《《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計(jì)（讀寫指導(dǎo)）教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)句段、關(guān)鍵詞等方式，感受人物所具有的的優(yōu)秀品質(zhì)。2.留心人物神態(tài)、動作的描寫、加入適當(dāng)想象，來刻畫人物形象的表達(dá)方法。二、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)師：今天，我們學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》，首先回顧課文內(nèi)容?！懊@啞青年愛魚到了一種“忘我的境界”，你從哪些語句中，感受到他的“忘我”呢？默讀課文，用“—”劃出相關(guān)語句并做好批注。默讀課文，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)（二）合作探究交流互學(xué)根據(jù)自學(xué)情況，進(jìn)行小組交流。溫馨提示：交流時(shí)每組3號同學(xué)先發(fā)言，1號2號同學(xué)做好補(bǔ)充；組長安排好展示發(fā)言順序，以備抽取展示。圈劃重點(diǎn)詞句，簡要記下自己的感受。學(xué)生圈畫重點(diǎn)語句，做批注。學(xué)生互學(xué)：讀句子抓詞語談感受(三)啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥助學(xué)小組展示、引導(dǎo)交流：教師點(diǎn)撥：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。他老是一個(gè)人站在金魚缸邊，看著金魚在水里游動。比較閱讀，體會不同重點(diǎn)指導(dǎo)：呆呆地、靜靜地（對于人物面部表情的描寫，神態(tài)描寫）師：聾啞青年看魚是如此的專注，畫魚時(shí)也有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。2.探究“畫魚”，感受魚游到了紙上，體會青年畫魚的認(rèn)真、專注他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。師：描紅的字體是對聾啞青年的什么描寫？（動作描寫）聯(lián)系上下文，理解“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的畫法。揣摩句子，領(lǐng)悟表達(dá)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。師生合作讀：感受前半句和后半句的不同。（前半句是作者看到的，后半句是作者想到的）出示刪去想到的句子：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)。對比讀：感受這種寫法的好處。重點(diǎn)點(diǎn)撥：姑娘繡花和金魚在紙上游動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描寫人物的動作,不僅可以寫看到的，還可以寫想到的。這樣表達(dá)更加具體形象。（四）以文帶文拓展延學(xué)《全神貫注》一文中，作者也是抓住“動作、神態(tài)”的描寫來刻畫羅丹這一人物形象的。默讀課文第二自然段，用“——”劃出描寫動作的詞，用“～～”劃出描寫神態(tài)的詞。學(xué)生自瀆，探究問題教師總結(jié)：在描寫時(shí)不僅要抓住人物的動作、神態(tài)描寫，加上合理的想象會使畫面更加生動。（五）妙筆生花遷移運(yùn)用把你觀察到的小情境表演，運(yùn)用動作、神態(tài)描寫寫下來。當(dāng)他（她）拿到試卷后……（六）整理提升反思悟?qū)W通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？在哪些方面還需努力？《魚游到了紙上》學(xué)情分析

《魚游到了紙上》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第七單元的一篇課文。四年級是小學(xué)中段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。

圍繞核心問題，給學(xué)生充足的自學(xué)和小組交流時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自主閱讀、自主感悟、自主探究。通過學(xué)習(xí)后，帶入《全神貫注》一文，“找出第二自然段中描寫人物動作、神態(tài)描寫的詞語”既是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的檢測也是讓學(xué)生再次感受這種表達(dá)方法并感受他們所具有的的高尚品質(zhì)。遷移運(yùn)用，妙筆生花：設(shè)計(jì)情景，現(xiàn)場征集小演員表演，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，通過所學(xué)的寫作方法和所積累的詞語，當(dāng)堂完成小練筆，做到學(xué)以致用。所設(shè)計(jì)情景表演是“從老師手中接過試卷后的表現(xiàn)”，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有親身的體會，所以對這一話題比較感興趣，寫起來也有話可說。

《魚游到了紙上》效果分析本節(jié)課的教學(xué)時(shí)在大單元主題教學(xué)下，繼單元導(dǎo)讀課后對接的一節(jié)課。課中進(jìn)一步研讀了《魚游到了紙上》，通過抓住重點(diǎn)句段、關(guān)鍵詞等方式，感受人物所具有的的優(yōu)秀品質(zhì)，留心人物神態(tài)、動作的描寫、加入適當(dāng)想象，來刻畫人物形象的表達(dá)方法。通過閱讀課文《全神貫注》，讓學(xué)生再次感受這種表達(dá)方法并感受他們所具有的的高尚品質(zhì)。最后進(jìn)行了讀寫訓(xùn)練。教學(xué)效果優(yōu)。（一）課初，通過單元導(dǎo)讀課上的預(yù)習(xí)回顧課文的主要內(nèi)容。（二）圍繞核心問題：“聾啞青年愛魚到了一種“忘我的境界”，你從哪些語句中，感受到他的“忘我”呢？默讀課文，用“—”劃出相關(guān)語句并做好批注。本環(huán)節(jié)以生為本，給學(xué)生充分自學(xué)、交流時(shí)間。（三）啟發(fā)引導(dǎo)點(diǎn)撥助學(xué)本環(huán)節(jié)中通過教師循序漸漸引導(dǎo)，揣摩句子，領(lǐng)悟通過人物動作、神態(tài)描寫刻畫人物形象。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：描寫人物的動作,不僅可以寫看到的，還可以寫想到的。這樣表達(dá)更加具體形象。這一環(huán)節(jié)是本課的重難點(diǎn)。（四）以文帶文：《全神貫注》。帶入《全神貫注》一文，“找出第二自然段中描寫人物動作、神態(tài)描寫的詞語”既是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的檢測也是讓學(xué)生再次感受這種表達(dá)方法并感受他們所具有的的高尚品質(zhì)（五）遷移運(yùn)用，妙筆生花設(shè)計(jì)情景，現(xiàn)場征集小演員表演，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，通過所學(xué)的寫作方法和所積累的詞語，當(dāng)堂完成小練筆，做到學(xué)以致用。從學(xué)生當(dāng)堂完成小練筆來看，大部分孩子掌握此表達(dá)方法。整節(jié)課進(jìn)行比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，教學(xué)目標(biāo)全部達(dá)成，教學(xué)效果優(yōu)。《魚游到了紙上》教材分析課文簡說這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個(gè)特點(diǎn)，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。教學(xué)本文的重點(diǎn)是留心人物神態(tài)、動作的描寫、加入適當(dāng)想象，來刻畫人物形象的表達(dá)方法。詩句解析（1）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。呆呆地、靜靜地（對于人物面部表情的描寫，神態(tài)描寫）（2）探究“畫魚”，感受魚游到了紙上，體會青年畫魚的認(rèn)真、專注他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。揣摩句子，領(lǐng)悟表達(dá)對詞語的理解工筆：中國畫的一種畫法。特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，與“寫意”相對。速寫：在較短的時(shí)間內(nèi)，在現(xiàn)場以簡練的手法，把對象的主要特征和動態(tài)描寫出來的繪畫?！遏~游到了紙上》評測練習(xí)評測練習(xí)一：以文帶文：《全神貫注》一文中，作者也是抓住“動作、神態(tài)”的描寫來刻畫羅丹這一人物形象的。默讀課文第二自然段，用“——”劃出描寫動作的詞，用“～～”劃出描寫神態(tài)的詞。評測練習(xí)二：讀寫聯(lián)動：把你觀察到的小情境表演，運(yùn)用動作、神態(tài)描寫寫下來。當(dāng)他（她）拿到試卷后……《魚游到了紙上》教后反思《魚游到了紙上》一課，按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。本課是基于大單元備課規(guī)劃下的一節(jié)讀寫指導(dǎo)課。在教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位,做到說寫結(jié)合、讀寫結(jié)合、寫評結(jié)合，做到了知識與能力遷移并學(xué)會應(yīng)用。這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：1

、揭題質(zhì)疑，討論梳理

通過概括文章主要內(nèi)容，提出質(zhì)疑“為什么說聾啞人愛魚到了忘我的境界，從哪些語句可以看出？圍繞這一核心問題展開，通過自學(xué)讓學(xué)生從具體的語境中去找答案，鼓勵學(xué)生從不同的角度說自己的感悟，從而又提高了學(xué)生的解疑能力。

三人小組中討論自己所尋找到的問題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一，教給了學(xué)生讀書的方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。

利用小組交流討論，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。2

、以讀定教，學(xué)習(xí)表達(dá)方法在教學(xué)過程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，即抓住關(guān)鍵的詞語理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)抓住畫青年看魚時(shí)的神態(tài)描寫和畫魚時(shí)的動作描寫和想象相關(guān)語句品讀感悟，在讀中感悟作者描寫人物的寫作手法。隨后帶入《全神貫注》一文，“找出第二自然段中描寫人物動作、神態(tài)描寫的詞語”既是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的檢測也是讓學(xué)生再次感受這種表達(dá)方法并感受他們所具有的的高尚品質(zhì)。3、遷移運(yùn)用，妙筆生花設(shè)計(jì)情景，現(xiàn)場征集小演員表演，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，通過所學(xué)的寫作方法和所積累的詞語，當(dāng)堂完成小練筆，做到學(xué)以致用。反思本課的教學(xué)，感觸較多。雖然基本的設(shè)計(jì)理念能過得到了實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)也比較扎實(shí)，但也存在不盡人意的地方。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，就是學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后我設(shè)計(jì)了小練筆：“現(xiàn)場情景表演，看到自己考試成績后的反應(yīng)”，在表演時(shí)注意動作和神態(tài)的描寫。學(xué)生們當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況還不錯，但感覺還是沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。舉得方法的指導(dǎo)也很關(guān)鍵，要想寫好作文，也要看老師能不能幫助學(xué)生把文章中的語言變成自己的語言，為我所用。

在教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，要認(rèn)真研究課標(biāo)，謹(jǐn)記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不斷努力，不斷探索?！遏~游到了紙上》相關(guān)課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)在課程基本理念中指出：要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在第二學(xué)段的目標(biāo)中有以下要求：（一）識字與寫字1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)左右，其中1600個(gè)左右會寫。3．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。（二）閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。9．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于40萬字。（三）習(xí)作1．樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂。2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。3．能用簡短的書信、便條進(jìn)行交流。4．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。5．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。6．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)