四年級上語文復(fù)習(xí)教案復(fù)習(xí)把握本單元所學(xué)的生字，要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。復(fù)習(xí)辨析同音字和形近字，進(jìn)一步培育正確使用漢字的力量。一起看看四班級上語文復(fù)習(xí)教案!歡迎查閱!

四班級上語文復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。

3、感受愛因斯坦虛心、慈祥及小女孩率真、可愛的品質(zhì)。

4、培育自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、在一言一行中體會人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

2、想象、補(bǔ)充人物之間的故事細(xì)節(jié)。

3、走出故事，觀看、評判自己身邊相應(yīng)的人和事。

教學(xué)過程：

一、引入

1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么?

2、今日看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。

3、質(zhì)疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么?

二、感知

1、愛因斯坦的宏大，簡介。

2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢?

3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次?

三、細(xì)讀

1、相撞(第1-3自然段)。

⑴誰撞上了誰?撞上后各自的反應(yīng)(假如你是愛因斯坦……假如你是小女孩……)。

⑵愛因斯坦愧疚：寬容、慈祥。

⑶愛因斯坦長什么樣子?他的裝扮和穿著如何?

⑷“童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會想到些什么?

⑸小女孩回家后把遇到老人的事告知了父親，簡潔復(fù)述。

⑹父親確定的推斷——要說出一個(gè)人的共性特點(diǎn)，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。

⑺小女孩納悶的心理，她心目中“最宏大的人”應(yīng)當(dāng)是什么樣子的?

⑻那個(gè)“糟老頭兒”，是不是最宏大的人呢?

2、相遇(第4-5自然段)。

⑴其次次相見，那老頭兒變了嗎?(仍是……仍是……)

⑵愛因斯坦的話：虛心。

⑶小女孩直率的反問，一般人聽后會有怎樣的反應(yīng)?

⑷愛因斯坦的反應(yīng)，體會其寬容、慈祥、慚愧、幽默、親切。(神態(tài)、動作、語言仿照)

⑸口語表達(dá)：小女孩“一口氣”說出穿戴要領(lǐng)。

⑹愛因斯坦說的“或許能”含義：轉(zhuǎn)變自己有難度，但也要努力去轉(zhuǎn)變。

⑺小結(jié)：小女孩的心中，愛因斯坦是不宏大的。

⑻過渡：愛因斯坦究竟有沒有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢?

3、相邀(第6-7自然段)。

⑴愛因斯坦的等待(有目的)，他心里在盤算著什么?

⑵小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。

⑶“你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。(此時(shí)愛因斯坦與小女孩從前印象中宏大的人物形象重合了)

⑷由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推想看到“亂”的感受與反應(yīng)。

⑸想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。

⑹后來，小女孩每天又去工作室做什么?

4、相識(第8自然段)。

⑴釋疑：兩人在一起談什么(相互幫忙)。

⑵“給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是歡樂的。

⑶現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛因斯坦不宏大嗎?(替小女孩說出她由衷的話語)

⑷補(bǔ)充閱讀并小結(jié)：愛因斯坦是“最宏大的人”。

四、總結(jié)

1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么?小老師自己又有哪些收獲?

2、在不斷交往中越來越清楚地熟悉一個(gè)人，包括自己。

五、拓展

1、我們學(xué)過之后的收獲。

⑴要穿戴整齊，布置整齊，參照《中學(xué)校生守則》和《學(xué)校生日常行為規(guī)范》。(師生自查自糾)

⑵虛心聽取別人的看法和建議。

⑶樂于助人。

2、你的家長、老師、親戚和伴侶有沒有一些不足，你要發(fā)覺了會怎么去對待?

3、盼望你們既做一名優(yōu)秀的學(xué)校生，又做一位了不起的小老師。

六、作業(yè)

1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會和小女孩說些什么?

2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，假如她來到我們校內(nèi)，大家該怎么歡迎她?

板書設(shè)計(jì)：

21愛因斯坦和小女孩

教穿戴、放東西和布置房間

愛因斯坦(虛心、慈祥)

(率真、可愛)小女孩

四班級上語文復(fù)習(xí)教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.學(xué)會生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)討論、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)討論、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。

2.爭論愛因斯坦是不是一個(gè)宏大的人。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們連續(xù)走進(jìn)愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。

2.請同學(xué)們依據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)

過渡：今日，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。

二、第一次見面

1.請同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時(shí)的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)

2.出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)?！薄爸灰娝┑囊路址视珠L，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥房里穿的鞋子?！?齊讀)提問：從這些外貌描寫中，你覺得愛因斯坦怎樣呢?

(1)他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會這樣呢?原來他很不留意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書：不拘小節(jié))

(師：假如我們直接說愛因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人，你們會認(rèn)同嗎?可能不會信任，通過對胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫，會更加有勸說力，更加生動形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們再來讀一讀這段話)

(2)愛因斯坦怎么把臥房里的鞋子都穿出來了呢?(引導(dǎo)同學(xué)回答，他可能思索問題太仔細(xì)、太入迷，以至于忘了換鞋子。)

3.真是一個(gè)愛思索的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思索呢?(指明回答)

4.出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思索什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不當(dāng)心?！闭f完，又低頭向前走去。

(1)什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動作。同學(xué)們，你們平常走路的時(shí)候會思索學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會，他可真是愛思索!(板書：愛思索)

(2)我來請一位同學(xué)讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個(gè)什么樣的人呢?(寬容、平易近人)

(3)被撞后的愛因斯坦賠禮后立即低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉醉在自己的思索中了，他真是愛思索，舍得不鋪張一丁點(diǎn)時(shí)間。

過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價(jià)愛因斯坦的呢?“你今日撞著了當(dāng)今世界上最宏大的人!”

5.小女孩覺得愛因斯坦宏大嗎?(不宏大)

出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最宏大的人”呢?

(1)誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?

(2)在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“一般人”。

過渡：那么愛因斯坦會覺得自己宏大嗎?下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評價(jià)自己的。

三、其次次見面

1.請兩位同學(xué)來分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學(xué)一邊聽一邊思索愛因斯坦是個(gè)什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思索哦!

預(yù)設(shè)同學(xué)回答

(1)愛因斯坦明明是個(gè)宏大的科學(xué)家，但卻不覺得自己宏大。他很謙遜懇切。(板書：謙遜懇切)

(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的一般人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。

(3)然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說得對，我是不會應(yīng)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動作描寫，我們能感受到什么呢?(淘氣、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對小女孩的寵愛。

2.提問：找一找其次次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會穿衣服呢?

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思索。

(1)衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見面時(shí)的外貌描寫來陳述。

(2)一面踱步一面埋頭思索。愛因斯坦真是一個(gè)愛思索的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動作。請同學(xué)們聯(lián)系生活也來試試造個(gè)句。

(師：為什么在這里不進(jìn)行具體的外貌描寫了呢?假如再寫，就和上文重復(fù)了。在這一部分抓住了愛因斯坦的一系列小動作來突出他不拘小節(jié)、愛思索之外的友善和淘氣。)

過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領(lǐng)，他只是任憑問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的狀況。

三、第三次見面

1.小女孩對愛因斯坦說的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)

出示：“小姑娘觀察他的時(shí)候簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊?！碧釂枺簭倪@我們可以看出愛因斯坦不僅友善、淘氣，而且真的去仔細(xì)聽取了小女孩的話，他真是擅長聽取別人的看法。

2.請同學(xué)們呢快速掃瞄課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對話，想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(伴侶)

3.一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛的小女孩成為伴侶，可見這位科學(xué)家特別的友善、有童心，同時(shí)也可以看出愛因斯坦對小女孩的寵愛。

過渡：就由于愛因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好伴侶，這極大地引起了小姑娘的母親的奇怪???心，她不知道一個(gè)宏大的科學(xué)家和一個(gè)一般的小女孩有什么共同話題。

四、總結(jié)延長

1.愛因斯坦和小女孩聊些啥呢?

出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)?！?/p>

提問：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會做了?？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫隽藛?不是的，由于他特別的虛心。

2.小女孩的母親之所以奇怪???是由于把愛因斯坦看成了一位宏大的科學(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺得愛因斯坦宏大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)

師：同學(xué)們說的都很對，愛因斯坦是宏大的，但不是由于他是一個(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是由于他身上閃閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛思索、生活不拘小節(jié);他謙遜懇切、友善淘氣，擁有一顆童心;他擅長和小伴侶相處，非常寵愛小伴侶……這些品質(zhì)讓他變得宏大。

3.這是一篇寫人的文章，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的宏大之處。在我們平常的寫作中我們也可以學(xué)習(xí)的寫好，通過一些外貌、動作、語言描寫把人物寫得更加生動形象。

五、布置作業(yè)

1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》

2.課后多讀讀一些寫人的文章。

板書設(shè)計(jì)：

愛因斯坦和小女孩

愛思索不拘小節(jié)

謙遜懇切友善淘氣有童心

“宏大”

四班級上語文復(fù)習(xí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文;

2、認(rèn)讀生字，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語。

3、概括課文的主要內(nèi)容，能理清課文的條理，初步感受愛因斯坦的宏大。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會愛因斯坦喜愛科學(xué)事業(yè)、虛心好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學(xué)預(yù)備：

1、課件

2、課外了解愛因斯坦的相關(guān)學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，你們想成為勝利人士嗎?出示

說說是什么意思?

2、誰能向大家介紹愛因斯坦?(同學(xué)介紹)

老師介紹：愛因斯坦，德國人，世界物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得到證明，人們還利用這個(gè)理論建立了核電站，為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎，被認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。

3、板書課題：愛因斯坦和小女孩。

(齊讀、讀完了課題，你產(chǎn)生了什么疑問?)

二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。

1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。

2、指名朗讀課文，你將最喜愛的段落讀給同學(xué)們聽聽，老師和其他同學(xué)作評委。

3、逐段指導(dǎo)

其次段

(1)你覺得讀的怎么樣?

(2)有什么不理解的詞句。

(3)理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁

A、重點(diǎn)指導(dǎo)：“蓬亂、裹、趿拉”的意思;可以用什么詞語來歸納?(衣衫不整)

B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。

第三段：主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思?(不理解的意思)

第四段

(1)你覺得讀得怎么樣?

(2)指導(dǎo)

“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不宏大。”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上宏大?”讀好語氣詞：噢、嘛。(一個(gè)是平淡的語氣，一個(gè)是得意的語氣)

(3)說說“踱步”與“漫步?????”的區(qū)分。(漫步?????比較隨便，踱步是走方步，仿佛在思索什么?)

第六段

(1)你覺得讀得怎么樣?

(2)“一塌糊涂”是什么意思?房間里還有什么一塌糊涂?愛因斯坦還有什么一塌糊涂的?

4、讀完了課文，你知道了什么?自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

(1)三次交往。

(2)小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、布置房間。

(3)愛因斯坦生活隨便，討論科學(xué)入迷，關(guān)懷小伴侶。

三、默讀整體感知，理清層次。

1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇，在書上找出有這些時(shí)間的語言。

2、出示

①1