千里之行，始于足下。讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《雪》教案(人教版八年級下冊)整理課題：《雪》

【教學目標】

1、朗讀品嘗，把握課文思路，概述江南雪、朔方雪的特征。

2、比較探究，領悟對南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。

3、練習仿寫，內化同學情感，培育同學樂觀向上的人生態(tài)度。

【重點難點】

1、重點：品析雪景，概括兩方雪的特征。

2、難點：理解含義深刻的句子，體驗情感。

【問題預設】

1、部分同學可能對江南雪與朔方雪各自特點的詳細表現(xiàn)賞析不到位。

2、同學對“朔方的雪是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深化。

教學流程：

一、導入：

（屏顯江南雪景和朔方雪景的系列祖國）同學們，你可以用幾個詞語或一句

話描述你喜愛的雪景圖嗎？（生自由說）今日，讓我們跟隨魯迅先生一起走

進他筆下的雪的世界。（板書課題）

二、【學問鋪墊】

1、給加橫線的字注音：

馨口（）朔方（）粘結（）

旋風（）龍眼核（）脂粉（）

2、簡介及寫作背景

（同學簡介，屏顯寫作背景）

三、出示教學目標：

四、初讀課文，整體感知：

1、讀書要求：大聲朗讀。

2、出示問題：用一兩句話概括文章內容。

3、同學個人展現(xiàn)，老師準時評價，賜予鼓舞。

五、再讀課文，賞析文意。

（過渡）我們知道這篇文章寫了什么？那么，哪些語句揭示了雪的特征呢？我們再讀課文賞析文意。

1、讀書要求：跳讀課文，畫出表現(xiàn)雪特點的語句。

2、學法：先自主閱讀，然后小組溝通，最終同學展現(xiàn)。

3、重點引導：（生溝通展現(xiàn)過程中，師有意引導）

（1）動靜結合，虛實結合的寫法；

（2）朔雪羅漢在文中所起的作用；

（3）朔方雪的內在精神與情感；

（4）理解最終一自然段的深刻意義。

六、品讀課文、體會情感。

1、讀書要求，默讀全文、比較思索。

2、提出問題：（1）的情感更傾向贊美哪里的雪？

（2）結合寫作背景，說說魯迅是什么性格的人？

3、學法：小組溝通，推舉人員展現(xiàn)。

4、朗讀指導：（1）指名讀，生評價。

（后三自然段）（2）小組賽讀，師引導。

（3）全班齊讀。

七、練習仿寫，內化同學情感。

（過渡）走進課文，我們感受到魯迅對江南雪的寵愛，朔方雪的贊美，走出

課文，談談你心中更觀賞什么樣的雪？它給了你怎樣的啟示？

1、出示問題：結合自己的學習、生活、理解學出你喜愛哪里的雪？為

什么？

2、學法：生先自己練寫，然后組內溝通，最終全班展現(xiàn)。

3、小結：結合同學所寫片斷小結，并提出盼望。

八、課堂達標：

屏顯達標習題

九、布置作業(yè)：

積累本文對兩方雪的描寫中，你喜愛的詞語和句子。

【板書設計】

雪

魯迅

江南的雪朔方的雪

滋潤美艷孤獨奮飛

寵愛憧憬贊美抵抗

對抱負的追求對現(xiàn)實的不滿

【課堂反思】

1、再讀賞析與品讀拓展是語文課堂的中心環(huán)節(jié)，引領的問題要詳細地呈現(xiàn)

給同學，要起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，既要體現(xiàn)文本，教出語文的味，

又要內化情感，教誕生活的態(tài)。此教案設計的引領問題不夠科學、明朗。