小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)獲獎科研報告摘

要：核心素養(yǎng)在課程教學(xué)中的滲透是非常重要的，能推動學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生在局限的課程中獲取到更多素質(zhì)培養(yǎng)。所以，在新時期的教育背景下，小學(xué)教師在音樂教學(xué)的開展中，也應(yīng)該從審美素養(yǎng)、文化理解、創(chuàng)新創(chuàng)造、自由交互等幾個方面實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，使得學(xué)生可以在方方面面上得到發(fā)展，帶動學(xué)生的音樂能力和綜合素質(zhì)得到不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)

核心素養(yǎng)

培養(yǎng)

在小學(xué)階段的課程體系中，音樂學(xué)科是其中非常重要的組成部分，也是素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)的，對學(xué)生全面和綜合發(fā)展的推動非常關(guān)鍵。所以，教師在教育教學(xué)的實際開展中，要想更好地展現(xiàn)課程的內(nèi)涵和價值，就應(yīng)該加大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣可以使得音樂課程在實際的開展中不局限在知識和技能上，使得學(xué)生可以謀求更好的發(fā)展。

一、引入先進手段，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

音樂教育在實際的開展中可以實現(xiàn)藝術(shù)和美的雙重教育，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成音樂美的感知能力和藝術(shù)欣賞能力，使得學(xué)生的審美素養(yǎng)得到形成。所以，在培育音樂核心素養(yǎng)的過程中，教師首先就可以加強先進技術(shù)的輔助[1]。借助這樣的方式在課程的開展中加強氛圍和環(huán)境的構(gòu)建等，促使學(xué)生的審美素質(zhì)得到不斷的提升。例如，教師在教學(xué)的實際開展中，不要只是局限在課本內(nèi)容的講解上，而是可以將音樂和學(xué)生所喜愛的動畫片有效結(jié)合在一起，使得幼兒的學(xué)習(xí)和探究興趣變得更加濃郁。例如，在《麥兜的故事》這一動畫片當(dāng)中，其中的背景樂就選自《音樂瞬間》這一舒伯特的作品。其中還包含了莫扎特的《土耳其進行曲》等，有著非常強的審美和鑒賞價值。所以，教師就可以對其中相應(yīng)的動畫片段進行播放，讓學(xué)生在此過程中不斷地欣賞和鑒賞。借助動人畫面和音樂的結(jié)合更好地增強課程中的氛圍感染力，在無形中帶動學(xué)生在審美素養(yǎng)上得到不斷的加強。

二、重視文化滲透，加深文化理解

音樂不僅是一門學(xué)科，背后也蘊含內(nèi)涵深刻的文化[2]。所以，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師也應(yīng)該加大音樂文化的滲透。這樣有助于對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在感受音樂的過程中受到文化的感染和熏陶，使得學(xué)生對美好的事物更好地進行感知，使得音樂學(xué)科的內(nèi)涵和價值得到不斷的展現(xiàn)，促使學(xué)生對音樂文化進行感知和理解。例如，《茉莉花》這是一首江蘇民歌，蘊含著自己獨特的特點和韻味。所以，在講解這首歌曲之前，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)。應(yīng)該讓學(xué)生以小組的方式對《茉莉花》的創(chuàng)作背景、江蘇民歌的基本資料和特點進行收集，可以借助網(wǎng)絡(luò)和書籍等對資料進行查詢。在后續(xù)的課程開展中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的氛圍，讓學(xué)生對這些資料進行展示。借助這樣的方式加深學(xué)生對江蘇民歌特點的理解，并可以拓展學(xué)生的知識視野，使得課程資源和內(nèi)容得到不斷的豐富，促使學(xué)生的文化理解能力得到持續(xù)的進步和提升。

三、加強歌曲編創(chuàng)，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造

小學(xué)教師在音樂教學(xué)的實際開展中，應(yīng)該不斷展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用[3]，使得每位學(xué)生都對音樂之美進行理解和感受，并從中找尋到人生美、生活美，對未來充滿期望。所以，教師在教學(xué)的開展中，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生在挖掘美的同時努力創(chuàng)新創(chuàng)造，使得學(xué)生的思維和能力得到調(diào)動，將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性不斷地展現(xiàn)出來。例如，在講解歌曲《勞動最光榮》一課的過程中，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)歌曲來對舞蹈動作進行編創(chuàng)。在唱到“花朵”等詞匯時，學(xué)生應(yīng)該臉上充滿笑意;唱到“采蜜忙”時，應(yīng)該對匆匆的腳步進行模仿。使得學(xué)生在創(chuàng)編的過程中對歌曲中蘊含的情感思想加深品味。這樣學(xué)生在歌曲演唱的過程中也能夠情緒飽滿、語調(diào)準(zhǔn)確，使得學(xué)生更好地在音樂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。

四、創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)，推動自由交互

在以往音樂教學(xué)的開展中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在課程氛圍的構(gòu)建上是比較單一和沉悶的，導(dǎo)致學(xué)生之間的自由交互受到影響。在核心素養(yǎng)的帶動下，教師也應(yīng)該積極改善現(xiàn)狀，對自由交互起到推動的作用。例如，在講解《小螺號》這首歌曲的過程中，教師就可以借助多媒體播放背景，以音樂作為背景樂，讓學(xué)生自由地在交互和互動中創(chuàng)編和表演故事，使得學(xué)生更好地進入到情境中，實現(xiàn)自由的交互和互動。

結(jié)語

總之，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師不斷追求核心素養(yǎng)的滲透是非常關(guān)鍵的。這樣有助于學(xué)生全面和綜合發(fā)展的推動，助力學(xué)生在局限的課程中獲取到更好的發(fā)展。所以，