--#-生的認(rèn)讀水平明顯髙于以往所任教的學(xué)生。好習(xí)慣的養(yǎng)成不容易，需要教師的長期堅(jiān)持，但是好習(xí)慣養(yǎng)成后卻受用頗多。三、分層次布置作業(yè)所謂分層次布置作業(yè)，即根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)動機(jī)、心理特征、習(xí)慣、興趣接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況,將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。當(dāng)然，這三個層次的學(xué)生的劃分，并不是固定不變的，而是實(shí)施動態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，適時對學(xué)生的分組進(jìn)行調(diào)整，并不是固定不變的，而是實(shí)施動態(tài)管理，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化,適時對學(xué)生的分組進(jìn)行。1、 作業(yè)的內(nèi)容，從類型上可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè);按其形式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)與書面作業(yè)；按照題型來分，聽力作業(yè)又分分層次布置作業(yè)即根據(jù)學(xué)生的個性、心理特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受能力和學(xué)習(xí)成績等方面的情況，將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。當(dāng)然，這三個層次的學(xué)生的劃分為聽句子，選擇句子中所包含的信息；聽對話，選擇最佳答案；聽短文，填寫所缺單詞等?？谡Z作業(yè)包括自編自演對話、朗讀或背誦課文等。書面作業(yè)包括閱讀文章后做題、書寫單詞、短語、用詞或短語造句、寫作文等。2、 每次給學(xué)生布置何種類型、形式和題型的作業(yè)，要依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、下三個層次來設(shè)計布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不能太少；更不能太簡單，難易要適中，多少要適量。例如，《人教版》BookinUnit5：Dinner*steady對于第一節(jié)課后的書面作業(yè)，程度好的A組學(xué)生可以要求他們編寫有關(guān)飲食愛好方面的對話，B組學(xué)生要求他們寫3-5個有關(guān)飲食愛好的句子，而對于C組學(xué)生,則要求他們記住本節(jié)課學(xué)過的對話即可。四、要提高課堂效率增效是減負(fù)的真正目的，而增效重在提高課堂效益。我們應(yīng)實(shí)施寓教于樂，讓學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和學(xué)法，進(jìn)一步提髙我們的教學(xué)境界。首先，教師要提髙自身素質(zhì)。其次，鍛就過硬的業(yè)務(wù)能力，認(rèn)真做好教學(xué)六認(rèn)真。認(rèn)真?zhèn)湔n，是上好課的先決條件。怎樣備好課？那就要備教材，教師要吃透教材的組織結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。備好教材之后還要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有真正了解學(xué)生，才能事半功倍，以此達(dá)到減負(fù)增效。教法也很重要，教師可以利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，使學(xué)生直觀、形象、生動地掌握好知識,以此達(dá)到激發(fā)興趣，輕松學(xué)習(xí)。最后，布置的練習(xí)要有選擇性。要減負(fù)就必須精選習(xí)題，精心琢磨，自編自擬，這樣的習(xí)題才有目的性、針對性，減負(fù)增效會更明顯。五、增加多彩活動，減少閉門造車英語是一門語言，而語言是用來交流的工具，英語只有在交流中才能更好地體現(xiàn)價值。因此，英語教學(xué)不能只局限在教室里，受困于課堂中。課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成，課外的學(xué)科活動也應(yīng)組織起來。如一、二年級英語歌曲比賽；中午、課間活動時播放英文歌曲；母親節(jié)"Ilovemymotherv制作主題賀卡比賽；開辟英語角；英語基本功的書寫、朗誦比賽等。教師應(yīng)通過班級、學(xué)校、社會各層面的豐富多彩的活動，充實(shí)與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、集體的凝聚力、同學(xué)間的互助與競爭?？傊p減背景下英語教學(xué)減負(fù)增效的方法有很多，我們要在今后的教學(xué)工作中不斷地去探索去研究。小學(xué)“雙減”語文作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)意見為全面落實(shí)國家“雙減"政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實(shí)施指導(dǎo)意見。一、總體目標(biāo)（一）鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實(shí)施，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，強(qiáng)化習(xí)得的基本方法，形成基本學(xué)科價值觀；及時發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的學(xué)情差異;判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，為改進(jìn)教學(xué)工作提供真實(shí)有效的數(shù)據(jù)支撐。（二） 推進(jìn)實(shí)踐運(yùn)用，提升學(xué)習(xí)能力通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實(shí)施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)方法，借助初步形成的語文能力，強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)知識，拓展提升基本技能；積累實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準(zhǔn)落地，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。（三） 提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實(shí)施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)探索精神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃,優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)語文與生活、語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教育，增強(qiáng)審美能力，樹立勞動觀念，弘揚(yáng)科學(xué)精神，養(yǎng)成良好研究慣,促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。二、具體要求（一）把握作業(yè)育人功能遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，做好幼小銜接，堅(jiān)持小學(xué)一年級零起點(diǎn)教學(xué)。將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點(diǎn)，樹立正確的人生觀、價值觀等。（二） 嚴(yán)控書面作業(yè)總量統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實(shí)踐；課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的延伸和拓展，必須嚴(yán)控書面作業(yè)總量，適當(dāng)加入閱讀、實(shí)踐類作業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)難易層次。一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學(xué)科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時間不超過60分鐘。（三） 創(chuàng)新作業(yè)類型方式隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為-21-21-22--22-與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、一成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與理念。小學(xué)語文作業(yè)要緊扣學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計的針對性，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點(diǎn)做好準(zhǔn)備與鋪墊；為鞏固強(qiáng)化方法、策略的遷移與運(yùn)用創(chuàng)設(shè)場景；作業(yè)設(shè)計中，特別關(guān)注單元語文要素與“交流平臺"的“示例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文中的“泡泡”、課后思考與練習(xí)等提示，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔高要求，實(shí)現(xiàn)編者意圖。（四）提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語文作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，準(zhǔn)確把握作業(yè)難易度:區(qū)別“會認(rèn)字"與“會寫字"的教學(xué)要求；區(qū)分“了解"與“理解"、“感知"與“體驗(yàn)"、“認(rèn)識"與“運(yùn)用"的程度；注意思考練習(xí)中“選做題"的特別要求；避免低段教學(xué)高段化，高段教學(xué)低段化。堅(jiān)決清除偏、難怪、嚴(yán)重脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況