第第頁四年級下冊數(shù)學(xué)軸對稱教案3篇四班級下冊數(shù)學(xué)軸對稱教案篇1教學(xué)目標(biāo)：1.了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識自然數(shù)。認(rèn)識億級的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，把握整數(shù)數(shù)位挨次表，認(rèn)識十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。2.在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。3.使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并滲透“生活中到處有數(shù)學(xué)”的思想。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價值。教學(xué)預(yù)備：課件教學(xué)過程：一、數(shù)的產(chǎn)生(一)導(dǎo)入1.師：我們身邊有許多數(shù)，找一找。(人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體2.師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個漫長的過程。(二)了解古代計(jì)數(shù)方法1.師：你知道遠(yuǎn)古時代的人是以什么為生嗎?(打獵)對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎?(擺石子、刻痕、結(jié)繩計(jì)數(shù))2.課件出示：圖片師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子;放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應(yīng)起來，假如回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。在木頭上刻道來計(jì)捕魚的條數(shù)的道理也是一樣?？痰烙?jì)數(shù)和結(jié)繩計(jì)數(shù)也是如此。3.課件出示：師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個字就源于結(jié)繩記事。4.師：大家想，隨著人們捕獵技術(shù)的進(jìn)步，捕獵工具的發(fā)展，打到的獵物就會越來越多，相應(yīng)的計(jì)數(shù)時，擺的石子就會越來越多，還是很不便利。怎么辦?【設(shè)計(jì)意圖：通過介紹數(shù)的產(chǎn)生，感受“一一對應(yīng)”的思想，體會古代計(jì)數(shù)方法的不便，產(chǎn)生對數(shù)字的需求?！?三)符號記數(shù)1.師：隨著語言的發(fā)展，漸漸消失了數(shù)詞。以后又隨著文字的發(fā)展，漸漸創(chuàng)造了一些記數(shù)的符號，也就是最初的數(shù)字。2.通過介紹古埃及人記數(shù)符號，揭示計(jì)數(shù)法就是表示計(jì)數(shù)單位的個數(shù)，體會沒有位值帶來的不便。(1)課件出示：師：這是古埃及人設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)單位。(2)課件出示：師：看看這個數(shù)用到了哪些計(jì)數(shù)單位，是多少?(4217)你是怎么想的。(3)師：要想知道這個數(shù)表示多少，就必需看清有什么計(jì)數(shù)單位和有幾個這樣的計(jì)數(shù)單位。(4)師：你能用古埃及的計(jì)數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎?試一試。(5)課件出示：(6)師：通過自己的嘗試，你有什么感覺?(麻煩)(7)師：請你想一想，這種計(jì)數(shù)方法為什么會這么麻煩?(每個計(jì)數(shù)單位都要用不同的符號，表示數(shù)時，有幾個這樣的計(jì)數(shù)單位就要畫幾次)3.介紹阿拉伯?dāng)?shù)字(1)課件出示：(2)師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數(shù)字也不一樣。隨著社會的發(fā)展，人們交流的增多，數(shù)字不同很不便利，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯?dāng)?shù)字”。阿拉伯?dāng)?shù)字是誰創(chuàng)造的?公元八世紀(jì)前后，印度創(chuàng)造的數(shù)字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人創(chuàng)造的，后來就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。【設(shè)計(jì)意圖：在用古埃及記數(shù)符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數(shù)的麻煩。通過介紹其他各國的記數(shù)符號，體會同意數(shù)字的必要性?！慷⒄J(rèn)識自然數(shù)及新的計(jì)數(shù)單位等，整理數(shù)位挨次表，把握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。(一)認(rèn)識自然數(shù)1.師：用這10個數(shù)字能表示多少數(shù)?2.師：表示物體個數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數(shù)，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。全部的自然數(shù)都是整數(shù)。3.看教材第17頁4.師：通過看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些學(xué)問。(二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，體會位值制的價值。1.師：為什么僅僅這10個數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢?比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎?(9在不同的數(shù)位)2.師：對，因?yàn)?在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用創(chuàng)造那么多的符號了，記數(shù)也不用那么麻煩了。(課件演示)3.師：假如再加1個石子，右邊的9就達(dá)到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進(jìn)一位。(課件演示)4.師：這就是人類的進(jìn)步，能用位置來區(qū)分計(jì)數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡潔。【設(shè)計(jì)意圖：以“999”為例，認(rèn)識位值制，感受它給計(jì)數(shù)帶來的便利。了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，即“滿十進(jìn)一”?！?三)認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級，整理數(shù)位挨次表1.師：這里的位置就是我們現(xiàn)在所說的“數(shù)位”，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些數(shù)位?它們的計(jì)數(shù)單位分別是什么?2.師：你還能連續(xù)說出新的計(jì)數(shù)單位嗎?它們所在的數(shù)位又叫什么呢?還有更高的嗎?3.師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。4.師：我國習(xí)慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數(shù)級?課件出示：數(shù)位挨次表【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用類推遷移規(guī)律認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)級，把握數(shù)位挨次表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法?！咳?、學(xué)問運(yùn)用1.教材第22頁第1題。2.教材第22頁第2題。四班級下冊數(shù)學(xué)軸對稱教案篇2教學(xué)內(nèi)容：P4/例1、例2(只含有同一級運(yùn)算的混合運(yùn)算)教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生進(jìn)一步把握含有同一級運(yùn)算的運(yùn)算挨次。2.讓學(xué)生經(jīng)歷探究和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成專心審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程：一、主題圖引入觀察主題圖，依據(jù)條件提出問題。(1)說一說圖中的人們在干什么?冰雪天地分成幾個活動區(qū)?每個區(qū)有多少人?你是怎么知道的?組織學(xué)生提問并對簡潔地問題直接解答。(2)依據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決?通過補(bǔ)充條件，連續(xù)提問。1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰?2.冰雪天地3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人?等等。先小組交流，再全班交流。提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的補(bǔ)充。二、新授1.小組4人對黑板上的題目進(jìn)行安排解答。引導(dǎo)學(xué)生對黑板上的問題進(jìn)行解答，請學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。2.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的?老師巡視并對學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。3.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，留意每步表示的意義的敘述。(1)71-44+85=27+85=113(人)71-44表示中午44人離去后還剩多少人，在加上到來的85人，就是現(xiàn)在滑冰場有多少人。(2)987÷3×66÷3×987=329×6=2×987=1974(人)=1974(人)第一種方法中，987÷3算出了1天冰雪天地接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。(實(shí)際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。)第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解照這樣計(jì)算的意思。強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫忙理解。老師要留意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都把握，主要把握運(yùn)算挨次。4.鞏固練習(xí)(1)依據(jù)老師供應(yīng)的情景編題。A加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，B速度、單價、工作效率先個人編題，再兩人交換。小組合作，削減重復(fù)練習(xí)。(2)P5/做一做1、2三、小結(jié)學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。這節(jié)課我們解決了許多問題，你們都有什么收獲?老師依據(jù)學(xué)生的回報(bào)選擇性地板書。(尤其是關(guān)于運(yùn)算挨次的)運(yùn)算挨次為已有學(xué)問基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。四、作業(yè)P8/1-4四班級下冊數(shù)學(xué)軸對稱教案篇3教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(西南師大版)四班級(下)第97，98頁中的主題圖和例題1，例2，以及第97~99頁中課堂活動第1~2題和練習(xí)二十第1題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作等活動，認(rèn)識平行四邊形以及圖形的特征;通過操作活動(折紙)認(rèn)識并理解平行四邊形的高。2、經(jīng)歷探究平行四邊形樣子的過程，了解它的基本特征，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。3、通過觀察、操作、交流等數(shù)學(xué)活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考的條理性。教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生在觀察、操作、交流等教學(xué)活動中認(rèn)識平行四邊形。教具預(yù)備：一個長方形方框，多媒體課件。學(xué)具預(yù)備：每人一塊直尺、一副三角板、一張印有平行四邊形的白紙和一個剪好的平行四邊形、一個硬紙條做的長方形方框。教學(xué)過程：一、談話引入老師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)初步認(rèn)識了平行四邊形。實(shí)際上，在我們生活中也常常見到平行四邊形。請看大屏幕。(課件出示主題圖)請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些物體，你能在這些物體上找出平行四邊形嗎?(請同學(xué)到臺上用鼠標(biāo)邊指邊說，然后課件再呈現(xiàn)學(xué)生所指出的平行四邊形。)老師：同學(xué)們觀察得特別認(rèn)真，找到了這么多的平行四邊形，它們有些什么共同的特征呢?今天這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。板書課題：平行四邊形二、探究新知1、認(rèn)識平行四邊形的特征(1)老師：同學(xué)們喜愛看魔術(shù)表演嗎?(喜愛)現(xiàn)在，老師就給同學(xué)們表演一個小魔術(shù)。(老師出示一個長方形方框)這個圖形大家認(rèn)識嗎?(它是長方形)老師：對!這是一個長方形。老師握著這個長方形方框的兩個對角，輕輕地拉一拉。變!變!變!這還是長方形嗎?(平行四邊形)對!這是平行四邊形。老師：你們想玩玩這個魔術(shù)嗎?(2)學(xué)生自己用硬紙條做的長方形方框來體驗(yàn)平行四邊形的不穩(wěn)定性。(3)師：同學(xué)們觀察老師手里的平行四邊形，同桌討論你們發(fā)覺了什么?生1：對邊平行生2：對邊相等同學(xué)們真聰慧，真能干通過觀察發(fā)覺了這么多!同學(xué)們，這些發(fā)覺對嗎?現(xiàn)在我們來驗(yàn)證我們的發(fā)覺，請同學(xué)們拿出老師發(fā)的平行四邊形，首先我們用畫平行線的方法來驗(yàn)證對邊是否平行。匯報(bào)結(jié)果：對邊平行現(xiàn)在我們再來驗(yàn)證一下對邊真的相等嗎?應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢?生：測量平行四邊形四條邊的長度。師：請拿出你們的直尺測量手中平行四邊形四條邊的長度。匯報(bào)結(jié)果：對邊相等師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在發(fā)覺了平行四邊形有兩個特點(diǎn)，它們是什么呢?(4)師：我們現(xiàn)在認(rèn)識了平行四邊形，也知道它的對邊相等且平行。那么什么是平行四邊形呢?老師通過學(xué)生的回答引導(dǎo)出：對邊平行的四邊形，叫做平行四邊形。2、認(rèn)識平行四邊形的高同學(xué)們真能干!這么快就知道了什么叫做平行四邊形，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)，平行四邊形另外一個特征。請同學(xué)們拿出老師發(fā)的平行四邊形跟老師做(折高)。師：打開平行四邊形，觀察折痕有什么特點(diǎn)(垂直于邊)師：想一想什么叫做平行四邊形的高?(從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對邊引一條垂線,這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高.)老師：同學(xué)們，通過剛才折平行四邊形的高，你有什么發(fā)覺?學(xué)生：我發(fā)覺平行四邊形的高有很多條。老師：對!平行四邊形有很多條高。第99頁第3題，學(xué)生獨(dú)立完成之后全班交流，老師強(qiáng)調(diào)底與高的對應(yīng)性。師：引導(dǎo)認(rèn)識底3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方形、