《鳥》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：[知識與技能]了解作者梁實秋，積累本文的22個詞語；學(xué)習(xí)朗讀的技巧，練習(xí)快速默讀課文；通過合作學(xué)習(xí)，理解作者對鳥的生存和命運的情思，以及作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般現(xiàn)實的不滿。[過程和方法]在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。[情感態(tài)度和價值觀]感受自然賦予生物的神韻和自然和諧的美。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感。教學(xué)重點：整體把握課文內(nèi)容，感受鳥的樂與苦。教學(xué)難點：把握文章主旨，理解狀物散文的特點——托物言志：作者對鳥的生存和命運的情思寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般現(xiàn)實的不滿的思想感情。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：導(dǎo)入：同學(xué)們，大家知道《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在《詩經(jīng)》第一篇就有這樣的話“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。”說的是雎鳩鳥在河灘上關(guān)關(guān)地鳴叫著。這說明中國人很早之前就將鳥寫進了詩歌當(dāng)中。大家還能不能背誦一下其它關(guān)于鳥的古詩呢？（春眠不覺曉，處處聞啼鳥。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。感時花濺淚，恨別鳥驚心。）的確，古人筆下關(guān)于鳥的詩句數(shù)不勝數(shù)，那今人筆下的鳥又是什么樣的呢？下面，我們一起走進梁實秋先生的散文——《鳥》。檢查預(yù)習(xí)上課前，我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰來介紹一下你所了解到的梁實秋。梁實秋（1903年1月6日－1987年11月3日），號均默，原名梁治華，字實秋，筆名子佳、秋郎，程淑等，中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，華人世界第一個研究莎士比亞的權(quán)威，祖籍中國浙江杭縣（今余杭），出生于北京。代表作有《雅舍小品》《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)40載，到1970年完成了全集的翻譯，計劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學(xué)史》。主編有《遠東英漢大辭典》。整體感知大家打開課本，速讀全文。在此過程中圈點勾畫，思考問題：文章中提到了哪里種狀態(tài)下或情境下的鳥？特點又是什么呢？試著概括一下?；\中鳥苦悶鳴叫聲好聽的鳥自由鳥形好看的鳥秾纖合度杜鵑豪橫無情寒風(fēng)中的鳥孤苦伶仃研讀賞析過渡：有人說“一堂語文課上，如果你不進入文本，不進入角色，你就永遠無法獲得任何情感體驗”，那么這節(jié)課就讓我們再次走進文本來細細品味其中的情感。第2、7自然段，看看原本應(yīng)該自由快樂的鳥兒現(xiàn)在又是何種處境呢？是不是所有的鳥兒都這么自由、這么快樂？文中還寫了其他愛鳥人，他們又是怎么做的呢？請同學(xué)們仔細閱讀第2、7自然段，看看原本應(yīng)該自由快樂的鳥兒現(xiàn)在又是何種處境呢？生閱讀后匯報。師小結(jié)：一句“哪里有半點兒瞵視昂藏的神氣？”的反問，一句“十分地‘優(yōu)待’”的反語，一句”摶扶搖而直上”的引用，一句“大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅”的類比，道盡了籠中鳥的苦悶，這哪里是愛它呀！這簡直是在折磨它！讓我們一起來讀一讀，幫籠中鳥吐吐心中的苦悶！作者花這么多筆墨為這些籠中鳥鳴不平，課件作者對這些籠中鳥是怎樣的感情？明確：同情。預(yù)設(shè)：（二）“鳥鳴”部分（1）“有時是獨奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”運用了比喻、擬人的修辭手法寫出了鳥叫聲的美妙動聽。（2）作者用了“清脆、嘹亮、圓潤、和諧”這些褒義詞來形容鳥鳴，可見作者對鳥的喜愛與欣賞。（3）“有的……有的……；有時……有時……”體現(xiàn)了鳥兒的自由，想干什么就干什么，想怎么樣就怎么樣。預(yù)設(shè)：（三）“鳥形”部分（1）“鳥的身軀是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度”生動地體現(xiàn)了鳥美妙的體形，出現(xiàn)在我們眼前的是身材堪稱完美的風(fēng)華絕代的美女形象，無限的欣賞和贊嘆滲透在字里行間，可見作者對這些鳥是何等的喜愛?。。?）“有時候稻田里里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候‘一行白鷺上青天’，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田?！边\用動靜結(jié)合、由點到面的方法向我們呈現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，色彩明快，詩中有畫，畫中有詩，引人入勝。（3）“有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑斕的花彩?！彼膫€“有的”構(gòu)成了排比句式，具體說明了鳥的俊俏優(yōu)美。4、這些鳥兒之所以這么快樂，是因為擁有什么？5、讓我們一起來欣賞一下這些自由快樂的鳥兒吧?。úシ琶缊D）6、作者對這些可愛的鳥兒是怎樣的感情呢？7、多么美、多么自由、多么可愛的鳥兒?。∽屛覀儼堰@種喜悅與快樂融入我們的朗讀中吧?。R讀重點句子）五、拓展延伸梁先生在文中，鳥兒的喜、鳥兒的悲、鳥兒的生與死，無不牽動著作者的情思。作者這種對鳥的生存和命運的思考也寄托著他對社會人生的思考。那下面老師給大家出示一組材料。大家結(jié)合材料想一想作者寫這篇文章僅僅是在寫鳥嗎？寄托了作者其它什么用意了嗎？材料一：梁實秋，作家、文學(xué)評論家、學(xué)者、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，代表作有《雅舍小品》《莎士比亞全集》等。材料二：梁實秋自己嘴上常常掛著阿諾德的名言：“文學(xué)是沉靜地觀察人生，并觀察人生的全體?！薄堆派嵝∑贰氛沁@種精神的寫照。材料三：他在新月文人圈里與徐志摩等人不甚相諧，主張“文學(xué)無階級”，不主張把文學(xué)當(dāng)作政治的工具，反對思想統(tǒng)一，要求思想自由愛非愛自由平等禁錮強權(quán)這種寫作手法就叫托物言志?？谡Z交際梁先生筆下的“籠中鳥”讓人苦悶，“寒風(fēng)中的鳥”讓人哀嘆。那大家試著以“籠中鳥”或者“寒風(fēng)中的鳥”的口吻來寫幾句話把！學(xué)情分析我班學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，包含著作者濃濃的感情。這對于我班心理不夠成熟的七年級學(xué)生，理解起來是一定難度的。效果分析課堂教學(xué)效果是教師進行課堂教學(xué)的落腳點，一切教學(xué)手段的運用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。當(dāng)然這里所說的效果是一個綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！窘虒W(xué)課題】《鳥》【教材分析】語文課程標準要求語文課程標準指出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，落實十八大提出的“立德樹人”任務(wù)，品味分析作品中富于表現(xiàn)力的語言。教材分析：新編教材采用“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)，經(jīng)過仔細研讀新教材，我發(fā)現(xiàn)教材的單元目標和教學(xué)重點非常明朗，在人文主題方面，有關(guān)愛生命、善待生命的悄然滲透；在語文要素方面，明確提出著力訓(xùn)練默讀的閱讀方法和勾畫重點語段、概括中心的閱讀策略。由此，我結(jié)合新教材課前預(yù)習(xí)和文章后“思考探究”“積累拓展”活動的提示啟發(fā)，設(shè)計了三個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)“默讀理脈絡(luò)——研讀品語言——討論悟主題”，把關(guān)愛動物、善待生命的人文精神融入到培養(yǎng)學(xué)生語言能力發(fā)展的過程中。教學(xué)重點反復(fù)誦讀，積累語句，整體感知，體會文章的精妙之處以及梁實秋散文小品的風(fēng)格。教學(xué)難點：理解狀物散文的特點——托物言志：作者對鳥的生存和命運的情思寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。教學(xué)方法和學(xué)法根據(jù)本節(jié)課目標和文本特點，我采用以下教法：1.情景教學(xué)法：充分利用多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情2.朗讀法：通過有感情的朗讀，收到到與文本與作者交流的效果，便于理解作者的情感，獲得美的體驗3.討論點拔法：當(dāng)學(xué)生討論探究中遇到了阻礙，教師再適時點撥啟發(fā)學(xué)法指導(dǎo)：采用自主、合作、探究和圈點批注的的學(xué)習(xí)方法，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性【教學(xué)課題】鳥【評測練習(xí)】檢查預(yù)習(xí):作者梁實秋（1903年1月6日－1987年11月3日），號均默，原名梁治華，字實秋，筆名子佳、秋郎，程淑等，中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，華人世界第一個研究莎士比亞的權(quán)威，祖籍中國浙江杭縣（今余杭），出生于北京。代表作有《雅舍小品》、《雅舍談吃》、《看云集》、《偏見集》、《秋室雜文》、長篇散文集《槐園夢憶》等。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)40載，到1970年完成了全集的翻譯，計劇本37冊，詩3冊。晚年用7年時間完成百萬言著作《英國文學(xué)史》。主編有《遠東英漢大辭典》。教學(xué)反思語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文?！敖虒W(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的?！痹谶@一篇課文的教學(xué)上，我是用以下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：1、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始，聯(lián)系古今中外的作家，引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)于鳥的詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會作者寄托于鳥的情感。然后，整體感知，學(xué)生歸納作者提到了哪幾種情境下的鳥。接著，體會作者的語言及情感。最后，出示材料，體會托物言志的寫作方法。2、精心選用教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符。3、拓展了讀書的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語文，是對學(xué)生的人文性教育，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學(xué)生的讀書深、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域，上課時，出示材料，拓深學(xué)生的思想。，課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進一步感悟時間的珍貴。4、反復(fù)誦讀，積淀情感?！拔恼碌某晒?，最大因由卻在情感的濃厚?！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤?，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀、去傾聽，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)會，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。當(dāng)然，在這一篇課文的教學(xué)中，也