PAGE1PAGE《基因控制生物的性狀》教學(xué)設(shè)計一、知識目標（1）舉例說出生活中常見的遺傳和變異現(xiàn)象。（2）舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。（3）舉例說出生物的性狀是由基因控制的。二、能力目標（1）以觀察分析圖片資料、文字資料及實驗資料為主線，讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀，基因控制性狀的結(jié)論。（2）培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力、動手能力和科學(xué)的思維能力。三、情感、態(tài)度與價值觀目標關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類生活帶來的影響。四、教學(xué)重點(1)舉例說出生物的性狀以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。(2)舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。五、教學(xué)難點說出生物的性狀是由基因控制的。【評價設(shè)計】1、小組評價：在小組活動中，小組成員可以根據(jù)問題的討論情況進行自評和互評。2、過程性評價：根據(jù)學(xué)生和小組在完成評測練習(xí)時的表現(xiàn)，師生給予適時恰當(dāng)?shù)脑u價。3、終結(jié)性評價：根據(jù)學(xué)習(xí)目標制定課堂檢測題，鞏固知識后，進行檢測，得出終結(jié)性評價。【課前活動】教師準備：1、性狀對比材料：砂糖橘和桔子。2、搜集轉(zhuǎn)基因技術(shù)、轉(zhuǎn)基因食品的相關(guān)資料及視頻。3、設(shè)計并制作白板課件。3、篩選對比制作家庭全家福照片墻。學(xué)生準備：1、復(fù)習(xí)第一節(jié)的主要內(nèi)容。2、選擇自己的全家福照片發(fā)送給教師。六、教學(xué)過程：教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，人們對于遺傳和變異的認識，最初是從各種特征開始的，這些特征被稱為性狀，后來隨著科技的發(fā)展，才逐漸深入到基因水平

，今天我們學(xué)習(xí)的主題就是“基因控制生物的性狀”。板書標題“基因控制生物的性狀”。首先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，哪位同學(xué)來大聲朗讀一下？師展示前段時間收集的全家福照片，引導(dǎo)學(xué)生尋找家庭成員間“像”和“不像”的地方。通過閱讀學(xué)習(xí)目標初步了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，形成學(xué)習(xí)的前概念。引發(fā)學(xué)生探究的濃厚興趣，并以小組合作的形式熱烈討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)一。

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引入新課

探

究

新

知

任務(wù)一：歸納總結(jié)遺傳和變異的概念：引導(dǎo)學(xué)生認真發(fā)現(xiàn)圖片中各家庭成員“像”和“不像”之處。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)遺傳和變異的概念。出示習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分遺傳和變異的概念。任務(wù)二、認識生物的性狀和相對性狀發(fā)砂糖橘和桔子，引導(dǎo)學(xué)生觀察砂糖橘和桔子的特征，找區(qū)別。師總結(jié)：生物所表現(xiàn)出來的這些特征，我們給它一個生物學(xué)的名稱：性狀。出示大量圖片，展示生物界中常見的性狀。提出問題：咱們?nèi)松砩嫌袥]有性狀？展示活動“人體性狀大搜查”，引導(dǎo)學(xué)生對本組同學(xué)六組性狀進行比例調(diào)查。引導(dǎo)分組討論問題，看那組成員回答得既快又準確：1）生物的性狀包含哪些方面特征?所有的性狀都能用肉眼觀察到嗎？2）舉例說出同種生物同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式？每種性狀都只有兩種表現(xiàn)形式嗎？舉例說明性狀都可遺傳嗎？5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概念并完成練習(xí)。任務(wù)三：說明基因和性狀之間的關(guān)系1、問題引領(lǐng)：我們的許多性狀都像父母，精子和卵細胞卻沒有攜帶任何性狀，那么，父母究竟是把什么東西傳給了后代呢？請自主學(xué)習(xí)課本P25-26《轉(zhuǎn)基因鼠的啟示》，尋找問題的答案！展示轉(zhuǎn)基因超級鼠動畫，引導(dǎo)理解能力較強的同學(xué)為全體同學(xué)講解。引導(dǎo)討論交流在這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的基因是什么基因？轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得，說明性狀與基因之間是什么關(guān)系？由此推論，在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？4、展示轉(zhuǎn)基因技術(shù)的概念：把一種生物的某種基因，用生物技術(shù)的方法轉(zhuǎn)入到另一種生物的基因組中，培育出的轉(zhuǎn)基因生物。如：轉(zhuǎn)基因動物、轉(zhuǎn)基因食品、轉(zhuǎn)基因藥品師：剛才的轉(zhuǎn)基因超級鼠是美國的轉(zhuǎn)基因生物，那咱們中國有沒有轉(zhuǎn)基因生物呢？展示題目：2006年12月22日，中國培育出的首例綠色熒光的轉(zhuǎn)基因克隆豬在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)順利降生，右圖為研究人員繁殖熒光豬的過程示意圖，請分析回答：在這項研究中，被研究的性狀是（），控制這個性狀的基因是（）；轉(zhuǎn)入該基因的豬能發(fā)出綠色熒光說明（）。聯(lián)系生活：齊魯商城里的發(fā)現(xiàn)：老師在齊魯商城里買菜時發(fā)現(xiàn)了幾種蔬菜：小柿子、彩色辣椒、圓茄子，這些是轉(zhuǎn)基因食品嗎？師解釋只有小柿子中部分品種是轉(zhuǎn)基因食品。任務(wù)四：轉(zhuǎn)基因食品1、觀看視頻，說一說我們身邊的轉(zhuǎn)基因食品還有哪些，轉(zhuǎn)基因食品絕對安全嗎？你對轉(zhuǎn)基因食品有什么看法？2、展示資料：關(guān)于轉(zhuǎn)基因食品，有關(guān)專家這樣說，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證地看待轉(zhuǎn)基因食品。

1、根據(jù)圖片分析說出各組家庭成員間的異同點。2、用自己的語言歸納總結(jié)遺傳和變異的概念。3、認真完成白板上的跟蹤練習(xí)，能夠正確區(qū)分遺傳和變異的概念。1、生：大小不同，顏色不同，味道不同…2、解讀生物界中常見的性狀

生開始列舉人身上的種種性狀：單雙眼皮、有無耳垂、是否卷舌

3、積極主動進行小組討論并調(diào)查，并由組長匯報調(diào)查學(xué)生積極進行小組討論并得出結(jié)論。由學(xué)生總結(jié)出性狀和相對性狀的概念。在白板前完成相關(guān)練習(xí)。

生產(chǎn)生疑問，并根據(jù)自身所學(xué)的知識大膽推測，通過自主學(xué)習(xí)驗證。理解能力較強的同學(xué)為全班講解轉(zhuǎn)基因超級鼠的形成過程。得出結(jié)論：1）研究的性狀是鼠的個體大小。大鼠生長激素基因。說明基因控制生物的性狀。傳遞的是控制性狀的基因。認真領(lǐng)會概念的含義，想到以前學(xué)過的生物反應(yīng)器也是應(yīng)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)的產(chǎn)物。生：想到了，以前老師講過熒光小豬。生：被研究的性狀是豬的身體是否發(fā)光。生：控制這個性狀的基因是水母綠色熒光蛋白基因。生：基因控制生物的性狀。生通過感官認識大膽推測辣椒和圓茄子等可能是轉(zhuǎn)基因食品。生質(zhì)疑轉(zhuǎn)基因食品的安全性，并將心中的疑問展示出來。生：原來經(jīng)過國家批準的轉(zhuǎn)基因食品是有安全保證的。

提高學(xué)生觀察分析處理信息的能力，進一步提出問題，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力，先講后練體現(xiàn)目標評價一致性。

通過實物對比發(fā)現(xiàn)生物界中的性狀是普遍存在的，提高了學(xué)生與實際生活相聯(lián)系的思維和能力。

加強小組合作能力，并提高了學(xué)生的語言表達能力和展示能力。

通過對問題的進一步討論加深了對概念的理解，由學(xué)生在問題中找到相關(guān)概念的關(guān)鍵詞，并進行概括總結(jié)，提高了學(xué)生的要點歸納和語言組織能力。讓學(xué)生帶著問題和推測去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。生生互動，加強了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)聯(lián)系，理解能力較強的同學(xué)可以幫助更多同學(xué)更好地理解知識。學(xué)生在討論交流中得出相應(yīng)的結(jié)論，可以更好地理解這部分知識。通過熒光小豬的實例完成知識的遷移，使學(xué)生的思維不局限于課本知識，而是能舉一反三，領(lǐng)會知識的內(nèi)涵。通過題目反饋學(xué)生是否真正掌握知識，體現(xiàn)教學(xué)-目標-評價一致性。聯(lián)系生活，真正實現(xiàn)了生物教學(xué)的生活化，體現(xiàn)知識與生活相聯(lián)系的價值，并為下個環(huán)節(jié)做鋪墊。引發(fā)學(xué)生的認知沖突，并且提高學(xué)生的食品安全意識。（德育教育）打消學(xué)生心中的顧慮，使學(xué)生不會“談轉(zhuǎn)基因色變”，學(xué)會辯證地看待轉(zhuǎn)基因食品。（德育教育）練習(xí)多媒體出示練習(xí)題，練習(xí)題由四道綜合檢測題組成

參與練習(xí)、大膽發(fā)言、展示自我

對學(xué)習(xí)的知識進行鞏固、應(yīng)用。課堂總結(jié)多媒體展示思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和談收獲，教師進行適當(dāng)?shù)难a充，布置課后思考題：思考轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類社會帶來的影響，將課堂中的所學(xué)所思延伸到課后。由一名學(xué)生代表上臺進行總結(jié)、談收獲，其他學(xué)生進行適當(dāng)?shù)难a充和鼓勵。學(xué)生自我總結(jié)，積極的參與課堂，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生體現(xiàn)出主體地位引導(dǎo)學(xué)生談收獲，鞏固深化板書設(shè)計

《基因控制生物的性狀》學(xué)情分析學(xué)生在第二章第一節(jié)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》中已初步學(xué)習(xí)了有關(guān)基因、DNA、染色體的知識，并認識到這些遺傳物質(zhì)和載體之間的關(guān)系。學(xué)生對生活中性狀、轉(zhuǎn)基因、遺傳、變異的例子也有一定的了解，但還沒有上升到理論高度。大多數(shù)學(xué)生通過生活經(jīng)驗、多媒體等途徑，對基因和遺傳變異有了粗淺的認識，對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有很大幫助。初三學(xué)生都很好動、思維敏捷，對事物充滿好奇，對自然界中的“種瓜得瓜，種豆得豆”現(xiàn)象比較熟悉，但又不能科學(xué)地解釋，因此對學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以課堂上教師要多利用動畫、視頻、白板等多媒體手段，多設(shè)計一些趣味活動，多引導(dǎo)學(xué)生列舉實例，多啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)生小組內(nèi)的合作交流討論。教師要鼓勵學(xué)生大膽主動學(xué)習(xí)，從宏觀到微觀進行思考，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的積極性和探索的欲望，通過學(xué)生的主動參與轉(zhuǎn)化為自己所學(xué)的知識和技能?！痘蚩刂粕锏男誀睢沸Ч治觥痘蚩刂粕锏男誀睢愤@節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)過程中，我運用微視頻、轉(zhuǎn)基因超級鼠動畫等形式，將圖片、文字、聲音等學(xué)習(xí)資料有機結(jié)合進行教學(xué)，化抽象為形象；和學(xué)生一起收集資料，倡導(dǎo)學(xué)生列舉事例，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，取得不錯的教學(xué)效果。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是：1.舉例說出生活中常見的遺傳和變異現(xiàn)象。2.舉例說出生物的性狀及不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。3、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。4、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。圍繞目標，我設(shè)計了以下評價活動：1、小組評價：在小組活動中，小組成員可以根據(jù)問題的討論情況進行自評和互評。2、過程性評價：在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中都有一個跟蹤練習(xí)反饋的環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生和小組在完成練習(xí)時的表現(xiàn)，師生給予適時恰當(dāng)?shù)脑u價。3、終結(jié)性評價：根據(jù)學(xué)習(xí)目標制定課堂檢測題，鞏固知識后，進行檢測，得出終結(jié)性評價。通過本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)看，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好，整個課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生思維碰撞熱烈，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生不僅獲得了知識上的收獲，更多是是增強了自我展示的信心和強化了知識來源于生活的理念，提高了學(xué)習(xí)的興趣。可以說本節(jié)課很好的實現(xiàn)了“目標、評價、教學(xué)的一致性”。此外，這節(jié)課通過展示轉(zhuǎn)基因技術(shù)的成果，使學(xué)生進一步關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給生活和社會帶來的巨大影響，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們感受科學(xué)技術(shù)的魅力，并滲透他們對科學(xué)技術(shù)的正確認識?！痘蚩刂粕锏男誀睢方滩姆治觥盎蚩刂粕锏男誀睢笔巧綎|科技出版社八年級下冊《生物學(xué)》第八單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。本單元的主題內(nèi)容是“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”。本節(jié)是現(xiàn)代遺傳學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。人們對遺傳與變異的認識，最初是從比較親子代的各種性狀開始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。對本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生認識什么是生物的性狀，然后探討性狀的控制。學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容，學(xué)生才能在生物性狀遺傳和變異的復(fù)雜現(xiàn)象中，懂得遺傳和變異的實質(zhì)及規(guī)律。本節(jié)既復(fù)習(xí)前面“生物的生殖和發(fā)育”的知識，又是后面學(xué)習(xí)遺傳的基本規(guī)律和生物變異的理論基礎(chǔ)，所以在知識的學(xué)習(xí)起著承上啟下的重要作用?！痘蚩刂粕锏男誀睢吩u測練習(xí)觀看同學(xué)們的全家福照片，尋找家庭成員間“像”和“不像”的地方。正確區(qū)分遺傳和變異現(xiàn)象小練習(xí)：正確區(qū)分相對性狀小游戲。轉(zhuǎn)基因技術(shù)檢測題：2006年12月22日，中國培育出的首例綠色熒光的轉(zhuǎn)基因克隆豬在東北農(nóng)業(yè)大學(xué)順利降生，右圖為研究人員繁殖熒光豬的過程示意圖，請分析回答：在這項研究中，被研究的性狀是（），控制這個性狀的基因是（）；轉(zhuǎn)入該基因的豬能發(fā)出綠色熒光說明（）。課堂檢測：（1）在生物傳種接代的過程中傳下去的是（

）A.形態(tài)結(jié)構(gòu)

B.控制性狀的基因

C.

行為方式

D.生理特征（2）下列屬于相對性狀的是：（

）A人的虹膜的顏色和人的雙眼皮

B、狗的黑毛和兔的白毛

C、豌豆的圓粒與皺粒

D、慣用左手與無名指比食指長（3）將甲綿羊的體細胞的細胞核移入乙綿羊的去核的卵細胞中，再將此細胞植入丙綿羊的子宮內(nèi)發(fā)育，出生的小羊的性狀（

）A.與甲羊相同

B.與乙羊相同

C.與丙羊相同D.既像甲羊又像丙羊（4）有一種沙漠蜥蜴，在體溫28℃時體色灰綠，隨體溫升高而逐漸變得鮮亮，體溫超過35℃時則呈現(xiàn)艷麗的黃色，這一事實表明（

）A.

蜥蜴的體溫控制體色

B.生物體表現(xiàn)出來的性狀是基因與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果C.

生物體表現(xiàn)出來的性狀與基因無明顯關(guān)系

D.該蜥蜴的體溫改變體內(nèi)的基因從而表現(xiàn)出不同的性狀《基因控制生物的性狀》課后反思上完《基因控制生物的性狀》一節(jié)課，我似乎還有一種意猶未盡的感覺，學(xué)生在探究活動中獲得知識的樂趣，能夠引發(fā)他們學(xué)習(xí)方面的熱情，這也是我這節(jié)課最大的收獲。冷靜下來之后，我也對這節(jié)課進行了深刻的剖析和反思，并總結(jié)如下：一、解放自己，讓學(xué)生成為主演者，教師只是引導(dǎo)者，穿針引線。從而讓學(xué)生成為課堂的主人，在整個課堂教學(xué)中，要給學(xué)生盡可能的表現(xiàn)機會。處在身心發(fā)展黃金時期的青少年，大部分都喜歡表現(xiàn)自己，因此在教學(xué)中多讓學(xué)生表現(xiàn)自己，并給予適當(dāng)?shù)脑u價。二、開展課堂活動以及師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣。興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)習(xí)任何知識，學(xué)生只要對它感興趣，一定能將知識點學(xué)好。因此，在今后的教學(xué)中我一定要多設(shè)計一些師生互動以及一些以學(xué)生為主的活動，來提高學(xué)生的積極性。三、由于本節(jié)的知識比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，在前半部分的教學(xué)中我多采用直觀教學(xué)法與探究法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，引起學(xué)生的興趣，為