黃鶴樓導(dǎo)游詞

黃鶴樓導(dǎo)游詞1

《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文以“文包詩”的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新奇，能培育同學(xué)聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境進(jìn)展情感的好課文。學(xué)校五班級同學(xué)已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)的力量，能夠在課前預(yù)習(xí)課文，讀通課文，查閱資料。初讀課文是不成問題的。但是，由于同學(xué)大多沒有“送別”的經(jīng)受，特殊是沒有“今日一別，難以再見”的體驗(yàn)，對“飲酒話別”、“目送吟詩”細(xì)節(jié)中所傳達(dá)出來的情感不能正確把握，很難產(chǎn)生共鳴。同時(shí)在理解感悟的過程中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，提高學(xué)習(xí)古詩文的力量，更是教學(xué)中需要處理的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)問力量目標(biāo)：1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容及詩句意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。3．再現(xiàn)李白與孟浩然分別時(shí)的情景。4．體會“文包詩”課文的特點(diǎn)。過程方法習(xí)慣目標(biāo)：1．引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。2．抓住重點(diǎn)的詞語和句子感悟，讀中悟，悟中讀。3．養(yǎng)成誦讀、積累古詩的好習(xí)慣。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1．體會詩人與伴侶間依依惜別的濃濃情意，激發(fā)同學(xué)珍惜人間友情的美妙情感。2．感受中華古詩文的博大精深，培育同學(xué)對古詩文的觀賞品嘗和審美情趣。重點(diǎn)：通過文與詩的對比閱讀，理解課文內(nèi)容和詩句意思，體會伴侶間依依惜別的思想感情。難點(diǎn)：再現(xiàn)李白與孟浩然分別時(shí)的情景，體會詩人與伴侶間依依惜別的濃濃情意，激發(fā)同學(xué)珍惜人間友情的美妙情感。1.采納自主、合作、探究的方式，引導(dǎo)同學(xué)整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟內(nèi)涵。2.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。詩文對比，理解詩詞意思；品詞析句，體會詩詞情感；朗讀為主線，進(jìn)展同學(xué)的力量。課件采納Powerpoint格式，共設(shè)計(jì)11頁，點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放。點(diǎn)擊聲音圖標(biāo)播放音樂。一、導(dǎo)入新課1．（多媒體播放音樂：《送別》，背景圖片為揚(yáng)州景色。）［目的：由生疏的歌曲導(dǎo)入新課，從而先營造一種送別的氛圍，感受揚(yáng)州的繁花似錦，將同學(xué)帶入揚(yáng)州送別的情境中。］聽了這首歌，你想到了什么？2．“多情自古傷離別。”古今多少文人墨客也以此為話題，吟詠出很多詩作名篇。下面我們一起來看《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。）［目的：在創(chuàng)設(shè)揚(yáng)州送別的情境之后，自然而然地出示古詩，整體感知詩中濃濃的離別意，奠定本課的感情基調(diào)。］師范讀。這首詩是誰寫的？你對李白有哪些了解？你還知道李白的哪些詩篇？3．這首詩寫了一幅怎樣的情景呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《黃鶴樓送別》，相信學(xué)過課文后，不需要老師講，同學(xué)們自己就明白了。板書課題。二、檢查預(yù)習(xí)1．通過課前查閱資料，你對黃鶴樓有哪些了解？同學(xué)溝通資料后，老師總結(jié)補(bǔ)充。（幻燈片出示黃鶴樓圖片，并加資料：黃鶴樓，中國四大名樓之一，號稱“天下江山第一樓”，傳奇是仙人乘鶴飛升之地。共五層，高51.4米，72根圓柱，60個(gè)翹角。檐角具有顯著的南方建筑特點(diǎn)，如飛一般，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去只覺得飛檐凌空。它位于長江邊上，從樓上往下看，就可見滾滾的長江水，所以課文中說它俯臨長江。）［目的：通過黃鶴樓圖片和簡介，使同學(xué)對黃鶴樓布滿了感嘆和憧憬之情。而且，借助圖片能關(guān)心同學(xué)理解“飛檐凌空”和“俯臨長江”兩個(gè)詞語。］2．那么，課文寫了一件什么事呢？3．現(xiàn)在，就讓我們跨越時(shí)空，走進(jìn)這個(gè)故事。三、學(xué)習(xí)課文(一)學(xué)習(xí)第一自然段1．請同學(xué)們自讀課文第一自然段，看一看：你讀懂了什么？2．（出示詞語：“煙霧迷漫”“繁花似錦”，其中“煙”和“花”為紅色加粗字體。背景圖為揚(yáng)州三月景色。）［目的：借助圖片，讓同學(xué)了解揚(yáng)州三月的特點(diǎn)，自主探究詞語的含義，進(jìn)而理解“煙花三月”的名稱由來。］溝通：“煙霧迷漫”“繁花似錦”是什么意思？所以人們通常把江南的三月稱為煙花三月?！梆T行”是什么意思？（設(shè)酒席送行）（二）學(xué)習(xí)其次自然段1．煙花三月，江邊酒樓，美酒佳肴，李白和孟浩然在做什么？2．溝通：他們是在觀賞醉人的春色嗎？那他們藏在心底的是什么心情？3．古代交通落后，離別簡單，相見難，今日一別，何時(shí)相見？想著再也不能一塊月下吟詩、花間暢談，不由得悲從中來，道別的話語再也說不出口。一聲珍重也是那么的沉重。唯有相對無言。4．誰能讀出他們面對離別的痛徹心扉？（三）學(xué)習(xí)第三自然段1．不忍別，終需別。千言萬語不知從何說起，卻終要說出??！最終，李白舉起了酒杯……請同學(xué)們仔細(xì)讀讀李白的話，你能從中體會到李白怎樣的思想感情？2．（出示課文句子：最終，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就始終把您當(dāng)作我的兄長和老師。今日您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”）［目的：重點(diǎn)句出示，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)的詞語體會人物的思想感情，進(jìn)而進(jìn)行有感情的朗讀。］溝通：A．李白很仰慕孟浩然。請你抓住重點(diǎn)詞語談一談你的體會。李白號稱“詩仙”啊，連皇帝也不放在眼里，為什么獨(dú)獨(dú)對孟浩然這樣仰慕？孟浩然何許人也？老師請大家搜集了孟浩然的資料，誰來說一說？（當(dāng)時(shí)孟浩然四十歲，李白二十八歲，孟浩然已經(jīng)詩名遠(yuǎn)揚(yáng)，在詩詞創(chuàng)作上給了李白悉心的指導(dǎo)。不情愿與貪官污吏為伍，寧愿和青松白云相伴到老。）就是這樣一位人格高尚、滿腹詩篇的良師益友，怎么能讓李白不仰慕呢?B．依依惜別之情。從哪兒看出來的？未曾分手，卻盼著再次相見。從這里，足見他對孟浩然的難舍難分。C．請大家把李白的話再讀一讀，專心去感受這份仰慕之情和難舍之意。3．從同學(xué)們的朗讀中，我感受到了李白的傷感、難舍。其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把那份苦痛深深地埋在心底，反而去寬慰李白。他是怎樣寬慰的？（出示句子：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天際若比鄰?！m然我們臨時(shí)分別了，我們的友情卻像這長江的波濤永世不絕?！保勰康模褐攸c(diǎn)句出示，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)的詞語體會人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而進(jìn)行有感情的朗讀。］

“海內(nèi)存知已，天際若比鄰”這句話是什么意思？（我們分手之后，雖然天各一方，但是不必哀痛。海內(nèi)有知心的伴侶，即使遠(yuǎn)隔天際，也像是近鄰一樣。）在課文中是指什么？（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友情卻像這長江的波濤永世不絕。）“永世不絕”是什么意思？4.感悟朗讀。一杯酒，幾句話。道不完的伴侶情，敘不完的離別誼，讓我們舉起酒杯，感受這依依惜別的場面吧?。ǚ纸巧x）（出示句子：最終，李白舉起了酒杯說:“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就始終把您當(dāng)作我的兄長和老師。今日您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天際若比鄰。’雖然我們臨時(shí)分別了，我們的友情卻像這長江的波濤永世不絕?！保勰康模赫w出示重點(diǎn)句，分角色朗讀，感受人物之間的深厚情意和依依惜別之情。］（四）學(xué)習(xí)第四自然段1．送君千里終須一別。走下黃鶴樓，他們來到了長江邊上。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，它們也仿佛沾染了他們的離愁別緒。友人登上了船，漸漸消逝在天涯。李白離去了嗎？從哪兒看出來的？（李白江邊凝視的背景圖，出示句子：李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯……）［目的：重點(diǎn)句出示，通過背景圖情境和后文的語言情境的創(chuàng)設(shè)，感悟人物內(nèi)心深深的離愁。同時(shí)，出示句子還便于同學(xué)的有感情的朗讀。］請同學(xué)們都來讀一讀這個(gè)句子，說一說你的體會。2．別時(shí)的話語仍在耳邊回響，淡淡的離愁在心間充滿……讓我們都來讀一讀，體會那種依依不舍之情。創(chuàng)設(shè)情境朗讀：友人已經(jīng)登上了船，（生讀：李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯……）白帆隨著江風(fēng)慢慢遠(yuǎn)去，（生讀：李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯……）小船消逝在藍(lán)天的終點(diǎn)，（生讀：李白依舊佇立在江邊，注視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天涯……）（五）學(xué)習(xí)第五自然段1．天下沒有不散的宴席，李白目送友人登船遠(yuǎn)去，離情別緒溢滿心胸，他按捺不住感動地心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2．“膾炙人口”是什么意思？（美味人人都愛吃，比方好的詩文或事物，人們都贊揚(yáng)。）多少年過去了，每當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，依舊會滿懷深情地吟誦起這首詩。同學(xué)們都來讀一讀這首膾炙人口的詩。（出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）［目的：再次出示古詩，回歸整體，既可起到總結(jié)的作用，又便于同學(xué)有感情的朗讀。］3．那么這首詩究竟描寫了一幅怎樣的情景？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀課文，然后說一說詩句的意思。長江作為我國重要的河道，應(yīng)當(dāng)有許多船只在這?？俊⑵鸷?，為什么說這只船是“孤帆”？真是：“千船萬帆皆不見，心中只有孟浩然”。你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的情感？4.暮春三月，煙霧迷漫，繁花似錦，楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。再美的景色也無法沖淡友人間的離情別緒??！讓我們再來讀一讀這首詩。三、拓展升華1．李白和孟浩然的這段故事成為我們中國流傳的一段千古佳話，有人把它寫成了一首歌，以李白的口吻，道出了對良師益友孟浩然的深情關(guān)懷。（課件播放音樂《煙花三月》，并且出示歌詞：牽住你的手相別在黃鶴樓，波濤萬里長江水送你下?lián)P州。真情伴你走，春色為你留，二十四橋明月夜?fàn)繏煸趽P(yáng)州。揚(yáng)州城有沒有我這樣的好伴侶，揚(yáng)州城有沒有人為你分擔(dān)憂和愁。揚(yáng)州城有沒有我這樣的知心人，揚(yáng)州城有沒有人和你風(fēng)雨同舟。煙花三月是折不斷的柳，夢里江南是喝不完的酒。等到那孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，才知道思念總比西湖瘦。）［目的：奇妙的曲調(diào)，把同學(xué)再次帶入那個(gè)布滿離愁的揚(yáng)州三月；動聽的歌詞，訴不盡悠長的離愁別緒。這樣的詞和曲，讓同學(xué)的感情再次得到升華。］2．再次朗讀課文，再現(xiàn)李白與孟浩然分別時(shí)的情景，體會詩人與伴侶間依依惜別的濃濃情意，激發(fā)同學(xué)珍惜人間友情的美妙情感。四、課后作業(yè)1．這節(jié)課學(xué)完了，你們還有什么想連續(xù)學(xué)習(xí)的嗎？（送別詩、李白的詩、孟浩然的詩……）2．古詩詞是我國歷代圣賢思想、才智的結(jié)晶，是我們民族文化的精粹，擁有它們也就擁有了伴隨終生的“精神護(hù)照”。3．作業(yè)：（課件出示：寫一寫選一首你最喜愛的送別詩，仿照本文“文包詩”的形式寫成文章。找一找搜集李白和孟浩然的詩，體會詩人的情懷。讀一讀課外積累更多的送別詩文，并把它摘抄在讀書筆記上，讀一讀。）［目的：開放性的作業(yè)設(shè)置，既可熬煉同學(xué)的寫作力量，培育寫作愛好，又能培育同學(xué)搜集處理信息的力量，還能養(yǎng)成同學(xué)積累語言的好習(xí)慣。同學(xué)可依據(jù)自己的愛好和特長選擇。］

本節(jié)課，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，采納了自主、合作、探究的方法引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，感悟課文中的深厚情感。針對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過課件和老師的引導(dǎo)語言，力圖創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)情境。教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品嘗，并通過“以讀激情”的方式，引導(dǎo)同學(xué)深化文本內(nèi)部，感悟語言文字背后蘊(yùn)含的人物的豐富情感。本節(jié)課的不足之處在于對“文包詩”這類課文的教學(xué)把握還不夠，如何在教學(xué)中做到詩和文不割裂，從文理解詩？我仍舊處在困惑之中。在本課的教學(xué)中比較注意課文的理解，對文和詩的結(jié)合處理得還不夠細(xì)膩，結(jié)合環(huán)節(jié)還是需進(jìn)一步落實(shí)的。

本節(jié)課有以下特點(diǎn)：一是用同學(xué)熟識的歌曲《送別》、熟知的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)課，自然、貼切，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。二是注意了字詞的教學(xué)。為引導(dǎo)同學(xué)跟好的理解課文，老師抓住了課文的重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞，如“煙霧迷漫”“繁花似錦”“永世不絕”等，引導(dǎo)同學(xué)理解在語境中的恰當(dāng)意思，加深了同學(xué)對課文的理解。三是體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)。同學(xué)在大量的讀書、思索、感悟、溝通等閱讀實(shí)踐中，解決了心中的困惑；同學(xué)的情感也在樂觀主動的閱讀實(shí)踐中潛移默化地受到了熏陶感染。這既體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，又體現(xiàn)了老師對同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。四是注意同學(xué)的課外拓展。本課設(shè)計(jì)，老師打破課內(nèi)外界限，由教材內(nèi)容拓展出去，準(zhǔn)時(shí)將課外搜集到的資料引入課堂，既可關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，又可培育同學(xué)搜集、處理和運(yùn)用信息的力量。既可進(jìn)展同學(xué)的熟悉，又可使同學(xué)在自主的語文實(shí)踐活動中形成語文學(xué)習(xí)的力量。五是多媒體能很好的幫助教學(xué)。老師制作的課件簡潔、有用，老師運(yùn)用的時(shí)機(jī)恰當(dāng)，很好的幫助了教學(xué)。（中學(xué)高級老師：孫傳芳）

其他同學(xué)自由說，可以是孤、帆、唯等任意一個(gè)，并適當(dāng)評價(jià)。我們組都覺得“辭”字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊，這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來，再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比，有沒有進(jìn)步。小老師巡察，在巡察過程中，提示坐姿：我們的某某同學(xué)，書寫時(shí)挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。師：在我們小先生的提示下，我們這個(gè)辭字寫得真美麗，那辭是什么意思??？生：告辭師：那西辭呢？生說自己的理解師：我們來看他說得對不對，這張圖能不能加深你的理解？你發(fā)覺了什么？（課件出示地圖）師：黃鶴樓在？（西邊）揚(yáng)州在（東邊）師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓動身，沿著長江順流而下，到東邊的揚(yáng)州，明白了嗎？讓我們再看著自己填好的詩一起來讀（齊讀）三、想象畫面

1、

想象畫面：你仿佛看到了怎樣的畫面？

2、

溝通畫面。

師：同學(xué)們，這學(xué)古詩不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩當(dāng)中的畫面出現(xiàn)在你的眼前。板書：畫面現(xiàn)在再請你默讀這一首詩，邊讀邊想象，你仿佛看到了哪些畫面？（生默讀）

a師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生自由說，可適當(dāng)引導(dǎo)，前一句詩的內(nèi)容。

師：你是從哪兩句詩看到這個(gè)畫面的？

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

師：那這故人指的是誰？（孟浩然）

師：誰也看到了這幅畫面，能再詳細(xì)地說一說當(dāng)時(shí)的情形嗎？（生自由說）

師：在這幅畫里除了人之外，還有什么？三月，這個(gè)三月是怎樣的呢？誰來給我們描繪一下這個(gè)三月？（煙花）

師：可不是我們過年放的煙花，這個(gè)煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場景？一個(gè)怎樣的春天？

生自由說春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，

師：你是從解釋中發(fā)覺的，結(jié)合解釋讀古詩能把古詩讀得更透。誰能把這煙花三月說得再美些？

生自由說！

師：真是萬紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面里有人物，有時(shí)間，還有那么美的春光，誰來讀？（幾個(gè)同學(xué)讀）

b師：這一路詩情畫意，風(fēng)景獨(dú)好，那么你還看到哪些畫面呢？

后一句詩的溝通。

師：在你想象的畫面中，這一只船有什么變化嗎？（慢慢消逝）

師：消逝在哪里？

（長江的終點(diǎn)，天空的終點(diǎn)）

師：除了小船的變化外，在畫面里你還看到什么？

（李白）

師：還有這滾滾？(長江，一瀉千里)奔向了哪啊？（天空的終點(diǎn)）這就是，唯見長江天際流。

師：有同學(xué)還看到李白了，那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎？

（依依不舍，愁眉）眉宇間有離愁，后兩句，來讀?。ㄒ簧x）

師：誰也感受到這離愁了，讀。

師：帶著依依不舍，齊讀后兩句。（齊讀）

師：原來詩中藏著那么多豐富的畫面啊，想象著這些畫面，（配上音樂）這是一個(gè)春光明媚的季節(jié)，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送著他，船遠(yuǎn)去，李白卻久久不愿離開，讓我們帶著理解，一起吟讀！（配樂齊讀）

四、編故事

1、

質(zhì)疑問難。

師：讓我們再走近些，你們看，這就是長江，長江是我們古代的黃金水道，每天在這里往來的船只？（許多許多）

師：那么當(dāng)你讀到這首詩的時(shí)候，你有沒有發(fā)覺什么問題呢？

生質(zhì)疑，詩里只有一只船,（孤帆）。

師：這是為什么？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎么樣？板書：故事

2、

創(chuàng)編故事。

師：話說有一天，李白正在院中吟詩作對，仆人送來書信一封，原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信后特殊興奮，于是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個(gè)多月，這一個(gè)月來，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉醉在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個(gè)在這一個(gè)月來，都做了些什么呢？或許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，他們來到了？（花園里）一邊賞花，一邊（作詩），你說的是他們賞花作詩的故事。還有其他同學(xué)能來說說他們的其他故事嗎？他們又去干了什么？（飲酒談心的故事）（吟詩作對的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時(shí)此刻呢，江邊只剩下李白一個(gè)人，他看著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流）望著孟浩然的船越來越遠(yuǎn)，但是往事卻歷歷在目，此時(shí)此刻，李白的眼前確定出現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時(shí)，故人孟浩然會做些什么呢？你能試著改改這句詩嗎？

3、

改寫詩句。

師：來拿起筆，試一試，我們來吟一吟我們自己的詩，從這里開頭，沒人說一句，開火車。（生讀自己改的詩）依據(jù)同學(xué)的回答板書：作詩觀景飲酒賞月賞花對詩

4、

感情誦讀。

師：你們都是小詩人啊，這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶，曾經(jīng)李白與故人作詩王鶴樓，現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人，孤零零地看著（讀詩：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流