2024版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)練第一單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固主題探究1春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)轉(zhuǎn)型教學(xué)課件_第1頁(yè)
2024版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)練第一單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固主題探究1春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)轉(zhuǎn)型教學(xué)課件_第2頁(yè)
2024版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)練第一單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固主題探究1春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)轉(zhuǎn)型教學(xué)課件_第3頁(yè)
2024版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)練第一單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固主題探究1春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)轉(zhuǎn)型教學(xué)課件_第4頁(yè)
2024版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)練第一單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固主題探究1春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)轉(zhuǎn)型教學(xué)課件_第5頁(yè)
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主題探究1春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)轉(zhuǎn)型春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)古代奴隸制社會(huì)向封建社會(huì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期,此時(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型的根本推動(dòng)力是以鐵犁牛耕為代表的社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步。轉(zhuǎn)型的具體表現(xiàn)如下:土地制度上,由奴隸主土地國(guó)有制轉(zhuǎn)向封建土地私有制;勞作方式上,由奴隸集體勞作轉(zhuǎn)向農(nóng)民個(gè)體勞作;政治上,由血緣貴族政治轉(zhuǎn)向封建官僚政治,由地方分權(quán)轉(zhuǎn)向中央集權(quán)。這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治上的重大變化引發(fā)思想上的“百家爭(zhēng)鳴”。面對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治的劇烈變動(dòng),儒家、道家、法家等學(xué)派紛紛提出自己的社會(huì)主張和政治要求,構(gòu)建了中華文化的基本框架,澤被后世。主題解讀材料春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中國(guó)完成了社會(huì)的轉(zhuǎn)型。在此之前中國(guó)社會(huì)仍然是血緣社會(huì),在此之后雖然仍有濃重的血緣色彩①,但轉(zhuǎn)向了地緣社會(huì)②;在此之前是封建諸侯、貴族分權(quán)的時(shí)代,在此之后是專(zhuān)制獨(dú)裁、皇帝集權(quán)的時(shí)代③。——摘編自辛田《春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型研究》情境設(shè)計(jì)根據(jù)材料,歸納春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型前后的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。探究問(wèn)題分析信息信息①說(shuō)明春秋戰(zhàn)國(guó)前后都存在血緣色彩信息②說(shuō)明春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期由血緣社會(huì)轉(zhuǎn)向地緣社會(huì)信息③說(shuō)明春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君主專(zhuān)制集權(quán)的雛形出現(xiàn)相同點(diǎn):保留了血緣色彩。不同點(diǎn):從血緣社會(huì)到地緣社會(huì);從貴族政治到官僚政治;從分權(quán)到集權(quán)。組織答案1.結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治變動(dòng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和思想文化的成就等考查社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景。2.結(jié)合春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的民族關(guān)系考查華夏認(rèn)同對(duì)民族交融、國(guó)家統(tǒng)一的影響。3.結(jié)合百家爭(zhēng)鳴中各派學(xué)術(shù)思想的內(nèi)容考查其對(duì)中華文化形成與發(fā)展的意義??枷蝾A(yù)測(cè)閱讀材料,完成下列要求。材料春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的社會(huì)變革始于齊國(guó),集大成于秦國(guó)。齊相管仲順應(yīng)歷史潮流,進(jìn)行了社會(huì)體制上的變革?!豆茏印肪戆恕缎】铩酚涊d,“乃制五家以為軌,軌為之長(zhǎng);十軌為里,里有司;四里為連,連為之長(zhǎng);十連為鄉(xiāng),鄉(xiāng)有良人,以為軍令”“是故卒伍政定于里,軍旅政定于郊,內(nèi)教既成,令不得遷徙”。由于打破血緣氏族,以地域?yàn)樾姓挝?宗法壁壘被削弱,過(guò)去分屬于各諸侯邦國(guó)的個(gè)人成為國(guó)家編戶的成員,以華夏為主體的“大九州”觀念產(chǎn)生了。其后楚、魏、秦的變法,本質(zhì)上都是管仲變革的繼續(xù)與延伸。變法既成功地將古老的族姓宗法政治體制轉(zhuǎn)化為王權(quán)直接統(tǒng)領(lǐng)下的君主專(zhuān)制的官僚政治體制,使君主集權(quán)下的新的階級(jí)分層有序化;同時(shí)又在富國(guó)強(qiáng)兵的基礎(chǔ)上,以強(qiáng)兼弱,西周時(shí)千邦林立的分散局面被十幾個(gè)強(qiáng)大的邦國(guó)并立的局面所代替,而“諸夏”也在這種時(shí)代的進(jìn)程中逐漸凝合為具有利益共同性的“華夏”(漢)民族共同體。——摘編自李禹階《華夏民族與國(guó)家認(rèn)同意識(shí)的演變》根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí),簡(jiǎn)要說(shuō)明春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代社會(huì)改革的影響。創(chuàng)新應(yīng)用答案【參考答案】推動(dòng)了君主專(zhuān)制集權(quán)體制的確立;促進(jìn)了政治統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn);推動(dòng)了中原地區(qū)由奴隸制社會(huì)向封建社會(huì)轉(zhuǎn)型;增強(qiáng)了華夏民族與國(guó)家認(rèn)同意識(shí);推動(dòng)了思想文化的繁榮?!窘忸}思路】根據(jù)材料中的“過(guò)去分屬于各諸侯邦國(guó)的個(gè)人成為國(guó)家編戶的成員”“變法既成功地將古老的族姓宗法政治體制轉(zhuǎn)化為王權(quán)直接統(tǒng)領(lǐng)下的君主專(zhuān)制的官僚政治體制”“‘諸夏’也在這種時(shí)代的進(jìn)程中逐漸凝合為具有利益共同性的‘華夏’(漢)民族共同體”等可得出推動(dòng)君

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