淺談地理核心素養(yǎng)對中學(xué)地理教育的意義優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：隨著《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，地理教學(xué)指向?qū)崿F(xiàn)了從知識技能到素質(zhì)全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，地理核心素養(yǎng)的出現(xiàn)為地理教育培養(yǎng)具有全面發(fā)展的新人提出了更高的要求，與此同時，也為地理教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。本文以地理核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，分析討論其對中學(xué)地理教育的意義。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng);中學(xué)地理;教育意義

2018年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出了地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，即人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知及地理實(shí)踐力。地理核心素養(yǎng)的提出是新時代地理教育進(jìn)入人類發(fā)展新階段的必然結(jié)果，是推動地理教育發(fā)展的主要驅(qū)動力，與此同時也為中學(xué)地理課堂帶來新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。整體看來，地理核心素養(yǎng)對形成具有中國特色的地理教育學(xué)科體系具有強(qiáng)有力的推動作用以及深遠(yuǎn)的意義。

一、以“立德樹人”為本，樹人地協(xié)調(diào)觀

我們傳統(tǒng)的地理教育目標(biāo)過于注重學(xué)生知識技能等方面的培養(yǎng)，對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)反倒成了輔助，結(jié)果就導(dǎo)致教師過分強(qiáng)化知識的地位，從而忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需要。中學(xué)地理本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，并與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在新時代背景下，教學(xué)改革與地理課程標(biāo)準(zhǔn)對于中學(xué)地理教育的要求也是愈來愈高。這種要求在高中階段體現(xiàn)得較為明顯，高中是學(xué)習(xí)的重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、良好習(xí)慣、樹立正確世界觀、價值觀的主要階段，地理教師應(yīng)采取怎樣的地理教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)中，激勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，并在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)自我價值，提高社會責(zé)任感就顯得格外重要。以此為基點(diǎn)，地理核心素養(yǎng)的提出實(shí)現(xiàn)了與中學(xué)地理教學(xué)的無縫銜接，對學(xué)生認(rèn)知能力提出要求的同時，也同樣注重學(xué)生積極的人生態(tài)度以及科學(xué)正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀、人口資源觀、全球意識等的培養(yǎng)，這對于學(xué)生的健康成長十分重要。

二、激發(fā)學(xué)生深層認(rèn)知，提高綜合思維能力

地理學(xué)科因其本身具有綜合性、區(qū)域性、實(shí)踐性等特征，在對學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)過程中具有一定優(yōu)勢。綜合思維要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識以及地理規(guī)律和原理的同時，全面、動態(tài)地去認(rèn)識事物或現(xiàn)象，在此地理學(xué)科也要加強(qiáng)與生產(chǎn)、生活、科技等方面的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力，這是地理教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是地理核心素養(yǎng)中的重中之重。地理核心素養(yǎng)中對學(xué)生綜合思維層面的要求不單單是多種思維能力的機(jī)械疊加，而是一種對學(xué)生認(rèn)識地理事物、現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這種能力的形成是學(xué)生經(jīng)過信息的提取、整合、推理等一系列過程去解決地理問題的過程中實(shí)現(xiàn)的，使學(xué)生能夠綜合考慮各要素之間的相互關(guān)系，逐步形成分析解決地理問題的綜合思維。故課堂中以地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重視對學(xué)生綜合思維能力的激發(fā)，讓學(xué)生積極主動去探索地理世界的奧秘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維從二維到三維思維的轉(zhuǎn)變。

三、融入生活素材，提高地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力作為地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)等地理實(shí)踐活動中所應(yīng)具備的意志品質(zhì)和能力。學(xué)生想要具有較高品質(zhì)的地理實(shí)踐力，需要以地理學(xué)科本身為基礎(chǔ)，以實(shí)踐行為作為根本，綜合多種因素及素養(yǎng)共同融合、相互促進(jìn)而成。在地理教育中，一所學(xué)校想要將地理實(shí)踐力的培養(yǎng)做到竭盡完美，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為指向，制定切實(shí)可行的教學(xué)項(xiàng)目，同時要兼顧項(xiàng)目的實(shí)施時間、野外考察、社會調(diào)查、自然地理知識滲透等諸多因素。這就要求新時代的地理教師要自覺主動去開發(fā)地理實(shí)踐資源，做課程的設(shè)計者和開發(fā)者，充分利用校內(nèi)外的資源，不斷開拓新的地理實(shí)踐基地，逐漸建立較完善的地理實(shí)踐力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。地理核心素養(yǎng)中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)重在鼓勵學(xué)生獨(dú)立自由探索，通過情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合實(shí)際生活片段，引導(dǎo)學(xué)生提出個性化見解，使學(xué)生在充分的地理實(shí)踐中更加敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而使學(xué)生的思維更加活躍、積極、自由，形成全面、完整、多元的地理實(shí)踐力素養(yǎng)。

四、借助區(qū)域地理，培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知能力

地理核心素養(yǎng)提出的“區(qū)域認(rèn)知”，對中學(xué)尤其是高中階段的地理教學(xué)提出了更高的要求。地理核心素養(yǎng)指出地理科學(xué)基本的認(rèn)知方法是區(qū)域認(rèn)知，這無疑將“區(qū)域認(rèn)知”提升到了前所未有的高度。區(qū)域認(rèn)知意味著在地理教學(xué)中，學(xué)生需要掌握一定的地理區(qū)域認(rèn)知的方法，并能夠分析具體地理區(qū)域的認(rèn)知內(nèi)容，自覺發(fā)現(xiàn)區(qū)域的一些地理事物、現(xiàn)象及地理規(guī)律等，并嘗試去解決該區(qū)域存在的一系列問題，從而使學(xué)生更加了解人與自然間關(guān)系及地域系統(tǒng)的特點(diǎn)。目前，區(qū)域背景知識的缺乏是教師進(jìn)行有效教學(xué)的主要阻礙，對區(qū)域認(rèn)知理論認(rèn)識不足則會導(dǎo)致教師選擇的區(qū)域案例典型性不足，這要求教師要不斷學(xué)習(xí)區(qū)域認(rèn)知能力相關(guān)知識，同時在日常的教學(xué)活動中，注重滲透區(qū)域認(rèn)知的知識，使學(xué)生在平時的點(diǎn)滴生活中掌握一定的區(qū)域認(rèn)知方法，提高區(qū)域認(rèn)知能力，使學(xué)生感受到地理知識就在身邊。

五、結(jié)語

隨著我國進(jìn)入新時代，地理教育改革和地理課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)三維目標(biāo)向地理核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步彰顯了國家對于學(xué)生在素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的重視程度，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)地理必備的一些學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。地理核心素養(yǎng)也成為當(dāng)今地理教學(xué)的最新要求，從人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知到地理實(shí)踐力