事們的點評，讓我受益匪淺。在《貓》的教學過程中，我的思路是注重語感教學，如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容，感受語言的魅力。通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容。提取信息，品讀語言，體會細膩的描寫所蘊含的真摯情感。通過縱向?qū)Ρ龋斫庾髡咔楦凶兓脑?，?lián)系實際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關愛