Word第第頁(yè)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象研究關(guān)鍵詞:學(xué)校數(shù)學(xué)兩極分化對(duì)策

1、農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)兩極分化的成因分析

老師、教材的改變新課標(biāo)的教材給人的感覺耳目一新，表達(dá)了數(shù)學(xué)回來(lái)生活，讓同學(xué)感覺可親、可用，但是教材為降低難度，對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行了刪、添，對(duì)有些教材內(nèi)容及挨次進(jìn)行了重新組織和編排，使得學(xué)問(wèn)的跳動(dòng)性大，同學(xué)反而不簡(jiǎn)單接受，優(yōu)秀的同學(xué)接受力量強(qiáng)，簡(jiǎn)單內(nèi)化，而那些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)更加無(wú)所適從，從而加劇了分化。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，新教材給了老師很大的進(jìn)展空間，挑戰(zhàn)性也隨即大了，老師必需花更多的時(shí)間和精力去細(xì)心預(yù)設(shè)，又要學(xué)習(xí)新理論，討論新教法，努力應(yīng)對(duì)課堂生成，所以老師的負(fù)擔(dān)在無(wú)形中增加了不少，無(wú)暇顧及那些學(xué)困生，久而久之就使得分化更加嚴(yán)峻了。

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏愛好剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)任何學(xué)問(wèn)都布滿了奇怪???，任何有意思的東西都想學(xué)、都情愿學(xué)，孩子的思想也比較單純。而隨著班級(jí)的上升，要求同學(xué)由本來(lái)的直觀形象思維漸漸向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化，但同學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方法還是停留在原來(lái)的基礎(chǔ)之上，不能適應(yīng)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，在多次失敗的打擊下漸漸缺乏了對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，也打擊了他的主動(dòng)性和自尊心。再者，同學(xué)之間個(gè)別差異較大，在生活體驗(yàn)上也存在差異，因此消失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受力量的差異。再加上自身的'不重視和學(xué)習(xí)目的不明確，就引發(fā)了兩極分化。

數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)欠缺，不能為后續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的認(rèn)知基礎(chǔ)與老教材相比，新教材的學(xué)問(wèn)框架是先從整體上把握學(xué)問(wèn)全貌，然后再詳細(xì)問(wèn)題上細(xì)究。教材的結(jié)構(gòu)跳動(dòng)性、系統(tǒng)性強(qiáng)。在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必需借助已有的技能技巧。因此，假如同學(xué)不能從整體上把握學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)，不能準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)問(wèn)、形成技能，就成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。如人教版四下的簡(jiǎn)便運(yùn)算這一章節(jié)中，首先學(xué)習(xí)的是加法和乘法的幾種運(yùn)算定律，在此之后就要奇妙的用到這幾個(gè)定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，對(duì)于定律把握不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)便運(yùn)算一點(diǎn)都不簡(jiǎn)便，由于他連最簡(jiǎn)潔的運(yùn)算定律都沒有嫻熟把握，就更談不上敏捷運(yùn)用了，因此在后續(xù)的學(xué)習(xí)中是困難重重，使他丟失了前進(jìn)的士氣。

同學(xué)的心理消失了改變隨著班級(jí)的上升同學(xué)在心理上表現(xiàn)出半稚嫩半成熟的狀態(tài)。在性格上，他們對(duì)老師的教育有時(shí)違反，有時(shí)服從，他們有了自己的思想，他們會(huì)感到難為情，會(huì)產(chǎn)生自我愛護(hù)、避開犯錯(cuò)的抑制心理。這時(shí)的他們開頭留意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，如上課不主動(dòng)主動(dòng)發(fā)言，沒有士氣或者怕大錯(cuò)被人取笑，這種少開口、少出錯(cuò)的心理占據(jù)了很大部分。長(zhǎng)此以往，課堂就缺乏競(jìng)爭(zhēng)氣氛、合作意識(shí)，同學(xué)思維緩慢，學(xué)習(xí)懶散。特殊是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，無(wú)上進(jìn)心及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的部分同學(xué)，極大地影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

二、有效消退學(xué)校數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策

(一)想方設(shè)法，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

愛好是最好的老師。特殊是對(duì)于學(xué)校生而言，老師要不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.筆者在調(diào)查問(wèn)卷中也發(fā)覺，凡是參加調(diào)查的學(xué)困生，對(duì)“你喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎”中的四個(gè)選項(xiàng)“A.喜愛，B.不喜愛，C.不清晰”,都選擇的是“B.不喜愛”.由此可見，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好對(duì)消退兩極分化現(xiàn)象是多么重要。實(shí)際教學(xué)中，老師可以從建立新型師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法等方面入手，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

(二)敬重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。

同學(xué)的個(gè)體差異是不行避開的。教學(xué)中，老師若對(duì)不同層次的同學(xué)采納相同的要求，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，使其破罐子破摔，進(jìn)而加重兩極分化現(xiàn)象。因此，老師要敬重個(gè)體差異，依據(jù)不同層次的同學(xué)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，對(duì)同學(xué)實(shí)施分層教學(xué)。在課堂教學(xué)中，特殊要關(guān)注學(xué)困生的表現(xiàn)，鼓舞他們主動(dòng)主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，擅長(zhǎng)發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)確定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐煩引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)發(fā)覺問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運(yùn)用適合自己的方法嘗試著解決問(wèn)題，從而增添他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和信念。對(duì)于學(xué)有余力，數(shù)學(xué)思維強(qiáng)，解決問(wèn)題快的優(yōu)秀同學(xué)，老師應(yīng)為他們盡可能多地制造探究和討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們向更深更廣的層次進(jìn)展，以便挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)到更多更有用的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。如筆者在教學(xué)人教版五班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章《數(shù)學(xué)廣角》“找次品”時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，筆者要求他們只要知道在已知產(chǎn)品數(shù)量及次品輕重的前提下，需要稱幾次，在不知道次品輕重的前提下，需要稱幾次即可。而對(duì)于其他同學(xué)，不僅要知道稱重的次數(shù)，還要能夠說(shuō)出稱重的方法。

(三)從實(shí)際動(dòng)身，有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在眾多的新課程教法中，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是最常用的模式之一。但在實(shí)際教學(xué)中，小組活動(dòng)往往成了優(yōu)生展現(xiàn)才華的舞臺(tái)，學(xué)困生干脆連邊都沾不上。因此，作為老師，要從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，有效組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓全體同學(xué)都能主動(dòng)參加其中。如筆者在組織小組活動(dòng)時(shí)，簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)回答，給他們制造展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們覺得自己在課堂活動(dòng)中的重要性。同時(shí)，在小組內(nèi)，依據(jù)學(xué)習(xí)差異，建立一對(duì)一的幫扶對(duì)子，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中，通過(guò)“兵幫兵、兵教兵”的學(xué)習(xí)形式，讓同學(xué)互幫互學(xué)，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)效率。

(四)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，全面精確多元化評(píng)價(jià)同學(xué)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)，改良老師教學(xué)?！币虼?，評(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，不能只看學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注意學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展和改變。一方面，評(píng)價(jià)的形式和方法要敏捷多樣，如