核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂教學改進措施分析優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：近年來，國家教育體制改革的逐漸推進，提出核心素養(yǎng)體系，在此背景下，國內(nèi)教育事業(yè)進入新的發(fā)展的階段。課堂是落實核心素養(yǎng)的主要陣地，教學的重點也會隨著教育目標的變化發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高校數(shù)學課堂中，教師要對核心素養(yǎng)充分重視，針對數(shù)學教學提出更高的要求。在教學活動中，怎么利用科學核心素養(yǎng)作為核心導向來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，開拓思維方式，推動課堂教學有效發(fā)展。本文首先介紹基于核心素養(yǎng)下開展數(shù)學課堂教學的意義，結(jié)合實際情況，提出具有針對性的課堂教學改善措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學;教學實踐

引言

在數(shù)學教學過程中，核心素養(yǎng)是課堂教育的關(guān)鍵目標。作為數(shù)學教師，有責任有義務的培養(yǎng)學生良好的學生習慣，從教學活動幫助學生積累經(jīng)驗，拓展思維方式，加深學生們的數(shù)學思維理念，讓他們對數(shù)學核心素養(yǎng)有著更為正確清晰的認知。新課改的推進，人們對于教學的要求也隨之變高。到目前為止，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為眾多教師首要關(guān)注的對象。但是在發(fā)展過程中，還存在一些問題，比如教學目標制定不明確，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，使得整體的教學效果并不明顯，學生的知識層面無法真正打開。所以，開展教學體制改革是教育事業(yè)進一步發(fā)展必然途徑，核心素養(yǎng)的提出，能夠有效的解決高中數(shù)學課堂中存在的教學問題，有利于高效課堂的搭建，激發(fā)學生的學習興趣，從而全面提高學習效率。

一、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂教學的重要意義

在2016年，我國學生發(fā)展核心素養(yǎng)成果發(fā)布會上正式提出核心素養(yǎng)的概念，其目的就是培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。核心素養(yǎng)的提出，對于高校數(shù)學課堂教學有著非常重要的積極作用。首先，能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，數(shù)學教師在實際教學活動中，將學生作為教學主體，一切教學活動都以學生為主，幫助制定符合自身發(fā)展的學習目標，并且將提升學生綜合素養(yǎng)作為數(shù)學課堂教學獲得重要目標，通過這樣的方式，不僅可以提升學生的道德素養(yǎng)，還有利于學生的思維拓展。其次，核心素養(yǎng)的提出，能夠加速高中數(shù)學課堂革新發(fā)展背景下，如果想要真正推動高校數(shù)學課堂的改革創(chuàng)新，那么就要將發(fā)展學生核心素養(yǎng)作為教學目標，打破傳統(tǒng)的教學模式，扭轉(zhuǎn)思維觀念，結(jié)合新時代的教學思想，深化教學，這樣才會讓數(shù)學課堂教學更有價值。

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學課堂教學改進措施

1.形成抽象思維，加深知識理解

高中數(shù)學教材比較晦澀難懂，大部分教學內(nèi)容都是由符號和字母構(gòu)成，使得學生們在學習時無法真正認知理解，只是將知識記在腦海中，不會靈活應用。數(shù)學抽象是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，也是建立學習基礎(chǔ)的重點，基于數(shù)學概念和應用公式下，能夠起到較好的促進學習作用。所以，如果想要真正理解學習這些難懂的知識，首先就要掌握這些復雜的字母和符號。教師通過多元化的教學方式，讓數(shù)學課堂增添趣味性，打破單一枯燥的教學模式，引導學生學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，并將抽象思維靈活應用到其他學科，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.重視數(shù)形結(jié)合，形成直觀想象

有些時候，在數(shù)學教學活動中，教師單單憑借數(shù)學公式來為學生講解數(shù)學問題并不會取得較好的效果，簡單問題還好，遇到一些較難的問題很多學生都難以真正理解，這時要是根據(jù)數(shù)學問題畫出圖形，就會將復雜問題簡單化，容易被學生們理解學習。所以，在實際教學中，數(shù)學教師必須要重視數(shù)形結(jié)合教學思想，將其應用到實際問題中，更為直觀的將問題展現(xiàn)在學生眼前，進而提高學生們的空間想象能力，這種教學方式下產(chǎn)生的高中數(shù)學教學效果比較明顯。

3.規(guī)范運算過程，發(fā)展運算能力

學生們在進行課堂練習或者課后作業(yè)時，經(jīng)常會遇到一些數(shù)學難題，體型各式各樣，需要應用不同的解題思路。數(shù)學教師可以幫助學生規(guī)范解題過程，進而提高其運算能力，拓展數(shù)學思維。在實際教學活動中，教師可以選擇強化數(shù)學試題訓練的方式，來提高學生的運算能力，引導學習，幫助他們形成數(shù)學思維，開闊視野，從而形成相對成熟完整的數(shù)學知識體系，能夠所學知識靈活應用到學習中。另外，教師還要側(cè)重培養(yǎng)其運算習慣，要求學生嚴格審題，規(guī)范解題過程，完成作業(yè)后進行檢驗。

4.注重推理過程，構(gòu)建數(shù)學體系

數(shù)學推理過程可以分為兩種，其一為特殊到一般，具體形成包括類比和歸納;其二為一般到特殊，具體形式為演繹。在高校數(shù)學課堂中，學生需要數(shù)量掌握推理的過程，深入了解并分析各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而搭建完善的數(shù)學知識體系。教學中教師要學會發(fā)掘?qū)W生的閃光點，從多方面角度來激發(fā)學生的學習熱情，引領(lǐng)他們學習，幫助他們形成思維嚴謹?shù)耐评砟芰?，善于發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，并有效解決。需要特別注意的是，要是推理過程比較復雜，無法第一時間找到解題思路，教師可以采取梯度問題的方式來引導教學，幫助學生一點一點深化數(shù)學知識，擴展思維能力。

5.提升建模能力，養(yǎng)成建模意識

建模能力是高校數(shù)學教學中必不可少的解題方式，也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。學生在讀取題干信息后，需要對課題進行分析，在腦中形成具體的思維體系，選擇適當?shù)臄?shù)學公式以及符號，多方面思考解題方式，基于數(shù)學公式時來將題干中的重要信息一一列舉。建立數(shù)學模型過程中，教師應該起到帶頭作用，為學生們做出示范，講解其中的重點難點，之后再由學生們單獨練習，教師在一旁輔助教學，這樣有利于提升學生的建模能力。如果在實際生活中遇到一些問題，仍然可以利用建立數(shù)學模型的方式來進行解答，而且取得的效果也比較顯著，理論和實踐的結(jié)合，更有以助于學生養(yǎng)成良好的建模意識，從而提升其綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在實際教學中，教師不但要關(guān)注學生的課堂學習體驗，還要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并