淺談“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)，是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域。課程改革是涉及課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等方面的系統(tǒng)工程。作業(yè)作為占據(jù)學(xué)生大量課余時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù),是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量、診斷改進(jìn)教學(xué)、家校關(guān)系、學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展等至關(guān)重要。因此，學(xué)校教師如何設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，不僅是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的難點(diǎn)所在，也是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵所在。進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提升作業(yè)質(zhì)量，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“雙減"目標(biāo)、保證學(xué)習(xí)質(zhì)量、優(yōu)化教育生態(tài)具有重要意義。我校在作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)管理方面進(jìn)行了校本探索和研究。一、設(shè)計(jì)單元作業(yè)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，是目前可操作且有效實(shí)施學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑。以單元為單位設(shè)計(jì)整體性作業(yè)，有助于避免以課時(shí)為單位的零散性、孤立性、割裂性等問(wèn)題，更加有助于知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，問(wèn)題解決的綜合化，有助于核心素養(yǎng)的落實(shí)。學(xué)校充分發(fā)揮教研組的集備力量開發(fā)了大單元作業(yè)設(shè)計(jì)，在語(yǔ)數(shù)英三科的教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用。大單元作業(yè)的類型我們?cè)O(shè)計(jì)了前置性作業(yè)單、當(dāng)堂檢測(cè)性作業(yè)、閱讀性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、分層性作業(yè)。譬如語(yǔ)文預(yù)習(xí)單、學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)、單元作業(yè)，課時(shí)作業(yè)單……站在大單元的髙度設(shè)計(jì)長(zhǎng)作業(yè)，能把課時(shí)與課時(shí)之間重復(fù)的部分刪減，讓作業(yè)更優(yōu)化、更適合建構(gòu)知識(shí)的完整性，有助于學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)科素養(yǎng)。二、設(shè)計(jì)特色作業(yè)，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化1.讓假日長(zhǎng)作業(yè)更豐富學(xué)校重視在勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、寒暑假等節(jié)日假期結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目化實(shí)踐作業(yè)單，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提髙學(xué)生核心素養(yǎng)，讓他們能在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。讓孩子們度過(guò)一個(gè)有趣、有味、有意義的假期。我們學(xué)校為了讓孩子們更為真切地感受到傳統(tǒng)新年的魅力，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，布置了豐富的分層實(shí)踐作業(yè)，一是布置了“年夜飯中品年味"的實(shí)踐作業(yè)，鼓勵(lì)孩子們親自走進(jìn)廚房，和親人們一起忙活年終歲尾最為重要的一頓大餐。同學(xué)們制作的年夜菜不僅豐富多彩，而且寓意多多，為親朋好友送上了一份最為真摯吉祥的祝福。二是布置了“傳統(tǒng)節(jié)日知多少"的實(shí)踐性作業(yè)。從除夕，到元宵，再到“龍?zhí)ь^”，這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗？包含哪些歷史和文化？從古至今又是怎樣演化而來(lái)的？同學(xué)們翻書籍、查資料，用繪畫、手抄報(bào)、日記、作文、思維導(dǎo)圖等多種多樣的表現(xiàn)方式展現(xiàn)著他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗的探究和了解。每個(gè)參與的同學(xué)學(xué)在其中，樂(lè)在其中，對(duì)年俗文化有了更加深入的認(rèn)知，對(duì)春節(jié)這類的傳統(tǒng)節(jié)日更多了一份熱愛與期待。三是體會(huì)年畫藝術(shù)，年畫藝術(shù)，是中國(guó)民間藝術(shù)的先河，同時(shí)也是中國(guó)社會(huì)的歷史和生活、信仰和風(fēng)俗的反映。老師們?cè)O(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和美術(shù)表現(xiàn)能力。學(xué)生在動(dòng)手畫年畫的過(guò)程中,初步感受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。老師們充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，為他們提供了展示藝術(shù)才華的舞臺(tái)，將作業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、提髙自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，對(duì)多元文化的包容和尊重，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，讓學(xué)生形成健康的人格。在鍛煉和提髙學(xué)生的綜合能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2.布置法定假日短作業(yè)。每年的清明節(jié)、“五.一”勞動(dòng)節(jié)、“十.一”國(guó)慶節(jié)等，學(xué)校都要求教師布置適合節(jié)日特點(diǎn)的小長(zhǎng)假短作業(yè)：制作手抄報(bào)、參與家庭生產(chǎn)勞動(dòng)、寫勞動(dòng)感悟日記、了解國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷、了解國(guó)徽國(guó)旗等背后的故事……對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的育人教育。三、設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)，實(shí)現(xiàn)五育并舉為了將“立德樹人，五育并舉”貫徹到實(shí)際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮作業(yè)的育人功能，我校全學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)了跨學(xué)科特色作業(yè)，為學(xué)生全面健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ),為成長(zhǎng)中的學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，體現(xiàn)中華優(yōu)秀文化傳承?！拔幕孕?是語(yǔ)文新課標(biāo)的四大“核心素養(yǎng)內(nèi)涵"之一，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”是2022語(yǔ)文新課標(biāo)三大主題之一，所以我們要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意體現(xiàn)。比如一年級(jí)上冊(cè)《天地人》這一課時(shí)作業(yè)，教師給學(xué)生幾個(gè)甲骨文字，讓學(xué)生猜一猜這是什么字。作業(yè)像猜燈謎一樣，學(xué)生感受到了漢字的象形特點(diǎn)、形象的趣味性，由衷地生發(fā)出對(duì)祖國(guó)文字的喜愛、自豪之情，產(chǎn)生文化自信。再比如教學(xué)古典名著時(shí)，語(yǔ)文老師布置搜集古典名著故事，制作讀書小報(bào)，拓展古詩(shī)學(xué)習(xí)，給古詩(shī)進(jìn)行配畫，用自己的畫表達(dá)自己對(duì)古詩(shī)意境的理解。像這類的學(xué)科小報(bào)還有很多，比如數(shù)學(xué)知識(shí)整理小報(bào):長(zhǎng)方體、正方體，年月曰，分?jǐn)?shù)的起源與發(fā)展，小數(shù)的由來(lái)，樺甸鄉(xiāng)土紅色故事……自開展“雙減”以來(lái)，我校就開始研究設(shè)計(jì)五育融合的多種形式的作業(yè)，提高了學(xué)生作業(yè)的自主性，使作業(yè)更為個(gè)