2023年高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將近一年的時(shí)間了。如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸中學(xué)教學(xué)的我來說，是一個(gè)很重要的課題。要教好中學(xué)數(shù)學(xué)，首先要對教材有整體的把握和相識，這樣才能將學(xué)問系統(tǒng)化，留意學(xué)問前后的聯(lián)系，形成學(xué)問框架；其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的學(xué)問水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)施中學(xué)新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教化和素養(yǎng)教化的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建力；不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特殊是自學(xué)。尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在學(xué)問、實(shí)力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來逐步綻開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師在上課起先時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的改變或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生對新學(xué)問的接受實(shí)力。

三、依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)對象的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，對于新授課，我們往往采納講授法來向?qū)W生傳授新學(xué)問，也可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有助于學(xué)生思維實(shí)力的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的駕馭和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

四、關(guān)愛學(xué)生，剛好激勵

對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要剛好加以總結(jié)，適當(dāng)賜予激勵，并處理好課堂的偶發(fā)事務(wù)，剛好調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內(nèi)容的駕馭情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的`熬煉機(jī)會，同時(shí)老師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好進(jìn)行激勵，培育他們的自信念，讓他們能酷愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、切實(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來越強(qiáng)，不能認(rèn)為只有通過解決難題才能培育實(shí)力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急連忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡潔問題困難化。假如老師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯(cuò)誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及實(shí)力的凹凸?？梢?，在切實(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。

六、滲透教學(xué)思想方法，培育綜合運(yùn)用實(shí)力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平常的教學(xué)中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生駕馭科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授學(xué)問，培育實(shí)力的目的，只有這樣。學(xué)生才能敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問。

交了一年的書最讓我郁悶的事無論我用什么方法文科班的成果一如既往的差，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性，敏捷性，創(chuàng)建性經(jīng)常不夠，特殊對于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，很多女同學(xué)有變上述狀畏難心情。直到快期末考試我才領(lǐng)悟到要改況，就必須針對女同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志氣。希望在以后的教學(xué)中這種方法能提高她們的數(shù)學(xué)成果！

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索、多打算，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

如何在高二這一關(guān)鍵性的一年中與這些同學(xué)一齊共同進(jìn)步縮小差距，我選取了從課堂教學(xué)、作業(yè)布置、評價(jià)方式這三個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，盡量向?qū)W生帶給從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫忙他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。

第一，用多變的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是老師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的理解、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個(gè)過程中充溢了師生之間的數(shù)學(xué)溝通和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參加，整個(gè)過程就難以暢通。北京師范高校曹才翰教授指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)建再發(fā)覺的過程，務(wù)必要主體的專心參加才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)過程”；從當(dāng)前全面實(shí)施素養(yǎng)教化的要求來看，激發(fā)學(xué)生專心參加課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)建思維潛力，這與以培育創(chuàng)建型人才為目的的素養(yǎng)教化完全一樣，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參加度，不僅僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素養(yǎng)的遠(yuǎn)期功效。

若要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)引入時(shí)我經(jīng)常以問題作為動身點(diǎn)，選取的素材親密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系緊密，同時(shí)問題情景的設(shè)置又具有必需的挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學(xué)生的思索。

如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》在引入時(shí)我提出了以下幾個(gè)問題：你能舉誕生活中一些有關(guān)三角形的實(shí)例嗎？你能一筆畫一個(gè)三角形嗎？你能用語言敘述你的畫圖過程嗎？

如人教版初二幾何《三角形》的《三角形全等的判定（一）》在引入時(shí)我提出了這樣一個(gè)問題：請你隨意畫一個(gè)三角形，你能否再畫一個(gè)與其全等的三角形。畫好后請你剪下來驗(yàn)證一下。學(xué)生的專心性被激發(fā)，熱情的探討，課堂上出現(xiàn)了很多狀況

有的學(xué)生用的是先確定一角再確定兩邊的畫法；有的一個(gè)學(xué)生是利用尺規(guī)依據(jù)三邊關(guān)系畫的（這正是后面所要學(xué)的一個(gè)三角形全等的判定公理）；有的學(xué)生是利用了垂直、平行、對頂角來省去作圖中運(yùn)用量角器的麻煩，學(xué)生充分利用已有的數(shù)學(xué)學(xué)問，利用自己對數(shù)學(xué)圖形的感知，很好的解決了這個(gè)問題，透過剪一剪試一試從直觀上驗(yàn)證了自己的畫法。

如《相像形》的《相像三角形的性質(zhì)》在引入時(shí)我提出了這樣的問題：提到與我國并稱為世界四大禮貌古國的埃及你會想到什么？學(xué)生們說到了法老、金字塔、木乃伊等等，說到金字塔你能測量出埃及大金字塔的高度嗎？學(xué)生幾乎是異口同聲地告知我用影長，當(dāng)時(shí)我贊揚(yáng)他們與我們的幾何學(xué)之父古希臘人歐幾里得的測量方法一樣，并講解并描述了歐幾里得的故事，他等到自己在陽光下的影長與他的身高正好相等的.時(shí)候，測量了金字塔的塔影的長度，這時(shí)，他宣布，“這就是大金字塔的高度?！睆亩ぐl(fā)了學(xué)生探究相像三角形的其它性質(zhì)的愛好。

我在課堂教學(xué)的過程中，為了使成果較差同學(xué)削減對于數(shù)學(xué)的恐驚感，課堂上放慢教學(xué)速度，變換教學(xué)方法，如人教版初二幾何《三角形》的《關(guān)于三角形的一些概念》我是這樣處理的：

1、請學(xué)生講解三角形的有關(guān)概念；

2、請學(xué)生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發(fā)覺了什么？

3、請學(xué)生隨意作一個(gè)三角形，并做出這個(gè)三角形的一條角平分線和一條中線。三個(gè)要求層層深化了學(xué)生對于基本概念的理解，變老師講為學(xué)生講，取得了較好的效果。

我在課堂上放慢教學(xué)速度是能夠照看到大部分學(xué)生的，但一小批優(yōu)等生就會出現(xiàn)沒事做的狀況，這時(shí)學(xué)習(xí)小組就是他們發(fā)揮余熱的地方，在詳細(xì)的教學(xué)過程中給學(xué)生建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在各自的小組中相互幫忙，讓每一個(gè)學(xué)生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個(gè)共同的目標(biāo)。透過小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的團(tuán)隊(duì)觀，敬重他人、敬重自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又不固執(zhí)己見，對同學(xué)的見解，既要樂于理解合理成分，又要勇于表達(dá)自己不同的看法。在詳細(xì)實(shí)施的過程中，我更加的相識到探討的重要性，我激勵學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑老師，質(zhì)疑教科書，激勵學(xué)生爭辯，有些學(xué)問點(diǎn)在學(xué)生的爭辯中被突破，學(xué)問在爭辯中被融會貫穿，我發(fā)覺學(xué)生之間的語言他們更簡單理解，于是我起先嘗試讓學(xué)生講課，講過三角形的分類等。又如學(xué)習(xí)基本作圖時(shí)，教科書就如一本說明書，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，閱讀、畫圖，互教互學(xué)，實(shí)際教學(xué)時(shí)取得了很好的效果。讓各層次的學(xué)生都能有所知，有所得。在認(rèn)知效果和記憶效果方面比老師干脆給出要好。

其次，布置多樣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的專心性

讓學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的學(xué)問，并使學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培育學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)建潛力有著重大好處。因此，老師應(yīng)重視作業(yè)的布置，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教化階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教化面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！弊鳂I(yè)布置如何體現(xiàn)這一基本理念，如何調(diào)整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的位置，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

課堂結(jié)束新課后，我透過作業(yè)的布置滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法如自學(xué)，這樣才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，起先時(shí)每一天的第一樣作業(yè)是復(fù)習(xí)，最終一項(xiàng)作業(yè)是預(yù)習(xí)，而且把詳細(xì)的頁數(shù)寫清晰提出詳細(xì)的預(yù)習(xí)提綱，加強(qiáng)學(xué)生看書的針對性，起先時(shí)還帶有必需的強(qiáng)制性如讓家長簽字，從而提高學(xué)生閱讀理解的潛力。

對數(shù)學(xué)的愛好能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，富有情境的作業(yè)具有必需吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新奇，資料有創(chuàng)建性，如課本習(xí)題、自編習(xí)題、計(jì)算類題目、表述類題目（如單元小結(jié)、學(xué)習(xí)體會、數(shù)學(xué)故事、小論文等）相互穿插，讓學(xué)生感受到作業(yè)資料和形式的豐富多采，使之心情昂揚(yáng)，樂于思索，從而感受作業(yè)的樂趣。

依據(jù)上課資料所需常常讓學(xué)生動手做教具如剪鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形，做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性等，這種做法不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，而且會有一些意想不到的事情。如：學(xué)生做教具說明三角形具有穩(wěn)定性而四邊形沒有此特性時(shí)，有的學(xué)生用線繩打結(jié)連接四邊，有的學(xué)生為了省事用訂書釘訂的，而訂的不同方法得到有的四邊形能動而有的不能，經(jīng)過學(xué)生的探討得出關(guān)鍵在于連接處是一個(gè)點(diǎn)還是兩個(gè)點(diǎn)的問題，學(xué)生很受啟發(fā)。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

老師的職業(yè)成長也是外在價(jià)值引導(dǎo)下的自主完善的過程，意識到老師主體的主動參加對老師成長的意義是特別重要的。相反，沒有老師主體的自我實(shí)踐反思意識的覺醒和實(shí)力的增加，而僅僅采納單純的我講你聽，缺乏雙向互動和自我實(shí)踐反思，其效果必定是不志向的。只有注意激發(fā)老師的自我提高動機(jī)，調(diào)動老師主動的自我反思與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，老師的教化教學(xué)觀念、教化教學(xué)行為和實(shí)力才會有本質(zhì)性的提高。

一、為什么要進(jìn)行教學(xué)反思

1、什么是教學(xué)反思呢?教學(xué)反思是指“老師以自己的教學(xué)活動為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行諦視和分析的過程?！狈此夹越虒W(xué)是西方一些發(fā)達(dá)國家的師范教化領(lǐng)域里興起并快速向普教領(lǐng)域延長的新的教學(xué)實(shí)踐和理論。也是近年來國外盛行的教學(xué)方法之一?，F(xiàn)代教化最重要的特征就是張揚(yáng)人的主體性，提倡特性的發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動性及特長，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展。因此社會、學(xué)校對老師提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在對老師專業(yè)學(xué)問的追求上，更重要的體現(xiàn)在對老師的綜合素養(yǎng)，教學(xué)效益的要求上。

2、教學(xué)反思的意義：教學(xué)反思是一種特別有益的思維活動，它一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以確定，不斷地積累閱歷;另一方面又是自己同自己“過不去”挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違反的做法，進(jìn)行自我指責(zé)，并且予以改正，通過不斷完善自己的教學(xué)行為使自己以后的教學(xué)方法更加完備。一個(gè)老師要想成為一名優(yōu)秀老師，除了具備肯定的教學(xué)閱歷外，還必需具備不斷反思的意識。一個(gè)老師不論其教學(xué)實(shí)力起點(diǎn)有多高，都有必要通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，這樣做有利于提高老師的自我教學(xué)意識，增加自我評價(jià)、自我糾錯(cuò)的實(shí)力，然后再回到實(shí)踐進(jìn)行新的一輪反思，不斷循環(huán)，螺旋上升。另一方面通過對反思的探究，構(gòu)建理論與實(shí)踐的橋梁，對反思基本理念進(jìn)行確認(rèn)，將理論回來實(shí)際。這樣才能使自己與時(shí)俱進(jìn);才能對自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)的殿堂邁進(jìn)。

二、反思傳統(tǒng)的教學(xué)觀、建立現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)觀傳統(tǒng)教學(xué)觀下，老師的教學(xué)信息溝通為老師講，學(xué)生聽，是一種單向的傳輸方式。老師單向擁有權(quán)力，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評定等都由老師確定和負(fù)責(zé)。學(xué)生在老師的限制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任是“應(yīng)試”和接受評定。傳統(tǒng)的教學(xué)觀把學(xué)生當(dāng)作接受學(xué)問的容器，只關(guān)注學(xué)問的駕馭，技能的訓(xùn)練，實(shí)力的提高。很少考慮如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生全方位地相識數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會數(shù)學(xué)精神，領(lǐng)會數(shù)學(xué)的美感，感悟數(shù)學(xué)溝通，嘗試數(shù)學(xué)創(chuàng)建等。老師是肯定的權(quán)威，教學(xué)時(shí)眼中無人，心中無人，學(xué)生是仿照老師的機(jī)器。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀下絕大多數(shù)學(xué)生漸漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問：“為什么?”，也不知道要“為什么?”的麻木習(xí)慣。發(fā)散性思維，逆向思維被束縛，大膽猜想、幻想的翅膀被折斷。在加拿大的課堂里，學(xué)生可以隨意打斷老師的講課，提出自己的問題和不同的觀點(diǎn)，而在我們的課堂里，除非老師主動提問否則是不允許學(xué)生這樣做，學(xué)生也不敢這樣做的。在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)觀下培育出來的學(xué)生能怎么樣呢?

三、當(dāng)今課堂現(xiàn)狀反思

1、反思備課觀備課是老師的重要基本功，備好課也是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，青年老師尤其如此。因此，要提高課堂教學(xué)效益，就必需反思對備課的相識。老師要上好課，起作用的因素許多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是老師備好課，正好比感人的活劇，首先要有感人的劇本，好聽的演唱，首先要有好聽的詞曲。對于執(zhí)教多年的老師來說，寫教案不過是一件簡潔、重復(fù)、機(jī)械的工作。于是，他們對寫教案、備課頗有怨言，甚至照抄教案當(dāng)備課以應(yīng)付檢查的大有人在但目前有部分老師對備課的重要性相識不足，經(jīng)常聽到一些關(guān)于備課的言論：現(xiàn)象一：“教材簡潔，沒什么備的，照書本講就行了?！边@些人備一節(jié)課花半小時(shí)都嫌多，某教案非常精簡，整篇教案不足一百個(gè)字。這種人懶得細(xì)想，教材雖簡潔，但其內(nèi)涵，外延極豐富，須要老師幫學(xué)生深化挖掘，從而透徹駕馭教材，學(xué)生從駕馭學(xué)問到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍，更需老師對學(xué)生點(diǎn)撥、指引和訓(xùn)練，寫簡案肯定完不成這些任務(wù)的?，F(xiàn)象二：“買幾本《教案集》就行了，有啥備的?！边@種人備課所花時(shí)間不多，有時(shí)備課嫌抄煩，干脆就拿《教案集》走上講臺。這種人多的是仿照，少得是能動創(chuàng)建。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐閱歷的總結(jié)，對于多變的活生生的自己的學(xué)生具有借鑒價(jià)值，但絕不應(yīng)代替自己的思索與實(shí)踐。“教學(xué)有法，教無定法”。學(xué)生不同，老師不同，老師對教材教法的理解不同，概念怎樣闡釋，公式怎樣分析，習(xí)題怎樣處理，決無定法可言，別人再好的方法也無法面對每個(gè)老師自身的實(shí)力和他所面臨的`學(xué)生實(shí)際?，F(xiàn)象三：“同樣的教案年年寫，沒必要，拿舊教案上課行了。”有的雖然不是舊教案，其實(shí)是舊教案的復(fù)制。這種人以舊代新，不僅行動上表現(xiàn)了一個(gè)惰性，思想上也不求進(jìn)取?？床坏绞挛锏母淖?、發(fā)展，墨守陳規(guī)。以不變應(yīng)多變，必定課上不好，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

2、反思教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)最基本的要求，是事關(guān)一節(jié)課整體的重要問題，是老師備課的目的所在。

在老師的教案中主要存在以下問題：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不重視，目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式，，認(rèn)為可有可無。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不是定位于學(xué)生而是指向老師，忽視了學(xué)生的主體性地位，仍舊是把老師當(dāng)作是教學(xué)過程的主宰者。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)忽視對“情感目標(biāo)”、“實(shí)力目標(biāo)”的培育。重視的是學(xué)問的灌輸，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

反思一：教學(xué)目的是課堂教學(xué)的指明燈，是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的指南，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)就有什么樣的教學(xué)行為，這句話說得一點(diǎn)也不夸張。教學(xué)目標(biāo)猶如寫文章時(shí)的大綱，大綱的好壞確定著文章的條理，確定著故事的情節(jié)，教學(xué)目標(biāo)的定位確定著教學(xué)行為的實(shí)施，確定著是過程目標(biāo)包涵在學(xué)問技能目標(biāo)中實(shí)施，也確定著學(xué)生情感目標(biāo)的達(dá)成。沒有教學(xué)目的課堂教學(xué)如同放野馬，腳踏西瓜皮滑到那算那。

反思二：教學(xué)目標(biāo)的指向是學(xué)生主體，是預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)之后所發(fā)生的改變。而“教會學(xué)生……”、“使學(xué)生駕馭……”，是把老師作為行為主體，而學(xué)生變成了老師灌輸?shù)墓ぞ?。課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)活動中最活躍的因素，是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中師生相互制約，相互促進(jìn)。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中要以學(xué)生的“學(xué)”作為動身點(diǎn)，以學(xué)生活動作為行為主體，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，只有這樣才能使教學(xué)目標(biāo)成為教學(xué)實(shí)施的指南，真正使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

反思三：通過創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生簡單駕馭學(xué)問和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥的、抽象的學(xué)問變得生動形象、饒有愛好。對學(xué)生而言,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程既是他們接受、探究、處理、反饋數(shù)學(xué)信息的過程,也是他們形成、表達(dá)、傳遞學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感的過程。主動的情感可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),為他們的終生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。沒情感的課堂猶如嚼蠟，味同嚼蠟，尤其是數(shù)學(xué)課更是如此。

3、反思教學(xué)過程現(xiàn)象1：逢課必“情境引入”，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)情境流于形式。案例：某老師在講拋物線方程時(shí)是這樣引入的：同學(xué)們，你們知道趙洲橋嗎?想不想看看?同學(xué)們回答：想┉。老師立刻打出趙洲橋的圖片，學(xué)生的愛好一下子提了起來，可后來卻令人感到乏味：首先是趙洲橋的圖片+學(xué)問新授，其次是趙洲橋的圖片+例題，再次是趙洲橋的圖片+鞏固練習(xí)，最終還是趙洲橋的圖片+總結(jié)。這種所謂的“情境”除了會分散學(xué)生的留意力，又有什么作用呢?反思：我們?yōu)槭裁匆皠?chuàng)設(shè)情境”，僅僅是為了給傳統(tǒng)教學(xué)“包裝”一下?給傳統(tǒng)教學(xué)加點(diǎn)“味精”嗎?“情境”創(chuàng)設(shè)至少有一個(gè)基本原則：從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在須要動身。假如情境創(chuàng)設(shè)不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，假如情境創(chuàng)設(shè)不是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展，甚至是虛構(gòu)的情境，這樣的情境寧可不要。不是全部教學(xué)活動的綻開都須要渲染情境，也不是全部的情境創(chuàng)設(shè)都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有利，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容，可以實(shí)行開宗明義的方式干脆講解。我們不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更不能是虛擬的，我們須要一個(gè)“求真”的教學(xué)情境。

現(xiàn)象2：“我拼、我拼、我拼拼拼”案例：公開課的一個(gè)普遍現(xiàn)象是：班級的桌子全都要重新拼一遍，有時(shí)兩兩相拼，有時(shí)三三桌子相拼，經(jīng)過老師的支配依次坐好，后來聽得多了，才知道由于要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課桌一拼就表示走進(jìn)新課程了?就表示合作學(xué)習(xí)了?再看，不管問題有沒有被探討的價(jià)值，老師一聲令下，學(xué)生必需快速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱情的探討之中。反思：“小組合作學(xué)習(xí)”是當(dāng)前課堂教學(xué)中比較流行的一種有效的教學(xué)方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)溝通的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往的效率，也可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，有利于培育探究意識和合作精神，不少老師有意識地把這種形式引入課堂。但是，細(xì)致視察就會發(fā)覺，在部分老師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。就其課堂形式來看，合作溝通的過程表面上熱喧鬧鬧，但在喧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。詳細(xì)表現(xiàn)在：就老師而言，部分老師誤把“合作”等同于“合并”，認(rèn)為提幾個(gè)問題，再把桌子拼拼，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達(dá)到了合作的目的，而很少考慮小組成員支配的合理性及詳細(xì)分工，導(dǎo)致學(xué)生對如何合作無從下手。同時(shí)部分老師給出的探討題目帶有很大的隨意性，想在哪探討就在哪探討，甚至于學(xué)生探討的題目并不具備探討的價(jià)值問題都也要在小組里探討。有時(shí)探討的時(shí)間也沒有保證，有時(shí)學(xué)生還沒進(jìn)入探討狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在老師的要求下就結(jié)束了。就學(xué)生而言，探討中不能圍繞中心問題進(jìn)行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，從表面看很喧鬧，事實(shí)上，沒有思維撞擊的火花;小組中只由學(xué)習(xí)成果好的學(xué)生發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動;學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注意傾聽對方看法，小組間的溝通很少，沒有真正的探討與合作，這種合作基本停留在個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次之上等。

現(xiàn)象3：刻意“孤立”文本──用教材教就不要求品嘗教材嗎?案例：經(jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：課堂上學(xué)生的書本始終沒有打開過，有的甚至一上課老師就說：“同學(xué)們，請把書合上，這一節(jié)課我們講……”還有的課堂從起先到結(jié)束根本就見不到有課本。反思：上面的現(xiàn)象從一個(gè)極端走另一個(gè)極端。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡老師“用教材教”而不是“教教材”，然而這一教學(xué)理念卻成了一些老師隨意處理教材的借口，一些老師出于“用教材教”而不去吃透教材，甚至脫離教材?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)內(nèi)容不能只限于書本，它既來自課本，但也來自學(xué)生生活;教材不是學(xué)生的全部世界?！坝媒滩慕?，而不是教教材”就是引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，精確地加工教材，讓教材成為學(xué)生主動發(fā)展的廣袤天地。一些老師錯(cuò)誤地理解為教材是可有可無的，以至于有的課把大部分的時(shí)間用在課外內(nèi)容的補(bǔ)充上，課堂成了“資料展示廳”;有的老師甚至離開文本去大談從網(wǎng)上查閱到的資料;有的課堂甚至從起先到結(jié)束根本見不到有教材。以上種種，對教材本身的學(xué)減弱了。

現(xiàn)象4：課堂提問表面喧鬧，其實(shí)華而不實(shí)課堂提問是課堂教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，可以溝通師生的情感溝通，調(diào)整課堂氣氛。課堂提問還是老師診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有效改進(jìn)教學(xué)的基本手段?！敖虒W(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和奇妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！钡趯?shí)際教學(xué)中，往往由于不太留意課堂提問的藝術(shù)和策略，影響了學(xué)生的主動思維和學(xué)習(xí)效果。主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1、盲目追求活躍的課堂氣氛，對教材和學(xué)生探討不深，使提問停留在淺層的溝通上，抓不住問題的關(guān)鍵和要點(diǎn)，泛泛而問。由于問題的結(jié)果已經(jīng)很明確，這樣的提問表面喧鬧，實(shí)質(zhì)流于形式，膚淺，對啟迪學(xué)生的思維毫無意義。

2、關(guān)注結(jié)果，忽視對規(guī)律的揭示;只關(guān)注結(jié)果是什么，“對不對”，“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究過程，很少問“你發(fā)覺了什么”?“你怎么想出來的”?

3、提問只面對少數(shù)優(yōu)等生，多數(shù)學(xué)生成了陪襯，被冷落一旁，他們?nèi)狈w驗(yàn)勝利的機(jī)會。使他們漸漸對提問失去愛好。

反思一：課堂提問要注意質(zhì)，面對多數(shù)，而不是關(guān)注形式、數(shù)量、面對尖子。提問是為了啟發(fā)學(xué)生思索，不能啟發(fā)學(xué)生思索的提問都是拙劣的提問。那種“是不是?”的提問僅是表面的喧鬧，對學(xué)生是有害無益的。提問要考慮它的價(jià)值性，不能為所欲為。

反思二：提問要目的明確，表述清晰;老師提問要考慮到提什么樣的問題，為什么提這樣的問題。是為了激發(fā)學(xué)生的愛好提問，還是為了完成教學(xué)任務(wù)而提問。是關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，還是實(shí)力目標(biāo)。同時(shí)一個(gè)好的提問必需表達(dá)清晰，精確嚴(yán)密，詞不達(dá)意的問題會讓學(xué)生茫然失措，奢侈時(shí)間。

四、結(jié)論反思是改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的一種方式，反思，能讓我們拒絕平凡;反思，能使我們捕獲教學(xué)中的靈感;反思，使我們的教學(xué)閱歷升華。只有不斷對自己的教學(xué)方式深化反思，主動探究;只有注意激發(fā)老師的自我提高動機(jī)，調(diào)動老師主動的自我反思與實(shí)踐，使其以主體身分投入其中，老師的教化教學(xué)觀念、教化教學(xué)行為和實(shí)力才會有本質(zhì)性的提高，進(jìn)一步充溢自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己漸漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。教中學(xué)并主動找尋新思維、新策略來解決所面臨的問題。只有這樣老師才能漸漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長，使自己從“閱歷型”老師走向“學(xué)者型”老師。或許反思會讓你身陷深思、迷惘困惑;或許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠，然而你會發(fā)覺：反思使我們的教學(xué)生命如東升的旭日，每一天都是暫新的日子。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

力度空前、理念新奇的數(shù)學(xué)課程改革，有力地促進(jìn)了老師角色的轉(zhuǎn)換，變更了老師的教學(xué)教研觀念和方式，更變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和精神風(fēng)貌。作為新課程推行的主體——老師，想快速成長，須合理、有效地對教學(xué)進(jìn)行反思，才能達(dá)到“在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)老師自身的提高”的目的。

中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)反思

“吾日三省吾身”是我國古代的教化家對反思問題的最簡潔表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，為新一輪教學(xué)改革及老師的發(fā)展指明白方向，作為一名老師，須仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教化理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思索，盡快跟上時(shí)代的步伐。我從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間，在教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)了茫然與彷徨，體驗(yàn)了從無所適從到漸漸駕馭熟識的個(gè)中味道，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞。而正是這些體驗(yàn)、碰撞不斷地促使我對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化反思，并從中得到啟迪，得到成長。

一、教學(xué)觀念上反思課改，首先應(yīng)更新教學(xué)觀念，破除陳舊的教學(xué)理念。蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于學(xué)問，為了取得更堅(jiān)固的學(xué)問，還必需思索?！弊鳛樾抡n程推行的主體——老師,長期以來已習(xí)慣于“以老師為中心”的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了老師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的學(xué)問容器，單純地填鴨式傳授學(xué)問，學(xué)生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,師生互動，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動主動地參加學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問，發(fā)展思維實(shí)力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探究、乃至失敗，進(jìn)而體會勝利的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在老師角色的定位需是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的視察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生，“適度”地依據(jù)不同心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，“適法”地針對不同類型學(xué)問選擇引導(dǎo)的方略和技巧。

二、關(guān)注初中學(xué)連接問題初教高一時(shí)，深感中學(xué)教材跨度大，學(xué)問難度、廣度、深度的要求大幅提高。這種巨大的差異，使剛從初中升到中學(xué)的學(xué)生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成果出現(xiàn)嚴(yán)峻的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信念不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的改變，又沒有為此做好充分的打算，仍舊根據(jù)初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)，于是出現(xiàn)了成果分化，學(xué)習(xí)心情急降。作為老師應(yīng)特殊關(guān)注此時(shí)的連接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在中學(xué)階段還要接著學(xué)習(xí)等等。留意初中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的連接，重視培育學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)及適應(yīng)性實(shí)力，重視學(xué)問形成過程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力與擅長思索、勇于鉆研的意識。

三、教學(xué)中反思教學(xué)過程既是學(xué)生駕馭學(xué)問，發(fā)展智力的過程，又是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教學(xué)行為是師生彼此放開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在勝利的教學(xué)中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，一起參加學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“老師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)覺事物的機(jī)會”。教學(xué)中老師要依據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)安排，實(shí)行怎樣有效的策略與措施，須要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)應(yīng)留意，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理與思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適用全部學(xué)生，怎樣引起學(xué)生參加教學(xué)。必需圍繞教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問水平細(xì)心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生主動有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思索引向深化。學(xué)生只有經(jīng)過思索，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則簡單造成學(xué)生對老師的依靠，不利于培育其獨(dú)立思索的實(shí)力。有時(shí)我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好地針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生所存在的問題，只是一味地想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，這樣學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒有理解本質(zhì)性的東西。還有，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱時(shí)，也應(yīng)妥當(dāng)?shù)丶右怨芾?，使課堂教學(xué)秩序有利于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，并加強(qiáng)其合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思就上面講到的初中學(xué)數(shù)學(xué)存在巨大差異，中學(xué)無論是學(xué)問的深度、難度和廣度，還是實(shí)力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會學(xué)的，有不會學(xué)的，會學(xué)習(xí)的因?qū)W習(xí)得法而成果好，成果好又可以激發(fā)愛好，增加信念，更加想學(xué)，成果越拔尖，實(shí)力就越提高，形成了良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的起先學(xué)習(xí)不得法而成果不好，如能剛好總結(jié)教訓(xùn)，變更學(xué)法，變不會學(xué)為會學(xué)，經(jīng)過一番努力或許能趕上去；如不思改進(jìn)，不作努力，成果就會越來越差，當(dāng)差距拉到肯定程度以后，就不簡單趕上去了。成果一差就會對學(xué)習(xí)丟失愛好，乃至不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成果越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，膽怯 心情，對學(xué)習(xí)完全失去信念，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會不會學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)極其重要的因素。當(dāng)前中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在的問題較多，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)懶散，不愿動腦；

2.不訂安排，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；

3.忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希望老師講解整個(gè)解題過程，依靠性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和主動性；

4.不會聽課，如像個(gè)速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的只在聽老師講故事時(shí)才來精神等等；

5.死記硬背，機(jī)械仿照，老師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不出；

6.不懂不問，一知半解；

7.不重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和技能，而對那些偏、難、怪題感愛好，好高騖遠(yuǎn)；

8.不重視總結(jié)和復(fù)習(xí)。

針對上述學(xué)生中所存在的問題，我們需多花時(shí)間和精力，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，以促使學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借良好的.學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

五、對小組合作學(xué)習(xí)的反思《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師應(yīng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動、有特性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)力的發(fā)展，培育學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。目下“小組合作學(xué)習(xí)”已成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要組織形式，但在實(shí)踐中，我們發(fā)覺小組合作學(xué)習(xí)方式存在著誤區(qū)：

(1)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。老師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，盲目地采納小組合作學(xué)習(xí)方式；

(2)合作人員搭配不合理，責(zé)任擴(kuò)散和“搭車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)；

(3)學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的溝通，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的看法和想法，差生成了陪襯；

(4)老師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有仔細(xì)設(shè)計(jì)，存在著有意識把學(xué)生往預(yù)先設(shè)定的教學(xué)框架里趕的現(xiàn)象；

(5)合作時(shí)間賜予不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思索的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)起先”，不到幾分鐘就叫“合作學(xué)習(xí)停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛起先。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很簡單挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱忱，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣，下次開展合作活動時(shí)學(xué)生也懶得協(xié)作了；

(6)表面上的“假喧鬧”，事實(shí)上的“活而無序”。課堂秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，聽不清原委誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。老師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的安排、調(diào)控等組織技能，指導(dǎo)作用沒有跟上，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，老師無法對一些問題進(jìn)行辨別、分析，并給出滿足的結(jié)果；

(7)評價(jià)體系沒有跟上，三重三輕突出。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言，多數(shù)一聽就知不是代表本組看法，而是代表個(gè)人看法。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€(gè)體評價(jià)，輕小組評價(jià)；重學(xué)習(xí)成果評價(jià)，輕合作意識、方法、技能的評價(jià)；重課堂隨機(jī)評價(jià)，輕定期評價(jià)等。

我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容等，合理選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要避開“將全部的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。老師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評價(jià)體系，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生駕馭技能會合作，同時(shí)應(yīng)供應(yīng)充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六、對習(xí)題、試卷評講的反思習(xí)題、試卷評講不能停留在指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法上，而應(yīng)著眼于數(shù)學(xué)實(shí)力的培育。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯(cuò)誤，抓“通法”與典型思路，以加深學(xué)生對思想方法的相識，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)，不斷提高解題和糾錯(cuò)、防錯(cuò)實(shí)力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中須要反思的地方許多，沒有反思，專業(yè)實(shí)力不行能有實(shí)質(zhì)性的提升。老師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念，勤于探究，加強(qiáng)學(xué)識和身心修養(yǎng)，駕馭新的專業(yè)要求和技能，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)新課程改革的須要，教化理念才能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)水平才能不斷提高。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束，這學(xué)期以來，我努力改進(jìn)教化教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，無論從學(xué)習(xí)看法還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應(yīng)有的成果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、工作看法

一學(xué)期以來，本人仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)新課程

理論是行動的先導(dǎo)。自實(shí)行新課程以來，我是帶新課程的新授課，為了加強(qiáng)對新課程的相識和了解，我主動學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論，細(xì)致探討新的課程標(biāo)準(zhǔn)，剛好更新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的須要。同時(shí)為了和教學(xué)一線的同行們溝通，主動利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，開通了教化教學(xué)博客，養(yǎng)成了剛好寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。作為一位年輕的數(shù)學(xué)老師，我發(fā)覺在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會獨(dú)特的見解，教學(xué)前后，都要進(jìn)行反思，對以后上課積累了閱歷，奠定了基矗同時(shí)，這些見解也是對課堂教學(xué)特別重要的一部分，積累閱歷，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

三、關(guān)切愛惜學(xué)生，主動探討學(xué)情

所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教化”，作為老師不僅僅要擔(dān)當(dāng)響應(yīng)的教學(xué)，同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任。如何育人?我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就須要我們敬重學(xué)生的人格、愛好、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的看法、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學(xué)生，才能了解到學(xué)情，在教學(xué)中才能做到有的.放矢，增加了教學(xué)的針對性和有效性。多與學(xué)生溝通，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，做學(xué)生的摯友，才能剛好發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以及班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為自己的備課供應(yīng)第一手的資料，還可以為班主任的班級管理提高一些有價(jià)值的建議

四、充分備課，細(xì)心鉆研教材及考題

分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，相互影響。備教材就是依據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，力爭做到深化淺出，生動活潑，方法敏捷，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，為學(xué)生供應(yīng)思維訓(xùn)練的平臺，創(chuàng)設(shè)熟識易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)問積累供應(yīng)可能。備課中肯定要留意從學(xué)生的實(shí)際動身，從教材的實(shí)際內(nèi)容動身，這樣二者兼顧才能提高備課的針對性、有效性。一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于備課，備課是老師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量干脆影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。備課中我著重留意了這樣幾點(diǎn)：1、新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)分;2、本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位;3、課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明對本節(jié)內(nèi)容的要求;4、近幾年高考試題對本節(jié)內(nèi)容的考查狀況;5、學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)中可能存在的問題;6、本節(jié)內(nèi)容還可以補(bǔ)充哪些典型例題和習(xí)題;7、本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)發(fā)展史上有怎樣的地位;8、本節(jié)內(nèi)容哪些是學(xué)生可以自學(xué)會的，哪些是必需要細(xì)致講解的;哪些是可以不用做要求的;9、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)如何處理，難點(diǎn)如何突破，關(guān)鍵點(diǎn)如何引導(dǎo)，懷疑點(diǎn)如何澄清等

在教學(xué)過程過，特殊重視學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，是考生必需堅(jiān)固而又嫻熟駕馭的內(nèi)容之一。它也是高考數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對于重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其須要正確理解和嫻熟駕馭，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當(dāng)多的考生對駕馭不牢，對一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。還特殊重視學(xué)生對公式駕馭的嫻熟程度和基本運(yùn)算的訓(xùn)練，重點(diǎn)抓解答題的解題規(guī)范訓(xùn)練.

五、落實(shí)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量

上課是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動為中心，面對全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)活動，理解和駕馭基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中不僅獲得學(xué)問還要提高解決問題的實(shí)力，不光獲得應(yīng)有的才智，也應(yīng)駕馭思索問題的思想方法。對概念課采納啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生理解和駕馭新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對概念的理解和駕馭;對鞏固課堅(jiān)持“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析問題的特點(diǎn)，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會貫穿，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)力。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

驚慌有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)受了磨礪和考驗(yàn)的我，在各個(gè)方面都得到了很大的提高，尤其是學(xué)科學(xué)問的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進(jìn)步，這都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有閱歷的老師的支持和幫助。

“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民老師，最重要的是教書育人，而要做好教學(xué)工作就必需具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

這一年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請教，同時(shí)主動主動的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。盡管我在教學(xué)中當(dāng)心謹(jǐn)慎，但還是留下了一些缺憾。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)作到夯實(shí)“三基”，理順學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本學(xué)問為載體,全面考查實(shí)力，所以，促進(jìn)學(xué)生對基本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和基本思想

通過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對會考試題及市統(tǒng)測的探討分析發(fā)覺，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進(jìn)一步改善的.地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成果。與此同時(shí)，又要有針對性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想相識和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容削減一些，在平?？荚囍?，特殊留意對試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。

二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清晰，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問體系,理解解題思想和學(xué)問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用實(shí)力特別重要。

三、理解學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識體系

各學(xué)問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學(xué)問連成一個(gè)完整的體系，在解決問題時(shí)便會左右逢源，如魚得水。

事實(shí)上，在學(xué)問點(diǎn)的交匯處命題，在試題中已特別普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時(shí)，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會挫傷學(xué)生的信念；也不應(yīng)過重，不利于對學(xué)問的理性歸納。由于L1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)季節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量賜予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。本人在這方面不足之處：W6復(fù)習(xí)、練習(xí)過于綜合，有肯定難度，因此收效不好

四、對會考與市統(tǒng)測試題的探討，變被動為主動。

老師對試題要細(xì)心探討，對于會考與市統(tǒng)測試題，從考試的學(xué)問點(diǎn)，考查思想方法上加以體會，形成自己的相識，關(guān)鍵是舉一反三，對于不同的學(xué)問點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)難度不等的各種試題，形成題庫使學(xué)生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時(shí)間更多一點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，做到不驕不躁，通過實(shí)踐發(fā)覺，這種因素且不行忽視，通過今年的嘗試效果特別好，如市統(tǒng)測中有2個(gè)解答題就被我抓到。

五、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

新課程新增內(nèi)容：簡易邏輯、平面對量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及。現(xiàn)行教學(xué)狀況與過去相比，教學(xué)時(shí)間比較驚慌，復(fù)習(xí)時(shí)間相對短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不行缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采納新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考的改革步伐，提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力和思維實(shí)力。

六、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)

我結(jié)合自身的狀況，工作中，我首先在進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，先把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀一遍，平常通讀爭取做到心中有數(shù)，同時(shí)常常請教本組有閱歷的老師學(xué)習(xí)好的閱歷，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有

利于把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，駕馭難點(diǎn)的突破方法，剛好反思并結(jié)合自己學(xué)生的狀況做為教學(xué)中的指導(dǎo)，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，仔細(xì)探討，從學(xué)問、方法和思想上入手。通過實(shí)踐證明效果很好，可以在今后的教學(xué)中得到應(yīng)用。

七、把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的學(xué)問。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間驚慌，但我們?nèi)耘f要留意回來課本?；貋碚n本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學(xué)問,把重點(diǎn)放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上，選擇一些針對性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

在自己作題時(shí)有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳動，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，剛好歸納。

學(xué)生的心理素養(yǎng)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實(shí)事求是的科學(xué)看法解答試題，培育鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想取得好成果，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問、嫻熟的基本技能和過硬的解題實(shí)力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平?？荚嚠?dāng)做高考，從心理調(diào)整、時(shí)間安排、節(jié)奏的駕馭以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

老師自己還要考慮一個(gè)問題，就是針對學(xué)生存在的問題如何調(diào)整復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)更有重點(diǎn)、有針對性。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

本學(xué)期我所任教的班級是(3)、(4)班，這兩個(gè)班是文科班，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，從而產(chǎn)生學(xué)生對數(shù)學(xué)不感愛好的現(xiàn)象。好多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠的是形象思維實(shí)力，記憶方面大多以機(jī)械、形象記憶為主。特殊是一些女同學(xué)，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，對于解題過程不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性、敏捷性、創(chuàng)建性往往不夠。因此，對于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就必需針對女同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，樹立她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

這半年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請教，同時(shí)主動主動的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。為了以后更好的提高教學(xué)效果，經(jīng)過一番思索，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)作到夯實(shí)“三基”――基本學(xué)問、基本概念和基本方法，基礎(chǔ)的駕馭和鞏固相當(dāng)關(guān)鍵。

下面是我對本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的反思：

第一，關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。對于有些淺顯一點(diǎn)的課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會；對于有些概念性強(qiáng)、思維實(shí)力要求比較高的課則不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。為什么呢？對于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們好像駕馭了這節(jié)課的學(xué)問。但是失去了課堂上鉆研的熱忱；他們失去了思索問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想；更為惋惜的是，由于他們沒有充分參加解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練。另外，至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象――我發(fā)覺筆記記得好的`學(xué)生，他們的成果不肯定好。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況呢？因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生，當(dāng)老師讓他們思索下一問題時(shí)，他們往往還在做前面一道題的記錄?！@樣的學(xué)習(xí)，怎樣談得上思維的發(fā)展呢？

其次，教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和基本思想。通過半年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題探討分析發(fā)覺，數(shù)學(xué)考查的多是題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。

第三，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用。數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于教材的詳略處理交代清晰，使學(xué)生學(xué)會在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問體系,理解解題思想和學(xué)問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用實(shí)力。

第四，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)知體系。各學(xué)問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學(xué)問連成一個(gè)完整的體系，在解決問題時(shí)便會左右逢源，如魚得水。

第五，把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來課本?；貋碚n本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學(xué)問,把重點(diǎn)放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上。

教學(xué)反思是老師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是老師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，經(jīng)常反思，對數(shù)學(xué)老師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的方法。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索、多打算，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

活動：猜猜我的“有序數(shù)對”。激發(fā)了學(xué)生的愛好，說出學(xué)生的名字，讓學(xué)生自己說出相對應(yīng)的有序數(shù)對，說出一個(gè)有序數(shù)對找出相對應(yīng)的同學(xué)。大大提高了課堂效率。

不過在教學(xué)過程中也發(fā)覺了一些個(gè)問題，學(xué)生語言表達(dá)的完整性、邏輯性，各種行為習(xí)慣，有待老師在日常教學(xué)中培育。還有就是老師對課堂的調(diào)配、駕馭實(shí)力，在平常的課堂中加強(qiáng)練習(xí)。

數(shù)學(xué)與我們的生活休戚相關(guān)，作為老師，我們要重視培育學(xué)生提出問題解決問題的'實(shí)力，使學(xué)生養(yǎng)成主動深化地用數(shù)學(xué)眼光視察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思索問題，通過實(shí)踐、探究、合作溝通的方式去解決問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的生活化、社會化、和好用化。

總之，活動既是學(xué)生相識數(shù)學(xué)的源泉，又是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。作為組織者、引導(dǎo)者和合作者，老師要做的就是依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已有了哪些生活閱歷和學(xué)問水平，然后設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，削減失誤和紕漏，反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在不斷反思和與同事探討的過程之中，我發(fā)覺在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較為普遍的問題：其一，對教學(xué)工作的困難相識不足，沒有耐性;其二，對學(xué)生的了解不夠，缺少愛心;其三，對數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心;其四，對數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)根本。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下幾個(gè)方面的問題：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐性

1、耐性引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。不少學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，老師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐性細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難的意志力。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)考慮培育學(xué)生克服困難的自信念和意志力，留意給學(xué)生供應(yīng)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生有機(jī)會經(jīng)驗(yàn)克服困難的學(xué)習(xí)活動，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得勝利的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會和經(jīng)驗(yàn)，從而熬煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。這對老師來說是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過程，須要肯定的時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)有足夠的耐性。

2、耐性輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進(jìn)生是相對的，是改變發(fā)展的，沒有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?對后進(jìn)生要充溢愛心，只有酷愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說，對后進(jìn)生要動之以情，要細(xì)致耐性地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在暖和的關(guān)懷中慢慢溶化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

3、耐性答疑，培育學(xué)生好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中學(xué)數(shù)學(xué)是基于問題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠在提出問題的前提下解決問題。其實(shí)，提出問題比解決問題在肯定程度上更為重要，這就要求老師能夠在教學(xué)的過程中仔細(xì)、細(xì)致、耐性地回答好各種學(xué)生提出的各種問題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問題都能夠得到滿足的答復(fù)，甚至對于學(xué)生提出的一些怪異的稀里糊涂的問題都應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，千萬不行敷衍了事，更不能束之高閣。作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛心

心理學(xué)探討表明，任何相識活動都是在情感的動力影響下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好往往以老師的情感為轉(zhuǎn)移，假如老師把愛心寓于教學(xué)之中，通過富有情感的語言、動作、表情，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺，學(xué)生就會以主動主動、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

因此在教學(xué)過程中老師要多一些真誠的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信念和志氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會主動性高漲、愛好深厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主溝通、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有非常的細(xì)心

不細(xì)心、馬虎馬虎是學(xué)生的通病，也算是非智力性錯(cuò)誤的一種，這始終都是一個(gè)問題。其實(shí)克服馬虎大意、培育嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先，老師要做好示范和表率。老師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，肯定要規(guī)范、整齊，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。其次，老師要擅長總結(jié)閱歷、歸納方法。比如我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想，即：先看一看整個(gè)算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算;再看一看有沒有某些特殊的條件，想一想能不能用簡便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)行簡便運(yùn)算。再次，要教化學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣?？此媒Y(jié)果是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問題是否全面周到。另外，對于常見的易于馬虎的地方要常常性地強(qiáng)調(diào)，并要提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，比如分式的分母不為零、對數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問題。然而，培育學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁的工作，在這個(gè)過程中老師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的，老師自身的'教學(xué)必需是細(xì)心的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

三、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神

身為老師，首先要務(wù)本，本立則萬法可成。何謂本?其一是以德為本，修身立德，這也是老師的社會責(zé)任所確定的。其二，以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力為本，只要學(xué)生有了肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力，那么，他們就能隨時(shí)獲得學(xué)問。但我們在教學(xué)過程中都想亟不行待地教會學(xué)生必要的學(xué)問，忽視了他們獲得學(xué)問的過程，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們在無形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本。這是一個(gè)更加詳細(xì)的教學(xué)要求，然而也是非常重要的。近幾年來，受社會各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在奢侈時(shí)間、奢侈精力，到時(shí)候還是一無所獲，這就是舍本逐末所帶來的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個(gè)班是文科班，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)不感愛好等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維實(shí)力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主，特殊是一些女同學(xué)，經(jīng)常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性，敏捷性，創(chuàng)建性經(jīng)常不夠，特殊對于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就必需針對女同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志氣。

這半年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請教，同時(shí)主動主動的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)作到夯實(shí)“三基”，基本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和基本思想?通過半年來的.高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題探討分析發(fā)覺，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。

二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清晰，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問體系,理解解題思想和學(xué)問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用實(shí)力特別重要?三、理解學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識體系各學(xué)問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學(xué)問連成一個(gè)完整的體系，在解決問題時(shí)便會左右逢源，如魚得水。?四、把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來課本。回來課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學(xué)問,把重點(diǎn)放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上。教學(xué)反思是老師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是老師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，經(jīng)常反思，對數(shù)學(xué)老師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的方法。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

數(shù)列是中學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。它不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。數(shù)列作為一種特別的函數(shù)與函數(shù)思想密不行分，是函數(shù)思想的持續(xù)。數(shù)列在中學(xué)教材中既具有獨(dú)立性、又具有較強(qiáng)的綜合性。它可以與函數(shù)、方程、不等式、解析幾何等學(xué)問相結(jié)合，是訓(xùn)練推理實(shí)力以及邏輯思維實(shí)力的好素材……數(shù)學(xué)學(xué)問的特點(diǎn)之一就是具有抽象性，教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)注意將抽象詳細(xì)化?？疾閮?nèi)容主要有兩個(gè)方面：

一是數(shù)列的基本概念。

二是數(shù)列的運(yùn)算。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

一、重視函數(shù)與數(shù)列的聯(lián)系，重視函數(shù)思想的應(yīng)用

加強(qiáng)對數(shù)列通項(xiàng)公式和前N項(xiàng)和公式的探討和實(shí)質(zhì)的駕馭。數(shù)列的通項(xiàng)公式和前N項(xiàng)和公式都可以看作項(xiàng)數(shù)N的函數(shù)。因此要重視函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。

二、嫻熟駕馭、敏捷應(yīng)用等差數(shù)列、等比數(shù)列的性質(zhì)以及由此得到的結(jié)論

要把握基礎(chǔ)，對數(shù)列內(nèi)容的基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法要堅(jiān)固把握，融會貫穿，對數(shù)列的概念、分類、前N項(xiàng)和通項(xiàng)的關(guān)系及求解方法要爛熟于心，對等差與等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式、前N項(xiàng)和公式、中項(xiàng)、性質(zhì)等學(xué)問及其綜合應(yīng)用要心中有數(shù)，對等差、等比數(shù)列與其他學(xué)問的交匯問題要了如指掌，這樣才能在解題中發(fā)揮出真正的水平。

三、注意方法技巧、適當(dāng)引申拓寬

應(yīng)當(dāng)駕馭解決各種基本題型的基本方法，提高解決基本問題的實(shí)力，使得基本問題求解做的'萬無一失。

四、加強(qiáng)交匯，提高素養(yǎng)

數(shù)列的滲透實(shí)力很強(qiáng)，它和函數(shù)、方程、三角函數(shù)、不等式等學(xué)問相互聯(lián)系，優(yōu)化組合，無形中加大了綜合的力度，解決此類題目，必需對隱藏在數(shù)列概念和方法中的數(shù)學(xué)思想有所了解，深刻領(lǐng)悟它在解題中的重大作用。常用的數(shù)學(xué)思想有；函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合、分類探討、等價(jià)轉(zhuǎn)化等。在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的訓(xùn)練，以期不斷地進(jìn)行積累及嘗試突破。做題時(shí)，要設(shè)計(jì)一些新奇的題目，尤其是通過探究性題目，挖掘?qū)W生的潛力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。數(shù)列綜合實(shí)力題涉及的問題背景新奇，解法敏捷，解這類題目時(shí)，要教給學(xué)生科學(xué)合理地思維，全面敏捷地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個(gè)班是文科班，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)不感愛好等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維實(shí)力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主，特殊是一些女同學(xué)，經(jīng)常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性，敏捷性，創(chuàng)建性經(jīng)常不夠，特殊對

于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就必需針對女同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氣。

這半年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請教，同時(shí)主動主動的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)作到夯實(shí)“三基”，基本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和基本思想

通過半年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題探討分析發(fā)覺，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。

二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的`例題和習(xí)題,提高學(xué)生對教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清晰，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問體系,理解解題思想和學(xué)問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用實(shí)力特別重要。

三、理解學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識體系

各學(xué)問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學(xué)問連成一個(gè)完整的體系，在解決問題時(shí)便會左右逢源，如魚得水。

四、把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來課本?；貋碚n本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學(xué)問,把重點(diǎn)放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上。

教學(xué)反思是老師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是老師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，經(jīng)常反思，對數(shù)學(xué)老師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的方法。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

一個(gè)學(xué)期過去了，回顧這個(gè)學(xué)期的教學(xué)，有如下反思:

（一）記教學(xué)日記

老師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后，對自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參加者看，可以反思老師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對不同類型的學(xué)問（概念、原理等）是否采納了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的連接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

（二）聽課與評課

聽課決不是簡潔地評價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相比照，以發(fā)覺其中的出入。老師講課時(shí)并不總是能留意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特殊是與同行、專家老師一起，邊看邊評，則更能看出自己在教學(xué)中的長短。

（三）征求學(xué)生看法

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，同時(shí)，這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往會向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋看法，層次好、中、差的學(xué)生會有他們不同的看法，學(xué)生的某些想法或許老師沒想到。通過對他們看法的征詢，結(jié)合自己的思索，老師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是老師對其教學(xué)進(jìn)行反