《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材來(lái)源】義務(wù)教育教科書小學(xué)三年級(jí)《數(shù)學(xué)教科書》/人民教育出版社2016版【內(nèi)容來(lái)源】人教版義務(wù)教育教科書第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》P96-97例3、例4及相關(guān)練習(xí)【課時(shí)】共5課時(shí)，第3課時(shí)【授課對(duì)象】三年級(jí)學(xué)生【目標(biāo)確定的依據(jù)】1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中第10頁(yè)“學(xué)段目標(biāo)”中提到“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)”；在第19頁(yè)“課程內(nèi)容”中提到“會(huì)進(jìn)行一位小數(shù)的加減運(yùn)算”。2.教材分析簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的文具店購(gòu)物情境，學(xué)生一般都有自己購(gòu)物付錢的經(jīng)歷，這方面的經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)加減法的認(rèn)知經(jīng)歷，對(duì)于理解小數(shù)加減法的算法和算理有比較直接的幫助?！白鲆蛔觥敝饕柟桃晃恍?shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問(wèn)題。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)復(fù)雜小數(shù)加減法的基礎(chǔ)。3.學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計(jì)算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)的含義，對(duì)元、角、分也比較熟悉。并且三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)普遍有了購(gòu)物付錢的經(jīng)歷，這方面的經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)加、減法的認(rèn)知經(jīng)歷，為學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理和算法提供了直接的幫助。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立獲取信息，提出不同的問(wèn)題，并能運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在探索小數(shù)加、減法時(shí)，不限制學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考嘗試解決問(wèn)題。在研討交流中學(xué)生思維碰撞，會(huì)形成多樣的解決問(wèn)題的方法，從而進(jìn)一步感悟小數(shù)加減法的算理?！灸繕?biāo)】1.通過(guò)前置性作業(yè)的自主探索，初步理解小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程。2.通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流等學(xué)習(xí)形式，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探索并解決新問(wèn)題，逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在經(jīng)歷合作與分享的研究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1.圍繞預(yù)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題，初步理解簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法（測(cè)評(píng)目標(biāo)1）2.通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，教師巡視，指名回答，方法匯總，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2）3.幫助老師解決問(wèn)題，熟練掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（測(cè)評(píng)目標(biāo)3）【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一：通過(guò)練一練、講一講，解決問(wèn)題，初步理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法。1.預(yù)習(xí)檢測(cè)師：昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，感覺(jué)怎么樣？老師給大家?guī)?lái)了幾道題，想不想試一試？（教師提出評(píng)價(jià)要求）師：這三個(gè)要求，你能做到哪一個(gè)呢？看來(lái)大家都給自己定下了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那我可就出題了。可是有點(diǎn)難哦？1.算一算：①能正確完成②能又快又正確的完成③能又快又正確的完成，并能說(shuō)明白你是怎樣做的。2.練一練：列豎式計(jì)算：1.5+3.6=2.7-1.7=8.3-7.5=1.學(xué)生獨(dú)立完成2.小組交流，會(huì)的同學(xué)幫助不會(huì)或是做錯(cuò)的同學(xué)3.講一講：每道題目找一名學(xué)生講一講是如何進(jìn)行計(jì)算的。講解清楚，能夠給其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。環(huán)節(jié)二：分析預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，解決問(wèn)題，整理歸納計(jì)算小數(shù)加減法的方法。1.呈現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問(wèn)題①小數(shù)加減法中，為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？②計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫？③小數(shù)加減法是怎樣驗(yàn)算的呢？2.梳理歸納小數(shù)加減法的計(jì)算方法。1.獨(dú)立思考2.全班交流環(huán)節(jié)三：通過(guò)“我是優(yōu)秀小老師”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，靈活掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)掌握了計(jì)算小數(shù)加減法的方法?？墒窃谖遗淖鳂I(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有這樣幾道題，你能不能幫助老師批改你下呢？課件出示：8.78.7-6.32.41.2-0.21.055+2.12.62.7-2.2510-0.90.11.集體判斷正誤2.對(duì)于錯(cuò)誤的題目，個(gè)別學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明訂正。3.典型題目重點(diǎn)講解。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。解決生活中的問(wèn)題（課件出示）1.能不能拿到衣架上的帽子？2.三只小動(dòng)物能不能一起過(guò)河獨(dú)立思考，分享匯報(bào)。環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)師：希望大家用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和學(xué)到的知識(shí)，走進(jìn)我們的生活，尋找隱藏在身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)?！菊n后檢測(cè)】列豎式計(jì)算：8-0.3=2.8+3.5=5+6.2=7.5-6.6=9.1-3.6=《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》學(xué)情分析一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手三年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，絕大多數(shù)的同學(xué)能正確熟練地計(jì)算整數(shù)加減法。他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)的含義，對(duì)元、角、分也比較熟悉。并且三年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)普遍有了購(gòu)物付錢的經(jīng)歷，這方面的經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)加、減法的認(rèn)知經(jīng)歷，為學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理和算法提供了直接的幫助。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立獲取信息，提出不同的問(wèn)題，并能運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。在探索小數(shù)加、減法時(shí)，不限制學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考嘗試解決問(wèn)題。在研討交流中學(xué)生思維碰撞，會(huì)形成多樣的解決問(wèn)題的方法，從而進(jìn)一步感悟小數(shù)加減法的算理。二、學(xué)習(xí)難度的分析本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)放在“小數(shù)加減法的計(jì)算方法”中的“小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊”。雖然學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)，明白“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”就是“相同數(shù)位要對(duì)齊”，但是對(duì)于整數(shù)減小數(shù)卻是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。為了解決本難點(diǎn)，借助人民幣等學(xué)生熟悉的內(nèi)容，進(jìn)行交流。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程。

《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》課堂檢測(cè)及分析班級(jí)：姓名：【隨堂練習(xí)】1.做一做：列豎式計(jì)算1.5+3.6=2.7-1.7=8.3-7.5=對(duì)題率100%2.判斷對(duì)錯(cuò)對(duì)題率93.2%3.4.三只小動(dòng)物能不能一起過(guò)河？對(duì)題率91.2%對(duì)題率100%【課后檢測(cè)】列豎式計(jì)算：8-0.3=2.8+3.5=5+6.2=7.5-6.6=9.1-3.6=對(duì)題率為90.7%通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠在理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，正確的進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法，并能做到靈活的運(yùn)用到生活實(shí)際中。其中課堂檢測(cè)第2題，課后檢測(cè)題的主要問(wèn)題都是集中出現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法中含有整數(shù)的知識(shí)不是很明白，例：10-0.9，孩子們發(fā)現(xiàn)出錯(cuò)的原因并不是數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，而是把10改成了1.0，說(shuō)明在學(xué)習(xí)小數(shù)的意義的時(shí)候知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)不好。課堂檢測(cè)的第3、4題，是解決生活實(shí)際的練習(xí)，孩子只是利用所學(xué)的知識(shí)盲目的去解決問(wèn)題，但是并沒(méi)有考慮生活實(shí)際，如摘帽子是用手摘的，因此站在凳子上是可以摘下帽子的。《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》教材分析【教材來(lái)源】義務(wù)教育教科書小學(xué)三年級(jí)《數(shù)學(xué)教科書》/人民教育出版社2016版【內(nèi)容來(lái)源】人教版義務(wù)教育教科書第七單元《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》P96-97例3、例4及相關(guān)練習(xí)【課時(shí)】共5課時(shí)，第3課時(shí)【授課對(duì)象】三年級(jí)學(xué)生【教材分析】簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是在學(xué)生學(xué)過(guò)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生十分熟悉的文具店購(gòu)物情境，學(xué)生一般都有自己購(gòu)物付錢的經(jīng)歷，這方面的經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)加減法的認(rèn)知經(jīng)歷，對(duì)于理解小數(shù)加減法的算法和算理有比較直接的幫助。“做一做”主要鞏固一位小數(shù)的加、減法，并解決一些實(shí)際問(wèn)題。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)復(fù)雜小數(shù)加減法的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)設(shè)想】在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識(shí)現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的生發(fā)與形成過(guò)程，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否，這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)前置性作業(yè)的自主探索，初步理解小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程。2.通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流等學(xué)習(xí)形式，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探索并解決新問(wèn)題，逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在經(jīng)歷合作與分享的研究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法？尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1.圍繞預(yù)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題，初步理解簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法（測(cè)評(píng)目標(biāo)1）2.通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，教師巡視，指名回答，方法匯總，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2）3.幫助老師解決問(wèn)題，熟練掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（測(cè)評(píng)目標(biāo)3）【教學(xué)設(shè)計(jì)】本節(jié)課我是按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運(yùn)用知識(shí)遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。環(huán)節(jié)一：通過(guò)練一練、講一講，解決問(wèn)題，初步理解小數(shù)加減法的計(jì)算方法。本環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)檢測(cè)課前學(xué)習(xí)，引入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)三個(gè)層次“①能正確完成；②能又快又正確的完成；③能又快又正確的完成，并能說(shuō)明白你是怎樣做的?！闭{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，完成前置性學(xué)習(xí)的考查，也能發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。環(huán)節(jié)二：分析預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題，解決問(wèn)題，整理歸納計(jì)算小數(shù)加減法的方法。本環(huán)節(jié)其實(shí)也是在第一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，這樣不僅可以落實(shí)本節(jié)課重難點(diǎn)是否解決，同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。環(huán)節(jié)三：通過(guò)“我是優(yōu)秀小老師”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，靈活掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。這個(gè)環(huán)節(jié)只要是為了讓學(xué)生來(lái)檢驗(yàn)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是否做到了靈活運(yùn)用，并且還呈現(xiàn)了整數(shù)減小數(shù)（如10-0.9）類似的題目，既考查了重難點(diǎn)，而且還提升了學(xué)習(xí)的深度與靈活性。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中，如“站在凳子上能不能摘下帽子？”除了要進(jìn)行一定的計(jì)算，還要結(jié)合自己生活實(shí)際考慮（雖然站在凳子上，高度沒(méi)有超過(guò)衣架，但是拿帽子是需要用手夠的，因此伸伸手就夠到了），這樣類似的問(wèn)題緊密的與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使所學(xué)的知識(shí)不再死板，更加貼近生活?！逗?jiǎn)單的小數(shù)加減法》練習(xí)班級(jí)：姓名：【課堂練習(xí)】1.做一做：列豎式計(jì)算1.5+3.6=2.7-1.7=8.3-7.5=2.判斷對(duì)錯(cuò)3.4.三只小動(dòng)物能不能一起過(guò)河？【課后檢測(cè)】列豎式計(jì)算：8-0.3=2.8+3.5=5+6.2=7.5-6.6=9.1-3.6=經(jīng)歷風(fēng)雨，終見(jiàn)彩虹——《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》教學(xué)反思本次“一師一優(yōu)課”的比賽中，為了能更好的體現(xiàn)學(xué)校課程改革“目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性”，在本次的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，而且是緊抓目標(biāo)的制定與評(píng)價(jià)任務(wù)的落實(shí)。在“一師一優(yōu)課”的準(zhǔn)備中一共進(jìn)行了三次試講，教案進(jìn)行了兩次大的調(diào)整，目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)也是進(jìn)行了三次的調(diào)整。獨(dú)立思考后的學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)的制定：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)前置性作業(yè)的自主探索，初步理解小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程。2.借助“文具超市”主題情境圖，通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流等學(xué)習(xí)形式，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.通過(guò)寫一寫、說(shuō)一說(shuō)、想一想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問(wèn)題，逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高計(jì)算能力。4.在探究、交流解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1.圍繞“學(xué)到了什么？”“與以前的什么知識(shí)有聯(lián)系？”“還有問(wèn)題嗎？”三個(gè)問(wèn)題，組內(nèi)交流（接力法+坐莊法），初步理解簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法（測(cè)評(píng)目標(biāo)1）2.借助“文具超市”主題情境圖，獨(dú)立完成，小組交流，教師巡視，指名回答，方法匯總，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2、3）3.幫助老師解決問(wèn)題，進(jìn)一步研究小數(shù)加減法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（測(cè)評(píng)目標(biāo)4）小組交流后學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)的制定：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)前置性作業(yè)的自主探索，初步理解小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過(guò)程。2.通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流等學(xué)習(xí)形式，體會(huì)小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3.通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，探索并解決新問(wèn)題，逐步形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在經(jīng)歷合作與分享的研究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1.圍繞預(yù)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題，初步理解簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法（測(cè)評(píng)目標(biāo)1）2.通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，教師巡視，指名回答，方法匯總，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2）3.幫助老師解決問(wèn)題，熟練掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（測(cè)評(píng)目標(biāo)3）課后研討后學(xué)習(xí)目標(biāo)與評(píng)價(jià)任務(wù)的制定：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)前置性作業(yè)的自主探索，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的計(jì)算方法。2.通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做等數(shù)學(xué)活動(dòng)，總結(jié)歸納簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能利用小數(shù)加減法的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。3.通過(guò)獨(dú)立思考、小組交流等學(xué)習(xí)形式，逐步形成自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的意識(shí)，在經(jīng)歷合作與分享的研究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！驹u(píng)價(jià)任務(wù)】1.圍繞預(yù)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的計(jì)算方法。（測(cè)評(píng)目標(biāo)1）2.通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、做一做等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行方法的總結(jié)與提煉，并能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。（測(cè)評(píng)目標(biāo)2）3.通過(guò)“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小老師”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助老師解決問(wèn)題，熟練靈活應(yīng)用小數(shù)加減法的計(jì)算方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（測(cè)評(píng)目標(biāo)3）通過(guò)這一次的“經(jīng)歷”，似乎明白了“其義自見(jiàn)”的道理。1.一節(jié)課的設(shè)計(jì)，先去制定“學(xué)習(xí)目標(biāo)”真的很重要，尤其是是要站在兒童的視角，從兒童的角度去考慮，這樣才能讓起“統(tǒng)領(lǐng)”作用的目標(biāo)更加接地氣，更能彰顯一節(jié)課的實(shí)效性。一節(jié)課目標(biāo)的制定，或許不能像以往那樣面面俱到，但是做到簡(jiǎn)易準(zhǔn)確、可實(shí)現(xiàn)也就成了重中之重，才是本節(jié)課的關(guān)鍵之處。2.評(píng)價(jià)具體了，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然呈現(xiàn)。原來(lái)的一節(jié)課，或許我們只想著如何做到環(huán)節(jié)的絲絲相扣，卻忽略了評(píng)價(jià)的存在感。當(dāng)我們把“重環(huán)節(jié)”的視角轉(zhuǎn)移到“重評(píng)價(jià)”上，把一節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和效果設(shè)計(jì)的具體化，那所謂的“環(huán)節(jié)”便會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，這也就達(dá)到了我們多次會(huì)議中提到的“評(píng)價(jià)具體化，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單化”的道理。3.“目標(biāo)－評(píng)價(jià)－教學(xué)一致性”落實(shí)“四要”：一要做到“該學(xué)”：明白究竟什么是學(xué)生在本節(jié)課該學(xué)的，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二要做到“能學(xué)”：分析學(xué)情，研究他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)在哪里，哪些學(xué)生可能會(huì)在哪個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)上有困難，是什么困難，他們的學(xué)習(xí)潛能在哪里，學(xué)習(xí)目標(biāo)該確定到怎樣的程度；三要做到“可教”，要求我們研究教學(xué)資源，明確教材中用以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的資源有哪些，教師的自身?xiàng)l件支持教學(xué)的可能性，如何合理開發(fā)課外資源等，這些都是合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)；四要做到“簡(jiǎn)潔”，要求我們呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)“簡(jiǎn)潔明了”，可以讓師生一目了然，易于識(shí)記，這樣才能更好地讓我們的教學(xué)與評(píng)價(jià)指向目標(biāo)。當(dāng)然除了上面所提到的三點(diǎn)之外，面對(duì)“列豎式為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作交流。從富有個(gè)性的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這些在傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。也掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位要對(duì)齊，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。通過(guò)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法掌握得很好，列豎式計(jì)算的正確率也很高。教學(xué)中，存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾方面：1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計(jì)算題，學(xué)生常常會(huì)受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對(duì)齊。為此，通過(guò)舉例子，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)，可以先在被減數(shù)的末尾補(bǔ)0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。”這樣一來(lái)對(duì)位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高；對(duì)個(gè)別學(xué)生則提出強(qiáng)制的要求，必須記住這種方法。2.在口算整數(shù)加小數(shù)時(shí)，學(xué)生會(huì)將這個(gè)整數(shù)與小數(shù)的末尾對(duì)齊后加。如：8＋1.2＝2，0.46＋4＝0.5等。究其原因，學(xué)生在口算時(shí)不仔細(xì)看題，當(dāng)作整數(shù)加法進(jìn)行口算，要速度，不要質(zhì)量。對(duì)此，就要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，日積月累，長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐步提高正確率。課標(biāo)中的“小數(shù)”研究一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出了“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)”“發(fā)展數(shù)感”“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決”“了解分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法”“了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學(xué)段”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，能讀、寫