教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：和平是世界永遠(yuǎn)的主題，戰(zhàn)爭(zhēng)是和平永存的矛盾，然而一個(gè)人的語(yǔ)言能夠平息一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)人的力量也能改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，今天就讓我們一起走進(jìn)這位“以其三寸不爛之舌說(shuō)服秦軍的鄭國(guó)大夫——燭之武”在學(xué)習(xí)本課之前讓我們一起齊讀一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合朗讀，積累文言知識(shí)。結(jié)合語(yǔ)言，分析人物形象。整體感知：題目分析：師：指軍隊(duì)一個(gè)人能打退一個(gè)軍隊(duì)嗎？不能，那在這里這個(gè)退是什么意思？對(duì)，使……撤退1、下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，注意讀準(zhǔn)字音、斷準(zhǔn)句讀。下面找一位同學(xué)起來(lái)讀一下，其他同學(xué)注意聽(tīng)，讀得有無(wú)和你不一樣的地方。這位同學(xué)你起來(lái)讀一下。同學(xué)點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)評(píng)下面我們一起齊讀一下3好！同學(xué)們這篇課文講了一個(gè)什么故事啊?找同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下好！這個(gè)同學(xué)說(shuō)的很詳細(xì)，能不能詳細(xì)一點(diǎn)4.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋，把你不理解和不明白的地方畫出來(lái)，做出標(biāo)記。生自讀研習(xí)文本：師：好！同學(xué)們?cè)谡n下里都已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，那有哪些地方不明白？一生提，哪位同學(xué)替他解答一下？好！這位同學(xué)你來(lái)解答一下。一生提，哪位同學(xué)替他解答一下？好！這位同學(xué)你來(lái)解答一下。（學(xué)生回答不了或者不明確的地方教師回答）師：還有不明白的地方嗎？生：沒(méi)有師：沒(méi)有了看黑板以：1、敢以煩執(zhí)事介詞拿2、越國(guó)以鄙遠(yuǎn)目的連詞把3、焉用亡鄭以陪鄰目的連詞來(lái)4、若舍鄭以為東道主目的連詞把而：1、今急而求子連詞表因果2、夜縋而出連詞表修飾3、若亡鄭而有益于君連詞表假設(shè)同學(xué)們要注意根據(jù)詞性，判斷詞的意思下面找同學(xué)上黑板翻譯兩個(gè)句子：（1）越過(guò)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？（2）因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。分析人物形象：同學(xué)們：年老的燭之武遺憾自己年輕時(shí)不被重用，當(dāng)鄭國(guó)國(guó)君請(qǐng)他解決問(wèn)題時(shí)他心中的怨氣由心底發(fā)出，他推遲說(shuō)：臣之壯也，……無(wú)能為也已！但他始終記得國(guó)家是自己的，不能因個(gè)人義氣而誤了國(guó)家大事，于是他痛快的答應(yīng)了，而且是“夜縋而出”

面對(duì)晉王他層層分析利弊，他讓晉王看清了秦國(guó)的真正面孔，一個(gè)“厭”字，“狗吃食，沒(méi)有滿足的時(shí)候”，而且他“既東封鄭，又欲肆其西封”而且語(yǔ)氣一句比一句加深！終于說(shuō)服了晉國(guó)國(guó)君，保護(hù)了自己的國(guó)家。拓展延伸：只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)適當(dāng)?shù)氖挛铮瑢?duì)適當(dāng)?shù)娜?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下，以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)生的感情，才是適度的最好的感情。——亞里士多德危難之時(shí)挺身行,寶刀未老入敵營(yíng)。但憑三寸不爛舌,說(shuō)退秦師留美名。民間對(duì)他的評(píng)價(jià)是：“五論救弱國(guó)，妙語(yǔ)退秦師。說(shuō)說(shuō)你從燭之武身上學(xué)到了什么知識(shí)？好！大家說(shuō)的很好！作業(yè)布置：希望課下里，背誦全文，同時(shí)完成《導(dǎo)學(xué)案》相關(guān)練習(xí)學(xué)情分析1.學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，高一的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)已掌握一定的步驟，而且經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到本文的獨(dú)特之處，容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)地加入到背誦，了解大意，歸納相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái)。2.相應(yīng)對(duì)策：通過(guò)聽(tīng)讀、示范朗讀、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，以讀帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的理解，并自主地進(jìn)行文言知識(shí)的總結(jié)歸納。效果分析課堂目標(biāo)完成較好，能夠積累文言常識(shí)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式。通過(guò)朗讀，能夠結(jié)合課下注釋解決問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生課下不預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)太好，要求學(xué)生在課下自主充分預(yù)習(xí)課文。教師課上過(guò)度緊張，個(gè)別地方語(yǔ)言不通順。課堂整體環(huán)節(jié)完整，教學(xué)設(shè)計(jì)完整，課堂整體效果不錯(cuò)。教材分析1、教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》選自《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開(kāi)展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。鄭國(guó)被晉、秦兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，燭之武奉命前去說(shuō)退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說(shuō)服了秦伯。秦伯撤走了圍鄭的秦軍，最后晉軍也被迫撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。充分表現(xiàn)了燭之武機(jī)智善辯的外交才能。2、該課的地位和作用：《燭之武退秦師》是新編高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。單元教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語(yǔ)的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)"由教到不教"，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。評(píng)測(cè)練習(xí)重要虛詞1、以①以其無(wú)禮于晉()②敢以煩執(zhí)事()③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)()④焉用亡鄭以陪鄰？()⑤若舍鄭以為東道主()2、而①今急而求子()②夜縋而出()③朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。()④因人之力而敝之（）3、焉①子亦有不利焉。()②焉用亡鄭以陪鄰？()③若不闕秦，將焉取之()4、其①行李之往來(lái)，共其乏困（）②越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也（）③失其所與，不知（）④吾其還也（）5、之①公從之（）②是寡人之過(guò)也（）③行李之往來(lái)（）④何厭之有（）⑤鄰之厚，君之薄也（）詞類活用1晉軍函陵()2若亡鄭而有益于君()3鄰之厚，君之薄也()4越國(guó)以遠(yuǎn)鄙()5共其乏困（）6夜縋而出（）7燭之武退秦師（）8若不闕秦（）通假字1.共其乏困()2.失其所與，不知()3.何厭之有？（）4.無(wú)能為也已。（）古今異義1行李之往來(lái)()2若舍鄭以為東道主()3微夫人之力不及此。()4亦去之()5敢以煩執(zhí)事（）6共其乏困（）文言句式1.以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也()2.是寡人之過(guò)也()3.敢以（之）煩執(zhí)事()4.夫晉，何厭之有？()5.以亂易整，不武()6.若亡鄭有益于君()課后反思比之于我們急迫地要“交”給學(xué)生大量的知識(shí)，一節(jié)課四十五分鐘實(shí)在是太短了。我備課的充分和知識(shí)的豐富，但急于在一節(jié)課上展現(xiàn)出來(lái)。信息量太大，學(xué)生忙著記錄，思考的空進(jìn)就被擠壓了。學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣更無(wú)從滲透和形成。在以后的講解中我會(huì)注意這個(gè)問(wèn)題。課標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：

A、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，積累文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞的活用和特殊句式。

B、