2023年《習作二》教學反思《習作二》教學反思1

我把習作二的教學目標定為“學習通過詳細的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇簡潔的舉薦文章。并在學習過程中，努力發(fā)覺他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱忱地舉薦?！?，

教學重難點定為“學習用詳細的事例表現(xiàn)人物的主要特點”。通過這節(jié)課，基本上達到了教學目標，并且能圍繞教學重難點來進行。

課上同學們也踴躍發(fā)言，說出了自己心中的小明星，有些同學還引入了當代的聞名籃球星科比并與班級的籃球小明星的投籃動作做對比，還有的同學用上了形象的比方等，這些都是可喜之處。

但在教這節(jié)課時，存在很多不足。例如在四人小組探討方面，假如之前老師可以給多點指導，那么4人小組溝通就更有效果。另外，在引入方面，假如有更生動的視頻等會更激發(fā)學生的愛好。

而且，在例文選讀上，可以把表示動作、語言、心理活動、神態(tài)等不同的`方面用不同的顏色標示出來，那學生就一目了然了。

最終，板書還欠成熟，應當把最精粹的部分板書出來，這樣這節(jié)課將會更好。

針對以上的幾點，在其次和第三次試教時分別做出了調(diào)整，例如把兩次四人小組探討合為一次，這樣不僅節(jié)約了時間而且連貫得更好。

另外，在課件里加入了吸引學生的圖片和問題，所以學生更有愛好，但假如能加入相關(guān)的視頻，效果應當會更好。

在板書設(shè)計上，突出了主要事項，避開了混亂與重復。

常言道：作文是修改出來的?；蛟S，上課也是修改出來的，不停的改進就會有進步。

《習作二》教學反思2

一、口語交際

１、導入：

經(jīng)過本單元的學習，大家始終沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設(shè)置的獎項與留意事項如下：

⑴以組為單位，同心協(xié)力來比拼。

⑵單項記分，計算總分。

⑶每組參賽項目不少于兩個，每個項目參加人數(shù)不少與四人。

⑷圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限。

⑸根據(jù)序號表演節(jié)目，每組先表演一個，再等其次次輪回。

⑹評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。

（提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等。）

（說明：在之前，就發(fā)動學生課下進行資料搜集與節(jié)目彩排，以組為單位獨立進行。）

２、打算：

組長抽簽確定依次，組員同時打算，時間不過三分鐘。

３、演出：

要求：仔細演出，仔細觀看，仔細評比。

二、習作、回顧與拓展

１、回顧口語交際：

上節(jié)課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過長大后的家鄉(xiāng)會是什么樣？

２、提出習作要求：

⑴以“以二十年后回家鄉(xiāng)”寫題目，綻開想象，來完成一篇作文?？梢詡?cè)重一方面來寫，比如側(cè)重改變寫，可以寫房屋道路改變，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的改變；比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好摯友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

⑵留意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。

（回顧內(nèi)容）

⑶先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講解并描述的基礎(chǔ)上嘗試適當?shù)丶右赃\用。

３、溝通：

⑴自行思索，確定大致的寫作思路。

⑵同桌溝通。借鑒閱歷。

c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內(nèi)化為習作的行動中。

４、動筆。

５、講評：

⑴原則：

抓住學生的獨特視角進行主動評價；

抓住學生的非凡而合理的想象進行評價；

抓住學生的精確語句進行主動評價；

抓住學生的個體進步進行評價。

⑵形式：

同桌溝通；

組內(nèi)溝通；

全班溝通。

６、展示：

分兩種類型展示：優(yōu)秀習作展示；進步習作展示。

五年級上冊其次組課文學完后的習作是以“二十年后回家鄉(xiāng)”為題，寫出家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些改變，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學見面的情景，也可寫你想寫的其他內(nèi)容。我以為這一說法不夠貼切，本組課文表達的是作者或文章主子公的思鄉(xiāng)之情，是作者成年后憶家鄉(xiāng)或飄泊他鄉(xiāng)時泛起的濃濃鄉(xiāng)情。學生學后能感受到作者對家鄉(xiāng)的思念，激起對家鄉(xiāng)的'酷愛。我以為學生學完本組課文后，應通過家鄉(xiāng)的景、物以及帶給自己童年歡樂的事情的描寫來表達自己對家鄉(xiāng)的酷愛。而非寫家鄉(xiāng)發(fā)生的改變，與同學、親人見面的情景所能表達，故這一習作要求是不妥的，若把習作標題改為“二十年后憶家鄉(xiāng)”，則學生能更好地把握感情基調(diào)，以剛學過的課文表達方法為范本，通過對家鄉(xiāng)景物、事情的描寫表達出自己的思鄉(xiāng)情、愛鄉(xiāng)情。

我覺得這篇作文的題目改成《我愛家鄉(xiāng)》更好，學生在學習本組課文以后，駕馭了肯定的表達思想感情的方法，如寄情于景，寄情于敘事等。在習作中如能用上這些方法表達自己對家鄉(xiāng)深切的愛就很不錯了。習作二要求學生寫二十年后家鄉(xiāng)的改變，許多學生都側(cè)重于想像將來社會的樣子，沒有運用本組表達人物思想感情的方法，我覺得沒有實現(xiàn)讀寫的有效遷移，因此我認為這次習作的要求不太合理。

《習作二》教學反思3

上周我們的教研課是閆**老師講的其次單元習作課，有關(guān)于環(huán)境愛護的習作課。教研課采納一課兩上的模式，第一次授課在三.（4)班，其次次在我們班。通過兩次對比聽課，我發(fā)覺了許多課堂中的亮點和自己班級的問題，記錄在本篇反思中，如下：

閆**老師課堂的亮點，一、奇妙地將口語交際和習作結(jié)合起來，先說后寫，讓習作成為學生記錄自己所聽、所感的方式，從而破除了學生的畏難心情；二、將優(yōu)秀習作奇妙地轉(zhuǎn)換成了老師的親身經(jīng)驗，把習作的作者說成是身邊的好摯友，一下子拉近了文字與學生的距離，讓孩子們覺得這些事情就發(fā)生在身邊，故事里的人就是自己。從開篇的《家鄉(xiāng)的小河》到《愛護環(huán)境倡議書》，再到最終的《將來家鄉(xiāng)》，每一篇都變得那么真實，那么親切，孩子們的思路一步步緊跟著閆老師的教學設(shè)計走，自然流暢。三、在想象將來家鄉(xiāng)改變時，采納圖片展示的方式，效果特別好。既形象地描繪出了將來家鄉(xiāng)的漂亮環(huán)境，又讓孩子們加深了對已學詞語的印象，“郁郁蔥蔥”、“湛藍深遠”、“清爽甜潤”、“萬紫千紅”這些課文中積累的詞語一下子從孩子們口中蹦了出來，學會運用才是真正地學會學習，在教學中要給孩子們創(chuàng)建更多這樣的機會，讓學到的學問真正成為孩子們自己的，在不經(jīng)意間自然而然地在表達出來。四、課堂的'一起先也是亮點之一，閆老師支配了學生的自我展示時間，這也是我這學期想在班級課堂中加入的一個環(huán)節(jié)，對于三年級孩子來說，他們須要更多的機會展示自己，通過這樣的展示更好地熬煉口語表達實力，在每天的傾聽和視察中發(fā)覺自己的不足，學習別人的特長。立刻我們班的“陽光故事會”也要起先了，期盼著孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)。

接下來說說通過聽課發(fā)覺的我們班學生的不足。通過兩次對比上課，我發(fā)覺班里學生有一個突出問題，那就是普遍傾聽習慣不好。當有同學發(fā)言時，下面總會有學生自己小聲跟著說，這種現(xiàn)象在平常上課也存在，究其緣由不是一方面造成的，在接下來的課堂教學中要重點解決。我想從以下幾個方面來努力：一是營造良好的傾聽環(huán)境，有意識地培育學生留意傾聽，表揚仔細傾聽的學生。二是加快點名回答問題的節(jié)奏，讓更多的學生有發(fā)言機會。三是變更回答問題的方式，漸漸讓學生養(yǎng)成自己主動站起來回答問題的習慣，這樣思維快的同學可以立刻表達出自己的想法，不至于苦苦等著老師點名，而對于思維較慢的學生，也能在聽到其他同學發(fā)言后受到啟發(fā)，想好后站起表達自己的想法。四是肯定要培育學生預習的習慣。課堂上有時已經(jīng)在探討下一個問題了，可還有學生停留在之前問題的爭辯中，不能很好地跟著課堂節(jié)奏走，假如他們提前預習了課文，在探討時就會更有針對性，留意力也會更加集中，所以提前預習是特別關(guān)鍵的。其實視察發(fā)言踴躍的學生，不難發(fā)覺他們的書上總會有自己提前勾畫的痕跡，還沒上課他們就把老師問什么問題想好了，這樣他們在課堂上就會動作快速、思維靈敏。課堂時間是有限的，而課下時間是學生自己說了算的，從現(xiàn)在起必需強化學生的預習和自學習慣的培育，更好地用課堂外的時間來提高課堂效率，讓良好的習慣早養(yǎng)成，讓學生早受益。

通過這次聽課對教學、對學生管理都有了更明確的方向，我信任只有不斷反思、不斷變更才會有所進步，要剛好把聽到的收獲轉(zhuǎn)化成自己的教學，把反思付諸于行動，期盼著自己的進步，加油！

《習作二》教學反思4

三年級是習作的起始階段，其重要性可見非同一般?！墩Z文課程標準》對每學段寫話沒有統(tǒng)一要求，卻強調(diào)了重在培育學生的寫作愛好和自信念。讓學生喜愛寫、樂于寫，有利于克服在口頭語轉(zhuǎn)化為書面語過程中產(chǎn)生的畏難心情。沒有愛好及情感的支撐是不行的。須要老師仔細細致的點撥，學生是須要動力的，只有你發(fā)自內(nèi)心的贊揚才能給學生寫好作文的信念。本次習作教學中，我注意從愛好入手，以嬉戲激發(fā)情趣，以競賽調(diào)動情感，以評價激勵使其愛好長久。學生有了較濃的愛好，當然就會輕松開心地寫出自己熟識的.人。在教學之前實行了“猜一猜他是誰”，讓學生通過”摸瞎瞎”猜出同學的名字，并說說猜出的依據(jù)。大大激發(fā)了學生愛好，培育了學生視察和思維實力，降低孩子寫作的難度，在教學中我首先把學生的日記作為范例，增加孩子寫作的愛好，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。接下來出示本次習作要求：

（1）寫小伙伴的一個特點；

（2）用一件事來寫；

（3）寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。學生明白要求后我就讓他們競賽寫，寫完后交給我，我在班上念，假如大部分的同學能猜出是誰寫的，那么這篇作文就勝利了。結(jié)果，學生的主動性很高，一個同學在作文中寫到：“他是班里最淘氣的一個，常常把女生惹哭……猜猜他是誰呢？”讀到這里，同學們異口同聲的說出了這個同學的名字！

這個同學不就找到自己的特點了嗎？在教學中我還關(guān)注了學生的自評自改、合作互動、以學定教等方面的問題。讓學生觀賞佳作。評議，什么地方值得我們學習。然后讓學生集體修改一篇問題較多范文，評論什么地方須要修改？如：格式、標點、詞語的運用、句子是否通順、選擇的事例是否典型、事情的敘述是否清晰……學生看到自己的文章能作為范文與同學溝通，會感到異樣興奮和驕傲；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，會有親切感。從學生對作文反饋來講，學生能簡潔把事情敘述清晰，但寫得生動的為數(shù)不多，特殊是習作的格式，標點的運用上正確率有待提高。

故我非常重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讀給你寫的人聽。讓他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。

“萬事開頭難”，之后定會是“良好的開端是勝利的一半。我信任學生有了愛好，作文教學必將煥發(fā)出勃勃朝氣?！?/p>

《習作二》教學反思5

本設(shè)計敬重學生的主體地位，使學生張揚特性，激發(fā)習作的愛好和動機，讓學生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。引導學生歡樂地回憶童年的'好玩活動，把童年中難以忘懷的事情說出來，讓大家一起共享童年的歡樂。

1．通過說趣事使學生表達童年的美妙，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)特性化。

2、引導學生說真話、實話、心里話，中心明確。

3、指導學生學會把事情的經(jīng)過說清晰，說出自己明白的道理。

一課時。

第一課時口語交際

一、啟發(fā)談話，生活導入

1、激趣導入。

播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介紹給大家？今日咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。

2、誰來說說什么是好玩的事情？（學生自由發(fā)言）

二、老師示范，介紹一件趣事。

1、老師講解并描述一個童年好玩的.故事。

2、學生評議好玩在哪里。

三、自由交談，介紹自己的童年趣事。

1、老師提示：把自己的好玩故事說給大家聽，大家肯定會很歡樂的。你情愿讓大家歡樂一次嗎？

2、提示方法：要留意把故事說完整，把好玩的生活細微環(huán)節(jié)說出來。讓大家聽了非?？鞓贰＜偃缒苷f出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。

3、學生默想自己的童年趣事。

4、小組學生充分溝通，說說自己的童年趣事。

5、小組評比誰說的最棒。

四、集體溝通、評比最佳

1、老師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班溝通。其他同學都是評委。溝通完之后，我們要評比一次故事大王。看看是今日的故事大王，好嗎？最終，老師要依據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。

2、老師提示方法：①要留意把故事說完整，把好玩的生活細微環(huán)節(jié)說出來。②要留意說的表情和姿態(tài)，可以帶上動作。

3、代表溝通。

4、學生評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。

5、評比故事大王。

6、評比最佳評委。

［設(shè)計意圖］本設(shè)計從生活入手，引導學生大膽述說，老師示范引路，以激發(fā)學生說的愛好；評比故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導學生歡樂地回憶童年的好玩生活，把童年中難以忘懷的事情說出來。

《習作二》教學反思6

１、發(fā)覺和運用識字方法。

２、鞏固識字，積累詞匯。

３、初步駕馭部首查字典的方法。

４、主動參加展示活動。

５、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

１、每人打算──本常用的字典。

２、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

３、“我會認”里的生字卡片。

４、學生打算“露──手”里的內(nèi)容。

５、小獎杯、紅五星若干。

兩課時。

環(huán)節(jié)老師活動學生活動

我的發(fā)覺

１、我的發(fā)覺：

出示投影“我的發(fā)覺”，指導學生發(fā)覺識字方法。

⑴老師引導分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？

⑵激勵學生視察熟字與生字：你發(fā)覺了什么？

⑶激勵用其他方法相識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。

２、我會認：

輪番出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。

３、我會讀：

出示投影“我會讀”：有什么發(fā)覺？

４、誰還知道課外的帶提手旁的字？

１、⑴同桌合作學習：視察兩字有什么不同？

⑵小組合作學習，匯報：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

⑶自主運用多種識字方法識字。

２、小組為單位開火車認讀并口頭組詞。

３、個別發(fā)言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關(guān)。

４、個別拓展說。

日積月累

１、讀讀比比：

⑴出示投影“讀讀比比”，指導學生讀詞。

⑵指導區(qū)分異同：留意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的.地方？

２、讀讀記記：

⑴指導讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

⑵指導記姓氏：你是怎么記住的？

⑶誰還知道課外的姓氏？

３、學習查字典。

⑴出示“龐”字。

⑵出示投影“查字典步驟”。

⑶做課本上的練習，比一比誰能查得又準又快。１、⑴自由讀，齊讀。

⑵同桌溝通，區(qū)分帶點字的異同。

２、⑴自讀，發(fā)覺姓氏歌特點。

⑵個別介紹記姓氏的方法。

⑶自由說課外的姓氏。

３、⑴認讀。（當學生答不上來時，提示學生可以用部首查字法查字典。）

⑵看投影“查字典步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。

⑶查字典競賽，每一組評一名優(yōu)勝者嘉獎紅五星。

展示臺

小摯友都來露一手怎么樣？１、組內(nèi)展示。

２、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。

３、分類選出擂主，頒發(fā)獎杯。

《習作二》教學反思7

１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清晰自己的活動支配。

２、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。

３、通過活動，培育對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

４、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

２、了解班級同學的特長，以便策劃活動。

３、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。

第一課時

口語交際

一、黧談話導入、激發(fā)愛好

俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的酷愛之情吧。

二、暢所欲言、抒發(fā)情感

１、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的酷愛之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么酷愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的酷愛之情。

三、小組溝通探討

１、明確小組探討的內(nèi)容：

表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

２、重點探討怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)探討狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。

３、小結(jié)過渡：

剛才老師參加了部分小組的探討，看得出來同學們事先都做了細心的打算，而且在探討的過程中特別熱情，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的酷愛，那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧。

四、展示活動方案

１、以小組為單位展示活動方案。

２、其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深化的溝通。

３、師生共同評議：

綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。

五、總結(jié)

同學們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃實力，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的酷愛之情，信任濃濃的鄉(xiāng)情這個活動肯定能夠獲得勝利。

其次、三課時

習作

一、談話導課，激發(fā)愛好

在策劃濃濃的鄉(xiāng)情活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的酷愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？

二、大膽想象

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變。

２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

三、閱讀提示，明確要求

學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。

四、小組互說、打開思路

全班溝通，老師適時點撥。

五、試寫初稿、自行修改

１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

２、要求書寫工整，語句通順。

六、小組評議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、依據(jù)同學的建議再次進行修改。

七、佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。

１、老師要擅長激發(fā)學生習作的愛好：

想象家鄉(xiāng)改變絕非易事，對小學生來說，世事改變，歲月滄桑并不簡單體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就須要老師用情感去點燃情感，用改變?nèi)ゴ俪上胂?，開啟思路。比如，老師可以結(jié)合自己的`閱歷，說說家鄉(xiāng)二十年前的狀況，讓學生感受家鄉(xiāng)的改變，或請學生通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，老師可結(jié)合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓學生體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的改變。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！痘剜l(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）詩人剛回到家鄉(xiāng)時，兒童誰也不相識他。當他在家鄉(xiāng)住下來后，發(fā)覺離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，好像只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使學生仔細想象，激發(fā)學生表達的愛好，開啟學生的思路。

２、學生有了表達欲望之后，要引導學生詳細想象，從哪個方面來寫：

教材中只是一個提示，要讓學生有了自己的想法后，充分溝通，以達到相互啟發(fā)的目的。在學生溝通中，老師要結(jié)合一兩個學生的發(fā)言，相機點撥，幫助學生理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在學生寫之前，提示學生要留意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。

３、學生寫完之后，要引導學生進行溝通，相互觀賞：

重點評價學生的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在溝通評價之后，要激勵學生進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。

《習作二》教學反思8

其次單元的習作是關(guān)于愛護環(huán)境方面的。上課前我跟其他幾個班的語文老師進行了溝通，又上網(wǎng)查找了一下資料，正好有這方面的學問。漸漸的我的.教學思路清楚了。

我確定把習作的地點選在家鄉(xiāng)的河和校內(nèi)，從這兩個地方著手，讓孩子們溝通自己平常視察到的破壞環(huán)境的現(xiàn)象。讓孩子們從以前到現(xiàn)在進步對比，從找尋污染源動身，找整改措施。孩子們特殊重視寫河水的污染狀況。因為這是最典型的，目前孩子們感受最深的。校內(nèi)這一塊孩子們不太喜愛寫，因為不太會表達。學校比較干凈，對于景物前后的對比不易寫。

從作業(yè)中看出，很多學生都聽了課，能從課堂的探討中吸取習作的資料，能從范文和引導中懂得寫作的方法。在輔導不合格的學生重新寫作時，我想應當更加讓他們明確自己寫作的方法。通過什么樣的敘述方法寫，通過美與丑的對比，然后表達什么樣的思想感情或是采納什么的方法愛護環(huán)境。讓他們有更加清楚的寫作思路。

《習作二》教學反思9

一．本單元習作要求：

近來，你留心視察了什么事物？是怎么視察的？有什么新的發(fā)覺？在視察的過程中發(fā)生過什么好玩的事情？細致回憶一下，把你最想告知別人的內(nèi)容寫下來。題目自己定。

假如你在進行連續(xù)視察時，堅持寫視察日記，可以選幾則自己覺得滿足的日記，仔細進行修改加工，成為一篇習作，題目可以用《視察日記×則》，要留意日記的格式。

二．課前思索：

我班學生審題實力還較差，厭讀怕寫心情較濃；本班學生比較淘氣，師生磨合期較。怎