Module10Unit2Itwasthere.教學(xué)設(shè)計基本信息教材及年級名稱：外研社（一起）三年級下教材出版社：外語教學(xué)與研究出版社課名：M10U2Itwasthere.課型：新授課課標(biāo)分析核心素養(yǎng)課標(biāo)要求課時要求語言能力1.能感知單詞、短語及簡單句的重音和升降調(diào)等。1.能感知單詞yesterday,vegetable等的重音，能感知句式Whereis/arethe...?句尾降調(diào)。2.能有意識地通過模仿學(xué)習(xí)發(fā)音，能大聲跟讀音視頻材料。2.能跟讀課文動畫并注意模仿對話中的語音語調(diào)。3.能正確書寫字母、單詞和句子。3.能正確書寫單詞vegetable,last等,以及句子Whereis/arethe...?Itwasthere.4.在看或聽發(fā)音清晰、語速較慢、用詞簡單的音視頻材料時，能識別有關(guān)個人、家庭，以及熟悉事物的圖片或?qū)嵨?、單詞、短語。4.能在觀看與跟讀課文動畫的時候，將具體語句與課文圖片對應(yīng)，并圈出新學(xué)詞匯與短語。5.能在語境中理解簡單句的表意功能。5.能在生活情境與文本情境中使用Whereis/arethe...?Itwasthere.表達(dá)某物品的位置。文化意識有與人交流溝通的愿望，能大方地與人接觸，主動問候。能主動大方與人溝通，詢問或回答某物品的位置。思維品質(zhì)能根據(jù)圖片或關(guān)鍵詞，歸納語篇的重要信息。能根據(jù)課文圖片與老師給出的問題串梳理課文的主要內(nèi)容，說出課文中的細(xì)節(jié)信息。學(xué)習(xí)能力1.對英語學(xué)習(xí)感興趣、有積極性；喜歡和別人用英語交流；樂于學(xué)習(xí)和模仿；注意傾聽，敢于表達(dá)，不怕出錯；樂于參與課堂活動，遇到困難能大膽求助。1.能樂于根據(jù)本模塊的位置的話題積極與他人用英語交流文本與現(xiàn)實情境中的某人或者某位的位置以及位置變化。2.能在學(xué)習(xí)活動中嘗試與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.能與同伴合作梳理課文主要內(nèi)容，商討解決遇到的困難問題，并交流身邊人或物品的位置和位置變化。教材分析主題:Position該主題屬于“人與社會”范疇，涉及“社會服務(wù)與人際溝通-常見節(jié)日，懂得感恩，身邊的事物及環(huán)境”子主題。語篇研讀：What：本語篇以某人或某物的位置為話題，語篇一是Daming的媽媽在超市一樓找不到Daming了,后來通過Sam一家找到Daming在二樓給媽媽挑選母親節(jié)禮物。語篇二是Xiaoli和媽媽去超市，發(fā)現(xiàn)超市的物品發(fā)生了變化，然后一起尋找這些商品。Why：通過對話談?wù)撃橙嘶蚰澄锏奈恢?，引?dǎo)學(xué)生自己制定超市對比圖，通過與他人交流討論，介紹自己熟悉超市的商品位置變化和分類區(qū)域，并意識到日常生活中細(xì)心觀察生活的重要性。How：該對話是比較典型的家庭成員間日常生活對話，涉及有關(guān)介紹食物和位置的詞匯，如：vegetable，second，floor等。交流介紹某人或某物位置的核心語言：Whereis/arethe...?句型為一般現(xiàn)在時和一般過去時，學(xué)生在三年級下冊M9以及M10第一單元已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)過was/were來表示過去時，在本課學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生找出Whereis/arethe...?句型，注意回答的時態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生綜合運用句型提問或回答某物的位置，通過練習(xí)能夠在小組內(nèi)使用本課句型問答某物位置。語言知識語音知識：感知一般疑問句的句尾用升調(diào)，感知ir及first中的發(fā)音,字母o在second,worried中的發(fā)音。詞匯知識：在語境中理解詞匯second,worried,find,first,remember,vegetable,last短語Mother’sDay的含義,并運用其表達(dá)與主題相關(guān)的主要信息和觀點。3）語法知識：在語境中理解運用一般過去時was,were的一般疑問句及肯定，否定回答。4）語篇知識：利用對話、圖片等，了解事物變化的表達(dá)。5）語用知識：運用所學(xué)語言,介紹事物現(xiàn)在和之前的位置變化。語言技能1）理解性技能：通過看圖說位置，創(chuàng)設(shè)情境口頭問答等方式，學(xué)生運用Itwas...描述事物過去的狀態(tài)，并運用Wereyou....?Yes,Iwas/No,Iwasn’t.詢問人物過去的狀態(tài)并回答。以海報的形式展示超市現(xiàn)在和過去的不同，提高學(xué)生對于知識的運用能力2）表達(dá)性技能：完整、連貫地朗讀所學(xué)語篇,借助思維導(dǎo)圖復(fù)述語篇大意；從5WH角度介紹人物或事物過去的狀態(tài)。6、文化知識學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)，了解西方母親節(jié)來歷，培養(yǎng)感恩精神；遇到困難時能夠大膽求助，善于觀察。7、學(xué)習(xí)策略1）元認(rèn)知策略嘗試運用書本、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑學(xué)習(xí)超市中物品現(xiàn)在和過去的不同。2)認(rèn)知策略：在超市的語境中學(xué)習(xí)詞匯和語法，積極運用所學(xué)英語表達(dá)交流超市中人或物品的位置變化；借助WH思維導(dǎo)圖歸納超市現(xiàn)在和過去的對比基本信息。3)交際策略：借助非語言信息線索理解他人表達(dá)的信息。4)情感管理策略主動與同學(xué)開展合作學(xué)習(xí),本模塊能夠就超市現(xiàn)在和過去物品的不同與他人分享學(xué)習(xí)資源和策略方法。學(xué)情分析子任務(wù)1：唱歌導(dǎo)入和單詞小游戲（復(fù)習(xí)食物類單詞）已知：語音：學(xué)生已經(jīng)在bird中接觸過字母組合ir的發(fā)音，在door中學(xué)習(xí)過字母組合oo的發(fā)音，cake中接觸過字母c的發(fā)音，因此可通過新舊單詞對比的方式，學(xué)習(xí)first中ir的發(fā)音，floor中oo的發(fā)音，second中c的發(fā)音。詞匯：supermarket，yesterday，were，toy以及食品類詞匯已經(jīng)學(xué)習(xí)過。語法：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的was/were時態(tài)以及where+be+名詞的疑問句未知：詞匯：first，second，floor(自學(xué)能會：floor合作能會：first需要教師點撥：second句型：詢問某物位置Where+is/are/was/were+某物？困難障礙：1）課后對于句型的使用是否完全掌握2）歌曲的節(jié)奏把握3）食品詞匯是否完成掌握突破措施：1）可以通過在生活情境中操練的方式進(jìn)行練習(xí)。（食品詞匯）2）實際舉例子進(jìn)行反復(fù)強化練習(xí)（食品詞匯）3）跟唱和個人或小組唱練習(xí)（歌曲）子任務(wù)2：總結(jié)表達(dá)物品位置以及位置變化所用的詞匯、句型和時態(tài)已知：語音：學(xué)生已經(jīng)在fast中接觸過字母a的發(fā)音，在mess中學(xué)習(xí)過字母e的發(fā)音，orange中接觸過字母g的發(fā)音，在library中學(xué)習(xí)過字母a的發(fā)言，因此可通過新舊單詞對比的方式，學(xué)習(xí)last中的字母a發(fā)音，vegetable中字母e，g，a的發(fā)音。詞匯：fruit，food，Sunday，there，milk已經(jīng)學(xué)習(xí)過。語法：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過Where疑問句提問位置。語用：上節(jié)課設(shè)計并介紹的超市變化。未知：學(xué)生能夠想到的物品和超市分類有限，對各種位置變化的表達(dá)有限。困難障礙：豐富學(xué)生關(guān)于物品以及超市分類布局的詞匯和表達(dá)突破措施：通過學(xué)生互相交流，共同豐富和討論活動表達(dá)和思路。子任務(wù)3：介紹超市蔬菜、水果等食物分類區(qū)域。已知：詞匯：fruit，food，Sunday，there，milk，firstfloor，secondfloor句型：學(xué)生在新授課已經(jīng)學(xué)習(xí)并總結(jié)過位置提問方法，并能用并能用Where+be+物品？Itwasthere..句型提問或者回答物品位置變化或位置所在。未知：學(xué)生沒有整體來運用多個詞語及句型來整體表達(dá)陳述變化。困難障礙：學(xué)生在表達(dá)時句子偏少，不夠邏輯性突破措施：創(chuàng)設(shè)學(xué)生貼近生活的情景，給學(xué)生提供詞匯庫和思路框架讓學(xué)生邏輯表達(dá)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過歌曲聽唱、食物類單詞活動等方式，能聽懂、準(zhǔn)確認(rèn)讀并運用以下詞匯：second,floor,find,first,yesterday，supermarket，vegetable以及where提問位置的句型；拓展復(fù)習(xí)食品類詞匯，如milk，sweets，fruit，eggs，cake等。（語言能力）通過看視頻回答問題，能熟練掌握課文內(nèi)容，積累食物詞匯和表達(dá)物品位置的句型。（語言能力）通過看圖對話，創(chuàng)設(shè)情境，口頭問答等方式，能運用Where+be+物品詢問物品位置并回答。積累表示物品方位的詞匯，如on，in，under，near，behind等。（思維品質(zhì)，語言能力，學(xué)習(xí)能力）4.在“介紹超市食物位置變化”的情境中，能運用過去時和現(xiàn)在時展示食物陳設(shè)過去和現(xiàn)在的不同，提高語言的綜合運用能力和善于觀察的好習(xí)慣。(遷移創(chuàng)新）學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)（對應(yīng)目標(biāo)）教學(xué)評任務(wù)教學(xué)評活動效果評價Warming-up目標(biāo)1ReviewthewordsSingingandactivity學(xué)：1.Listenandsingthesong.2.game:choosethewordsthatbelongtofood評：1.Teachersevaluatestudentsaccordingtothepronunciation,translation,andrhythmofthewordsandphrasesofthesongcontent,findproblems,andprovidetimelyhelp.2.Teachersobservewhetherstudentsareabletouselanguagescaffoldingtoexpressthemselvescorrectlyornot，andprovidetimelyhelporencouragement.3.Teachersappraisetheresultofstudentswhochoosewordsoffood,andreplenishthewordsstudentsarenotfamiliarwith.EvaluationgaugesEvaluationdimensionsEvaluationcriteriaEngagementPositiveandquickWordsounds,shapes,rhythm，meaningsAccuratepronunciati-on,correcttranslation,andrhythmicTeacherscarefullyobservestudents'pronunciationandsentencecomprehensionandword-choiceandoverallsituation,payattentiontovocabularypronunciationandsentenceintonationandperformance,andgivefeedbackandguidanceaccordingtostudents'performance.設(shè)計意圖：Inthisstage,firstlythelearningusesthesongandactivitytoarousethechildren'sdesiretoexpress,andthenthecoresentencepatternsoftheunitareconsolidatedwiththesonglearning.Thevocabularyareenrichedwiththeactivity,andthestudents'expressionabilitiesareexercisedbyusingthewayofsummary,thelanguageisinternalized,andthefoundationislaidforthenextstepoflanguageoutput.presentation目標(biāo)2、3Learnthetextandpracticethesentences.Restateormemorizethetextonthebasisofunderstandingthecontentofthetext,anddosomeexercisetopracticeandconsolidatethesentences.一、WatchandanswerWhyisheworried?Wherearetheynow?Whatfooddotheywant?Wherearethevegetables/fruit/milk?Listenandimitate三PracticeBymeansofdialogue,describingthechangeofpositionforsomethingliketoypanda.Usingthesentencepattern“Wherewere…?Theywere…”toaskandanswer.評：Teachersgiveguidanceorencouragementtostudentswhentheydothepracticeofretellingandconversation.EvaluationgaugesEvaluationdimensionsEvaluationcriteriaEngagementPositiveandquickExchangeandcooperationBeabletocommunicateinappropriatelanguageandbeabletoworktogethertocompletetasks.Teachersgivecorrectionsandfeedbackbasedonstudents'answerandpractice.設(shè)計意圖：Theaimofthisstageoflearningactivitiesistohelpstudentsfurtherunderstandandconsolidatethecontentandsentenceinthetudentsviatheguidanceoftheteacherandsummaryofpractices,canoutputmorephrasesandideas.Taskpresentation目標(biāo)4Output.Introducethedifferencesbetweenthepastandpresentlayoutofsupermarket.過渡語：Students,pleasedrawapictureofsupermarket,accordingtoourlearningtoday,thinkabouthowtointroducethesupermarket..Pleaseproducemanuscriptstodiscussandcommunicateingroups,andthenIwillinvitestudentstothetoshow.Usesentencepattern:Whereis/arethe……?Itwas/Theywereherethen.Itis/Theyaretherenow.評：Teachersencourageorhelpafterwatchingstudentsexpresstheircomparisonmaps.Teachersobservestudentintroductionsandevaluatetheeffectivenessofteachingandlearning.Teachersobservestudents’introd