第第頁教師心理安康培訓總結(jié)3篇教師心理安康培訓總結(jié)篇1

11月28日來到四川師范高校，開頭了為期十天的“國培打算”——中西部骨干教師心理安康教育培訓學習。學習雖然有點辛苦，但我們是歡樂的，我們的收獲是豐盈的。感覺自己又仿佛回到了同學時代，坐在教室里，如饑似渴地傾聽著教師的教誨。

川師大對于這次培訓尤為重視，還特殊在每個小組中支配了心理安康教育系的討論生作為帶隊組長。整個培訓學習，從知名教授的講座到一線名師的閱歷，從高深專業(yè)的理論到精典個案的解析，從學習場地的籌劃到學員論壇的溝通，都是那么仔細，那么細心。我們收獲著、感動著、反思著……這次培訓讓我們感覺到：這不僅僅是一次心理安康教育的專業(yè)培訓，也是一次心靈的洗禮，洗刷掉我們心靈深處的點點塵埃，更是一次精神的盛宴，每個講座都蘊含著豐富的人生哲理。

始終在農(nóng)村學校一線工作，面臨的最大的進展瓶頸就是工作視野狹窄，這次培訓，各路專家集合一堂，從多種角度極大地擴寬了我們的視野。成都七中的陳艷萍教師的《在教育中擁有心理輔導的目光》，從進展心理學的角度分析了各個年段同學的心理特點，并用貼近同學的生活實例，向我們教授了如何關(guān)心同學調(diào)整心理狀態(tài)及心情，專心理輔導的方法來處理孩子們在學習生活中發(fā)生的沖突。清華高校樊富珉教授的《學校班級團體輔導方案的設計與實施》，結(jié)合大量活動實例分析團體輔導具有培育與人相處力量，強調(diào)教師是專業(yè)的助人工，要有責任感和使命感，并對教師應當把握的團體心理輔導技術(shù)，如何成為一個有效的團體領(lǐng)導者和如何進展團體輔導提出了一些看法和建議。尤其是晚上的《感恩工作坊》團體輔導活動，布滿著無限感恩的氣氛貫穿于整個活動之中，深深地打動著每位學員的心靈，有的甚至聲淚俱下，幫助的討論生們奔跑其間，溫情地送上雪白的餐巾紙。川大附中的何平教師的《心理安康課設計》，其個人素養(yǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。教師心理學專業(yè)學問在教學過程設計、課堂氣氛營造、師生問答方式、解決個例問題、專業(yè)學問滲透等方面都得以表達。華南師范高校的鄭希付教授讓我們了解了中學校生常見心理問題及其教育，張皓教授給我們講了教師心理安康的自我維護，在輕松開心之中受到了心理的疏導，讓我們感受到教師——陽光下最秀麗的職業(yè)，端正了教師的心態(tài)，卸掉了職業(yè)的倦怠。南京高校的桑志芹教授一開頭帶著大家做歡樂鼓掌嬉戲，在輕松開心的氣氛中，桑教授現(xiàn)場與我們進展互動，通過幽默幽默的語言、富好玩味的互動嬉戲，博得了我們陣陣掌聲和歡樂?，大家都覺得受益匪淺。還有夏英、高小濤、楊雪梅、曹璇、藍玲蓉等等知名的教授和名師們，講座中，時不時被我們潮水般的掌聲打斷，他們淵博的學識、精湛的業(yè)務、詼諧的語言、精彩的解讀給我們留下深刻印象。

這次培訓班，我們都是來自四川地震災區(qū)的學員。川師大為我們供給了良好的食宿條件，讓我們得以安心學習。學員之間坦誠相見，熱忱溝通，共享學習收獲。爭先恐后的講，一絲不茍的記，都像是初學的學校生，懷著對心理安康教育事業(yè)的敬畏，仔細的學習。帶組的討論生們盡職盡責，盡心盡力，更是贏得了我們的敬重。友情不只是發(fā)生在學員之間，來講課的`教師，傾情奉獻，無私傳授，毫不吝惜自己的財寶，課上課下耐煩解答學員的問題，是教師，也是伴侶。

這一次培訓雖然完畢了，但思索沒有完畢，行動更是沒有完畢。專家教授們用他們的才智為我們點燃了一盞明燈，鼓勵我們樂觀向上、主動進取，指引我們將所學所感用于今后的教育教學實踐之中，我們將帶著收獲、帶著感悟、在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，制造出屬于自己的一片天地，讓自己這顆種子能在教育教學的沃土中生根發(fā)芽，強健成長！

教師心理安康培訓總結(jié)篇2

每個人都生活在布滿競爭布滿壓力的社會中，每天都要面對大大小小的問題與挫折，尤其是教師與其他社會群體相比壓力更大，由于社會、家長、學校對教師的期望值高，工作量大等諸多緣由，給不少教師造成嚴峻的心理壓力。

畢業(yè)后擔當教師這個角色有七年了，在不同的學校任教，接觸到了很多不同類型的教師，結(jié)合這次培訓加上自己的個人體驗，對教師這份職業(yè)的酸甜苦辣有了自己粗淺的理解，對教師的心理有了點個人淺薄的熟悉，我覺得吧教師應有擁有陽光心態(tài)：

對于任何教師而言，心態(tài)確定著他的美好。美好的心態(tài)應當是陽光般的。陽光普照大地，暖和每一個人，是寬容公平的。教師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、主動向上的。教師只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個美好的教師。

一、要有一顆平常之心

假設教師缺少平常心，就會對同學提出過高的過嚴的要求，就可能失去耐煩、細心冷靜和理智。

對大多數(shù)教師來說，總是以高標準嚴要求來對待自己的同學，總是盼望自己的同學能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學兼優(yōu)。

所以，當越來越多的脫離實際的過高期望和過嚴要求，遭受到截止來越獨特張揚的新時代同學的時候，沖突便一觸即發(fā)了。

“我本將心向明月，奈何明月照溝渠”，于是開頭對他們感到絕望甚至失去耐煩。同學卻越來越不理解教師，有的同學甚至開頭不敬重教師。

海明威曾經(jīng)說過：“現(xiàn)實不肯定總是美妙的，但我們必需擁有一顆面對美妙的永久的心?！?/p>

面對客觀存在的問題，不能一味的懊喪和埋怨，而是應當承受現(xiàn)實。在敬重同學獨特的根底上去教育同學，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話等狀況時，總代表客觀地對待同學，理智地分析問題消失的緣由并作出恰當?shù)臎Q策。

二、要有一顆寬容之心

教育的過程就是一個不完善的人引領(lǐng)另一個不完善的人追求完善的過程。

金無赤足，人無完人，為人師者，年歲長于同學，學問多于同學，閱歷豐于同學，修養(yǎng)勝于同學，即使這樣，教師也不是完善的，那為什么肯定要強求同學完善呢?同學這所以是同學，就是由于他們比我們簡單犯錯誤。正由于同學會犯錯誤，所以才需要教師的存在。

有時候很多教師并沒有熟悉到這一點，總是難以容忍同學的錯誤。課堂上的講話聲、作業(yè)中的錯誤、考試成果的不抱負都會讓我們心情懊喪，對犯錯誤的同學進展不留情面的嚴峻批判，如此一來，本來懊喪的心情變得更加懊喪、壓抑。

其實，每個同學都有自己的優(yōu)點，都有自己的位置和作用。假設我們能夠懷著一顆寬容之心多覺察他們身上的一些閃光點，而不是一味盯著他們所犯的錯誤不放，我們就會少些苦惱多些歡樂，少些狹隘，多些豁達，美好的生活不就是這樣嗎?

三、要有一顆感恩之心

生活中，值得我們敬重與感謝的人或物許多，感恩是一種達觀的人生看法，是知足常樂的心態(tài)。

作為一名教師，假設能懷著感恩之心去對待同學，你會被同學眼中飽含的單詞和純真所鼓舞，被同學對你的敬重和認可而感到身心愉悅，被節(jié)日里的卡片、小禮物所深深感動————你也會覺察同學是如此得意，生活是如此美妙。

反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿，會讓自己的心情變得很糟糕，自然沒有美好感可言。

所以，常懷一顆感恩之心的教師，肯定是時常面帶笑容、挺直腰板，給同學們力氣與信念的教師。一個美好歡樂的教師，才會有一群美好歡樂的同學

寬容是心理安康的調(diào)整閥。人在社會交往中，吃虧、被誤會、受委屈、不公正的對待的事總是不行避開的要發(fā)生。面對這些，最明智的選擇是學會寬容。寬容是一種良好的心理品質(zhì)。它不僅包含著理解和諒解，更顯示著氣度和胸襟。一個不會寬容，只知苛求別人的人，其心理往往處于緊急狀態(tài)，從而導致神經(jīng)興奮、血管收縮、血壓上升，使心理、生理進入惡性循環(huán)。學會寬容就會嚴于律已，寬以待人，這就等于給自己的心理安上了調(diào)整閥。

教師心理安康培訓總結(jié)篇3

有幸參與東寶區(qū)教師心理安康培訓，雖然時間不長，僅為一月，但是對我個人而言，收獲確是豐富且充實的。通過培訓，使我初步了解到目前教師心理安康的狀況，教師心理問題產(chǎn)生的緣由等，這些問題都是和我們每一位教師切身相關(guān)的。同時也讓我們知道了如何解決這些問題的方式方法。比方:懂得“知足者常樂”;為師者，要以平和的心態(tài)來教育同學(特殊是特長生)，以真誠的心來關(guān)心和引導同學，以進展的目光來對待同學在成長中消失的問題和缺乏，在這過程中，教師的心情是愉悅的;同時，做為教師要有一種愛好，有一個伴侶圈。琴、棋、書、畫等用活動來發(fā)泄，降低緊急度，有利于身心安康。下面就我對這次培訓的所得與理悟做個小小的總結(jié):

在講學中，教授就如何引導新生盡快適應學校生活與日常心理安康教育問題，結(jié)合自己的成長歷程，旁征博引，幽默幽默地為我們講解了作為一名教育工如何關(guān)心同學熟悉自己、培育學習愛好及教師學科滲透、家校關(guān)系等問題。對當下同學入學后產(chǎn)生的迷茫、厭學、郁悶等現(xiàn)象，他認為要培育同學良好的、安康的心理，需要每一位教師參加，需要學校整體環(huán)境渲染。我們的每一門學科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理安康教育。教師是學校心理安康教育的推行者、詳細實施者，因此每一個教師都因具備心理安康的相關(guān)學問，在自己的教學過程中關(guān)注同學的心理安康，引導他們“覺察自我，熟悉自我，超越自我”，形成健全的人格。

其中，對教師的學科看法引用馬克思的事物之間的聯(lián)系是普遍存在的理論，告知教師在學科中讓你的同學喜愛你的學科，為什么要學，關(guān)鍵是為什么這樣?認為學科看法的重要性，指出學科看法即是人生看法，提倡元認知教學。在同學學習目地的引導就是重新開掘人對學問的奇怪???，在內(nèi)部強化與外部強化中，前者的力氣大，指明人生的方向就是表達個人的價值，教師也是如此。在學習目的上加強學習標準化的引導，提出“一個擅長反省自己學習成果的同學他的學習成果就會進步的很快，有反省才有進步”的精辟論斷。

1、在心理安康教育中，家庭的環(huán)境是至關(guān)重要的，因此教授建議教師們做到以下幾點:1建立良好的家校聯(lián)系。

2、強調(diào)家長參加同學教育的重要性。

3、關(guān)心訂正家長錯誤教育的觀念。

4、教會家長正確的教育理念。其中特殊指出的是要教師教育家長能“正其位”，家庭教育的失敗是由于許多人沒有坐到自己的位置上。教授認為，父親和母親所起的作用是不一樣的，我們原來講的嚴父慈母，如今卻恰恰相反，而且在我們的家庭教育中過分的保護孩子也恰恰是孩子失去了熟悉世界的心理體驗，其實某些孩子的心理問題并不是他自有的，而是我們給予了他們錯誤的人生觀和熟悉事物的方法。因此說孩子的某些問題只是生活在一個你認為的世界里了。

教授在此次培訓指出心理問題的產(chǎn)生主要來自于“我執(zhí)”這種獨特特征，其主要表現(xiàn)為:精神分析為體，行為主義為用，人本主義為境，認知理論為遇。事實上就是一種自我為中心的問題。解決這個問題的方法教授用八個字來概括“實事求是、與時俱進”。教授生動的講解并描述了他個人從事心理安康教育的過程，他指出人生就是一種體驗，每個人都是在體驗自己的人生，也在體驗中展現(xiàn)自己的人生價值。他總結(jié)人與工作的關(guān)系時提出“干一行，愛一行”、“愛一行，干一行”兩種不同的工作看法，只要在工作中人人都有一種“由于我在干”“我是為了我自己在干工作”思想，那就沒有不勝利的人。在工作的時候你用什么樣的看法投入到你的工作，你自己貼什么樣的標簽不重要，你是什么樣的人才重要，為自己工作，為自己負責。我們對于工作的最好的看法正如教授所言，有良心的給同學以最大的自由空間，少考慮個人得失，在定位準確，心態(tài)端正的狀況下仔細努力的工作。

教授精彩的講學不時被教師潮水般的掌聲打斷，他淵博的學識、詼諧的語言、精彩的解讀給與會全體教師留下深刻印象，激發(fā)了教師們樂觀向上、主動進取的精神。

這次培訓使我們澄清了以前的一些心理學方面的錯誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理學教育方面的思路，為以后的心理教育工作供給了理論根底和理論支持。我感謝這些知名的教授和學者，他們既有理論功底，又有實際閱歷，他們以自己才智為我們點燃了一盞明燈;也感謝我們學校，為我們供給了一次心靈洗禮。

心理安康與心理不安康沒有嚴格的界限,由于內(nèi)外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發(fā)生的,所以對任何一個人來說,都有可能消失某些不夠安康的心理狀態(tài)。很多天才人物或多或少地具有心理不安康病癥。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大局部時間是在孤獨中生活,是一個躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最終不能忍受貧困和疾病的熬煎,開槍自殺;蘇聯(lián)有名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易興奮,感情用事,好夢想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有許多許多,這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有肯定的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴峻程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速進展的布滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,