北師大三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案語(yǔ)文的教學(xué)方法有許多，但最重要的還是應(yīng)當(dāng)有一個(gè)好的教案，下面是由第一我為大家整理的北師大三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案，盼望大家可以關(guān)心到大家!

北師大三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案(一)

秋天到(一)、導(dǎo)入課題

1、談話：小伴侶們，你們知道一年有哪些季節(jié)嗎?現(xiàn)在是什么季節(jié)呢?(板書(shū)課題)你的四周有什么變化嗎?

2、展現(xiàn)：師生展現(xiàn)收集的關(guān)于秋天的資料，同學(xué)說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，老師總結(jié)。

(二)、進(jìn)行新課

1、抽同學(xué)讀課文，檢查同學(xué)讀書(shū)狀況。

2、正音，自主學(xué)習(xí)課文生字。

(1)、四人小組溝通生字的預(yù)習(xí)狀況。(主要是哪些拼音簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，如：平翹舌、鼻邊音、前后鼻音、是否是多音字;哪些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò);可以組什么詞;什么結(jié)構(gòu);什么偏旁)

(2)、課堂內(nèi)溝通生字學(xué)習(xí)狀況，抽同學(xué)教讀、教同學(xué)書(shū)空，老師指導(dǎo)，板書(shū)重點(diǎn)。

易錯(cuò)音的字：多音字："轉(zhuǎn)'zhuan(轉(zhuǎn)涼轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化)zhuan(轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)圈)

翹舌音字：爽收霜邊音字：涼

三拼音字：轉(zhuǎn)涼快霜降香黃后鼻音字：豐

v去掉兩點(diǎn)的規(guī)律：菊

易錯(cuò)形的字：轉(zhuǎn)排(留意筆順)

課堂組詞(開(kāi)火車形式進(jìn)行)，說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁老師簡(jiǎn)要板書(shū)。

(3)、同學(xué)自由書(shū)空學(xué)習(xí)生字，老師出示生字卡片檢查鞏固。

3、再讀課文思索：秋天什么時(shí)候到?哪幾個(gè)月是秋天?

(三)、布置作業(yè)

(1)、抄寫課文生字

(2)、給課文生字組詞

(3)、熟讀課文

北師大三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案(二)

火紅的楓葉教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)、復(fù)習(xí)檢查：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第一節(jié)課知道了些什么?檢查同學(xué)生字詞把握狀況。

(二)、進(jìn)行新課：

1、數(shù)一數(shù)課文有多少個(gè)自然段?

2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么?

時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)干什么

3、自由讀其次自然段：讀懂了些什么?這段話的意思是什么?(楓葉很紅，一片比一片紅)的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀出這種心情。(從快慢、輕重上加以指導(dǎo))

4、找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎?哪一個(gè)自然段告知了我們?誰(shuí)來(lái)讀這一段?其它同學(xué)告知老師和同學(xué)們，是怎樣寫出楓葉的紅的?把寫楓葉紅的句子用"'劃出來(lái)，讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文"比還，比還'說(shuō)一句話。

這一段除了寫楓葉的顏色"紅'以外，還告知了我們什么?你從什么地方知道的?請(qǐng)用"~~~~~~~'把它劃出來(lái)，讀一讀。楓葉的外形像什么?這種像的寫法，我們叫它比方，這樣的句子，我們叫它比方句。仿說(shuō)比方句。指導(dǎo)同學(xué)讀、背喜愛(ài)的句子。

5、找來(lái)這火紅的楓葉干什么呢?課文哪些段告知了我們?抽生回答。

爭(zhēng)論：為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢?

(同學(xué)自由回答，自己親自做的禮物最有意義;老師像楓葉火紅火紅的，裝飾著祖國(guó)的教育大花園)

比一比：的禮物和你送給老師的禮物，誰(shuí)的更好?說(shuō)出理由。

(三)、拓展升華：

你認(rèn)為老師最需要同學(xué)的是什么?還有沒(méi)有更好的禮物獻(xiàn)給老師呢?在豐收的秋天里，除了老師的節(jié)日外，還有些什么節(jié)日，預(yù)備為他們送什么禮物呢?請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)預(yù)備。

(四)、作業(yè)布置

北師大三班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案(三)

媽媽,不要送傘來(lái)《媽媽，不要送傘來(lái)》是一篇通俗易懂的文章。教學(xué)中，我通過(guò)各種形式的讀，讓同學(xué)體會(huì)小伴侶的英勇與歡樂(lè)。可就在我認(rèn)為可以為這節(jié)課圓滿畫(huà)上個(gè)句號(hào)時(shí)，我的結(jié)束語(yǔ)把我推向另一個(gè)世界。

師：同學(xué)們，你們還有什么問(wèn)題嗎?

生：老師，我覺(jué)得書(shū)上寫雨點(diǎn)不會(huì)把我淋壞，是不對(duì)的。

我心里"咯噔'一下：都怪我只留意讓同學(xué)空談?dòng)⒂?，而忘了現(xiàn)實(shí)中所存在的問(wèn)題。

師：你能說(shuō)說(shuō)緣由嗎?

生：平常，我們不淋雨都常常感冒，要是下雨時(shí)，我們還淋雨，確定會(huì)感冒，可能還會(huì)發(fā)燒，怎么說(shuō)不會(huì)淋壞呢?

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，話甲子一下子打開(kāi)了。

生1：對(duì)呀!平常父母和老師也不讓我們淋雨呀!

生2：頭頂著書(shū)包來(lái)跑，一點(diǎn)都不便利，哪還機(jī)智呀!

生3：淋雨發(fā)燒后，不能上學(xué)，父母更操勞，一點(diǎn)都不愛(ài)父母。

面對(duì)突如其來(lái)的變化，我立刻啞口無(wú)言。可教學(xué)不能就此打住呀!生灌硬套，不是方法。我機(jī)智一動(dòng)，為何要在對(duì)錯(cuò)上打轉(zhuǎn)呢?因此，我沒(méi)有做任何自行評(píng)價(jià)，但我首先表?yè)P(yáng)了他們的樂(lè)觀主動(dòng)，大膽質(zhì)疑。

再引問(wèn)：你能想出不讓父母操勞，又不會(huì)讓自己生病的法子嗎?

生：我自己預(yù)備雨具，放在書(shū)包里。

生：我跟順路的同學(xué)合用一把傘回家。

生：大雨的時(shí)候，我先不回家，等雨停了再走。

課堂上，五花八門的答案，層出不窮。也正由于這樣，同學(xué)在爭(zhēng)辯中體會(huì)到與現(xiàn)實(shí)中的沖突，在對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題上，學(xué)會(huì)