第八章走進國家第一節(jié)《日本》第一課時教學(xué)設(shè)計學(xué)校：姓名：走進國家第一節(jié)《日本》第一課時一、本節(jié)對應(yīng)的課程標準：在地圖上指出某個國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都；根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。二、學(xué)情分析七年級的學(xué)生，經(jīng)過一學(xué)期的地理學(xué)習，知識儲備和思維能力都已具備一定的水平，已經(jīng)初步具備了讀圖查文、獨立用圖能力和一定的綜合分析問題、解決問題的能力，只是邏輯思維能力較弱一些。很大程度上學(xué)生仍需要依賴具體形象、經(jīng)驗材料來理解抽象的邏輯關(guān)系，所以，老師在各個環(huán)節(jié)要盡力通過學(xué)生的親身感受和體驗來啟發(fā)他們抽象的邏輯思維能力，完成讀圖、識圖--析圖、總結(jié)規(guī)律--解決地理問題的過程。利用地圖、資料、輔助圖片、投影、錄像、電腦等各種手段和方法來引起學(xué)生學(xué)習的興趣。在各個環(huán)節(jié)中盡力通過學(xué)生的切身感受和體驗，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，幫助學(xué)生先動手、后思考，逐步向先想象再動手過度。學(xué)生對新事物有著極大的興趣和強烈的好奇心，但其維持的時間較短，如果沒有新的東西來成為他們新的興奮點，他們就會失去開始的開始時的激情。要隨時注意調(diào)動學(xué)生的興奮點。故在教學(xué)過程中，教師要淡化知識講解，強化能力培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)習興趣，給學(xué)生更多的動腦、動口、動手的機會，形成自我學(xué)習、分析、總結(jié)的習慣。七年級的學(xué)生，在學(xué)習時往往受興趣的影響較明顯，喜歡研究發(fā)現(xiàn)新事物，而且已具備了多種搜集地理資料的能力和制作簡單課件的能力，因此，在教學(xué)過程中設(shè)計學(xué)生演示自制課件的環(huán)節(jié)，滿足了初中生身心發(fā)展的需要。三、教材分析：1、編者思路：（1）教材前后聯(lián)系：湘教版教材編寫由“大洲-地區(qū)-國家”組成，層層遞進?！叭毡尽边@節(jié)內(nèi)容，是初中世界地理部分中第一次單獨講授一個國家的教材。因此，這一節(jié)教材具有國家地理起始課的功能，應(yīng)起到說明國家地理學(xué)習目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個經(jīng)濟大國，與我國經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系密切。由于種種關(guān)系，學(xué)生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識愿望。學(xué)習這一節(jié)在當前具有重要的現(xiàn)實意義?！叭毡尽币还?jié)自然地理部分，包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內(nèi)容。這部分知識，可解釋一些生活現(xiàn)象及問題，能較好的調(diào)動學(xué)生積極性，可為進一步學(xué)習日本的經(jīng)濟打下基礎(chǔ)。（2）教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生在認識大洲，了解地區(qū)之后走進的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。四、教法：針對學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學(xué)方法和教學(xué)手段進行教學(xué)：（1）教學(xué)方法：A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。B、利用學(xué)生對日本的熟悉，引導(dǎo)其自主探究，關(guān)鍵問題“引而不發(fā)”，不用成熟的結(jié)論來代替學(xué)生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)就是成功的。C、比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。（2）教學(xué)手段：本課以采用多媒體教學(xué)為主，融聲、形、色為一體，貫穿整個教學(xué)過程，以增加知識的直觀性、趣味性和真實性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習，愉快中接受。五、學(xué)法：根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學(xué)生進行如下學(xué)法指導(dǎo)：（1）探究能力指導(dǎo)：學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習探究能力。（2）利用生活中的地理：利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進。（3）重視地圖的作用：地圖是地理的第二語言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。六、教學(xué)設(shè)計【學(xué)習目標】：1、在地圖上，能說出日本的位置與領(lǐng)土組成。2、了解日本的地形特征，運用板快構(gòu)造學(xué)說，解釋多火山、地震的原因。3、根據(jù)地圖和資料分析日本的氣候特征和成因?！緦W(xué)習重點】：A、日本位置、領(lǐng)土組成。B、地形特征。C、氣候特征?！緦W(xué)習難點】：A、解釋日本多火山、地震的原因。B、理解地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。C、學(xué)會學(xué)習國家的一般方法?！窘虒W(xué)方法】：讀圖分析和分組合作相結(jié)合的教學(xué)方法?！窘虒W(xué)過程】：導(dǎo)入：這是你認識的一個地方

曾經(jīng)侵略過我國

是我國一衣帶水的近鄰

被譽為“櫻花之國”，這是哪兒？你是不是想更深入地了解日本？新授：啟發(fā)學(xué)生：通過前面對《亞洲》的學(xué)習你是否已經(jīng)知道了從哪些方面描述一個大洲？由學(xué)生說出自然環(huán)境和人文環(huán)境，進一步提問：自然和人文環(huán)境又從哪些要素入手？提示學(xué)生：《日本》是教材中介紹的第一個國家，學(xué)習分國地理可以借鑒學(xué)習分區(qū)地理的方法，因此讓我們首先認識日本的自然環(huán)境。學(xué)習內(nèi)容學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖

活動一：1、合作探究日本的地理位置，與哪些國家隔海相望？

1、學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識

2、讀圖“日本在世界中的位置”、“日本的地形”和“亞洲地理分區(qū)”，請學(xué)生提取有關(guān)日本的位置特點的信息。

認識到日本是個島國3、分析：日本與英國比那個大？對地理環(huán)境的復(fù)雜程度有影響嗎？1、回想《亞洲》、《北美洲》是如何描述位置的？2、教師幫助整理：【1】在世界的位置：亞洲東部，太平洋西北部【2】海陸位置：東瀕太平洋，西隔日本海、東海與中國、朝鮮、韓國、俄羅斯相望。進一步引導(dǎo)提問：日本幾面臨海？【3】緯度位置：30°N～45°N，為北溫帶3、多媒體展示思考題明確描述一個國家的位置和大洲一樣要從三方面入手，從而學(xué)會分析位置的方法。

通過分析問題掌握國與國橫向比較的方法。

2、探究日本的領(lǐng)土組成。

1、日本是個島國，讀圖7.2找出四大島填在空白圖上。2、找學(xué)生操作電腦演示日本領(lǐng)土組成的四大島。3、合作分析曲折的海岸線對經(jīng)濟的影響一致認為對漁業(yè)、造船業(yè)、海上運輸?shù)仁钟欣?、學(xué)生讀書找出日本的面積和人口，計算人口密度（329人／平方千米），并與俄羅斯比較，得出日本地狹人稠的結(jié)論。1、教師巡回檢查并幫助學(xué)生糾正錯誤2、

教師及時給予贊美

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察輪廓圖，認識日本海岸線曲折，多優(yōu)良港灣的特點。教師補充：日本有強大的海洋捕撈船隊，捕魚量一直居世界首位日本人喜歡吃魚，尤其喜歡吃生魚片。4、提供俄羅斯的面積和人口數(shù)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、填圖能力、動手操作能力。

理解經(jīng)濟的特點有自然環(huán)境的烙印，通過比較，日本地域狹小的特點一目了然，為資源貧乏作鋪墊

過渡在這一片狹小的地域上地形會是什么樣的呢？

活動二：1、日本的地形特點；

1、讀圖“日本的地形”，對照陸高表，說出日本大部分地區(qū)的海拔，學(xué)生認識到日本地形多山，推測森林資源特別豐富

2、

故事：一次性筷子

3、學(xué)生找到了富士山還發(fā)現(xiàn)它是一座火山，補充：200多年前還曾噴發(fā)過，它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地4、觀察圖中平原的分布特點，請同學(xué)找一找最大的平原。1、教師補充：山地海拔在500米以上，山地丘陵占國土面積的3／4，追問學(xué)生：日本地形多山，山上什么資源特別豐富？補充：森林覆蓋率高達68％2、屏幕顯示材料：①一次性筷子②“愛樹成癖”3、教師啟發(fā)：繼續(xù)觀察圖看哪兒最高？屏幕顯示美麗的富士山，教師補充：山頂終年積雪，有溫泉、瀑布、湖泊、山麓櫻花盛開，景色迷人4、歸納總結(jié)：分布在沿海、沿河地區(qū)，而且面積狹小。學(xué)會由因推果，明確事物之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系

接受情感教育：增強學(xué)生保護森林資源的意識

給學(xué)生以美的享受

始終由自然地理推出經(jīng)濟地理的特點

舉貼近生活的事例提高興趣過渡你聽說“火山之國”、“地震之邦”嗎？2、日本多火山地震的原因。1、學(xué)生觀察日本所在的位置，自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。很容易發(fā)現(xiàn)日本是個多火山地震的國家，而且能準確地分析原因：在板塊交界處；2、學(xué)生在老師的追問下表述防震減災(zāi)知識，另外小組討論解決最后的這個問題。

1、多媒體課件：顯示六大板塊圖，把多火山地震的事實呈現(xiàn)給學(xué)生，以證實他們猜測的正確性。2、教師引導(dǎo)：提到火山，人們總是想到它給人類帶來的災(zāi)難，因此在這兒發(fā)問學(xué)生：“在火山非活動期，能夠利用它為人類造福嗎？”由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題會產(chǎn)生成就感，增強自信心

小組討論非常熱烈，學(xué)生踴躍發(fā)言，而且還學(xué)會辯證分析問題過渡多媒體播放日本布滿全國的美麗的櫻花盛開的圖片，給學(xué)生講“櫻花前線”，由櫻花次第開放的原因引出氣候，然后探究日本的氣候特點。

活動三日本主要有哪些氣候類型，其分布有何特點？

1、讀圖“亞洲的氣候類型”找出日本氣候類型：溫帶季風和亞熱帶季風氣候2、學(xué)生分析問題得出結(jié)論：東京冬季比北京溫暖，夏季比北京涼爽，降水量比北京多，這說明日本的季風氣候具有海洋性的特點。1、教師演示日本氣候圖

2、教師補充：東京和北京大致處于同一緯度，都是季風氣候，但是二者的氣候有明顯差異，請同學(xué)們看屏幕思考。

運用列表比較法將難點輕松解決

過渡在日本獨特的地形和氣候環(huán)境下發(fā)育的河流會是什么樣的呢？活動四

分析日本的河流特征讀“日本地形圖”結(jié)合地形和氣候等從長度、水流、形狀認識日本河流特點師生總結(jié)：地域狹長所以河流短；降水多所以水量大，又流經(jīng)山地所以水流急，水力資源豐富；地勢中部高四周低所以呈放射狀向四周流。探究地形、氣候、河流三者的關(guān)系有助于加深學(xué)生對河流特點的理解小結(jié)我們今天從哪幾個方面認識日本地理特征的？（位置、領(lǐng)土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環(huán)境等方面的地理特征）

從上述幾個方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬海洋性季風氣候。）

歸納：日本是一個四多（人多、山地多、火山地震多、優(yōu)良港灣多）、三少（國土少、平原少、礦產(chǎn)少）、一海（海洋性季風氣候）的島國。板書設(shè)計：一.東亞島國1、地理位置

經(jīng)緯度位置海陸位置

2、領(lǐng)土組成二、多山的地形山地丘陵為主多火山、地震

多火山、地震的原因三、深受海洋影響的氣候氣候類型氣候特征氣候差異四、日本的河流七年級的學(xué)生學(xué)情分析七年級的學(xué)生，經(jīng)過一學(xué)期的地理學(xué)習，知識儲備和思維能力都已具備一定的水平，已經(jīng)初步具備了讀圖查文、獨立用圖能力和一定的綜合分析問題、解決問題的能力，只是邏輯思維能力較弱一些。很大程度上學(xué)生仍需要依賴具體形象、經(jīng)驗材料來理解抽象的邏輯關(guān)系，所以，老師在各個環(huán)節(jié)要盡力通過學(xué)生的親身感受和體驗來啟發(fā)他們抽象的邏輯思維能力，完成讀圖、識圖--析圖、總結(jié)規(guī)律--解決地理問題的過程。利用地圖、資料、輔助圖片、投影、錄像、電腦等各種手段和方法來引起學(xué)生學(xué)習的興趣。在各個環(huán)節(jié)中盡力通過學(xué)生的切身感受和體驗，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，幫助學(xué)生先動手、后思考，逐步向先想象再動手過度。學(xué)生對新事物有著極大的興趣和強烈的好奇心，但其維持的時間較短，如果沒有新的東西來成為他們新的興奮點，他們就會失去開始的開始時的激情。要隨時注意調(diào)動學(xué)生的興奮點。故在教學(xué)過程中，教師要淡化知識講解，強化能力培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)習興趣，給學(xué)生更多的動腦、動口、動手的機會，形成自我學(xué)習、分析、總結(jié)的習慣。七年級的學(xué)生，在學(xué)習時往往受興趣的影響較明顯，喜歡研究發(fā)現(xiàn)新事物，而且已具備了多種搜集地理資料的能力和制作簡單課件的能力，因此，在教學(xué)過程中設(shè)計學(xué)生演示自制課件的環(huán)節(jié)，滿足了初中生身心發(fā)展的需要。2017年4月14日評老師優(yōu)質(zhì)課《日本》

4月13日上午第四節(jié)，老師在七年級一班執(zhí)教了一節(jié)組內(nèi)公開課《日本》，整堂課劉老師運用了多媒體的技術(shù)，深入淺出的分析了日本的氣候、地形、河流等特征，非常的生動。特別是在講述地形部分時，生動的概括了日本的地形特點，令學(xué)生印象深刻而且生動有趣。優(yōu)點：教學(xué)目標切合實際，整個教學(xué)過程設(shè)計精巧，環(huán)環(huán)相扣。能將圖、文、聲、像等各種表現(xiàn)方式有機結(jié)合，表達輔助教師與學(xué)生的教與學(xué)，完成了特定的教學(xué)任務(wù)，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標。體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)言積極，整個課堂氣氛較為活躍，學(xué)生的參與積極性得到較充分發(fā)揮。面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)培養(yǎng)。課堂上教學(xué)時間分配合理，重點知識和技能通過情景創(chuàng)設(shè)，理解點撥到位，并有相應(yīng)的練習進行鞏固和強化，符合教學(xué)規(guī)律。提問具有思維含量和針對性，把“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿課堂始終，使課堂達到“三動”：動口、動手、動腦；“四活”：用活教材、盤活課堂、激活思維、學(xué)活知識。講練結(jié)合，相得益彰，體現(xiàn)洋思先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。不足：本節(jié)課稍顯不足的是，課堂互動的形式較為單一，課堂氣氛不夠活躍，稍顯沉悶。教師要給出時間和盡可能多的機會讓學(xué)生互動，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上，為課堂教學(xué)注入新的活力。雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”，學(xué)生也參與了課堂教學(xué)，但是從總體的感覺上看，學(xué)生整體的參與度不高?？傊?，這節(jié)課充分體現(xiàn)了課程改革的基本理念，學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。在教學(xué)過程中，老師大膽的對教材進行整合，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，把著眼點放在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考現(xiàn)實生活和解決實際問題上，改變了地理學(xué)習的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理的興趣，形成了主動學(xué)習的態(tài)度。

關(guān)于第八章走進國家第一節(jié)《日本》教材分析一、編者思路：（1）教材前后聯(lián)系：湘教版教材編寫由“大洲-地區(qū)-國家”組成，層層遞進。“日本”這節(jié)內(nèi)容，是初中世界地理部分中第一次單獨講授一個國家的教材。因此，這一節(jié)教材具有國家地理起始課的功能，應(yīng)起到說明國家地理學(xué)習目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個經(jīng)濟大國，與我國經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系密切。由于種種關(guān)系，學(xué)生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識愿望。學(xué)習這一節(jié)在當前具有重要的現(xiàn)實意義。“日本”一節(jié)自然地理部分，包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內(nèi)容。這部分知識，可解釋一些生活現(xiàn)象及問題，能較好的調(diào)動學(xué)生積極性，可為進一步學(xué)習日本的經(jīng)濟打下基礎(chǔ)。（2）教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生在認識大洲，了解地區(qū)之后走進的第一個國家。因此，本課從內(nèi)容上是前面知識的延伸與應(yīng)用，學(xué)好它又為今后學(xué)習其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。二、教法：針對學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)及本節(jié)課教材特點，根據(jù)教學(xué)基本原則和規(guī)律，為實現(xiàn)上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學(xué)方法和教學(xué)手段進行教學(xué)：（1）教學(xué)方法：A、在教學(xué)形式上力求突破“為了學(xué)地理而學(xué)習地理”的思想瓶頸，關(guān)注學(xué)生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現(xiàn)象，設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。B、利用學(xué)生對日本的熟悉，引導(dǎo)其自主探究，關(guān)鍵問題“引而不發(fā)”，不用成熟的結(jié)論來代替學(xué)生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)就是成功的。C、比較分析法，通過對照得出區(qū)域地理特征。（2）教學(xué)手段：本課以采用多媒體教學(xué)為主，融聲、形、色為一體，貫穿整個教學(xué)過程，以增加知識的直觀性、趣味性和真實性，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習，愉快中接受。三、學(xué)法：根據(jù)新課程理念的要求：學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節(jié)課將對學(xué)生進行如下學(xué)法指導(dǎo)：（1）探究能力指導(dǎo)：學(xué)生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學(xué)生以小組為單位，經(jīng)過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養(yǎng)自我的學(xué)習探究能力。（2）利用生活中的地理：利用學(xué)科知識在生活中的衍生性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析周圍的地理事物，從生活中學(xué)習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結(jié)合，相促進。（3）重視地圖的作用：地圖是地理的第二語言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。學(xué)生當堂學(xué)習效果評測結(jié)果及分析一、當堂檢測1、日本地形3/4以上是（）A.平原、高原B.山地、丘陵C.盆地、山地D.山地、高原2、下列屬于日本傳統(tǒng)服裝的是()A．旗袍B．唐裝C．禮服D．和服3、讀日本地圖7-1，回答：瀕臨的海洋：eq\o\ac(○,1)eq\o\ac(○,2)（2）鄰國：eq\o\ac(○,3)④⑤(3)島嶼：⑥⑦⑧⑨(4)首都：A，位于平原。(5)最高峰：B，是著名的旅游勝地。二、綜合分析：（一）取得成績：

從學(xué)生考試成績看，基礎(chǔ)知識得分率較高。學(xué)生能夠在日常學(xué)習中，認真學(xué)習地理最基本的內(nèi)容，了解世界地理的基本概況。能夠發(fā)揮“死記硬背”的優(yōu)勢，有效地記憶地理基礎(chǔ)知識，從而獲得較高的相關(guān)地理得分。（二）存在問題：1、讀圖分析能力有待進一步提高，答題出現(xiàn)地理知識和地圖兩張皮現(xiàn)象，不能一一對應(yīng)。2、對知識靈活應(yīng)用的能力較差，特別是資料分析的能力很欠缺，直接影響到相關(guān)這部分試題得分。3、部分學(xué)生不會審題、甚至不審題，地理概念掌握不牢。4、學(xué)生在學(xué)習過程中，對課本本身內(nèi)容關(guān)注不夠，試卷中出現(xiàn)的課本原題和原圖也不能很好解答，直接影響試卷成績的提高。

（三）、改進措施：1、我們必須承認，目前學(xué)生學(xué)習地理的主動性不強，平時很少主動學(xué)習，除了教師指定了此外，不想再看書。學(xué)生會在基礎(chǔ)學(xué)科下功夫，而對地理學(xué)科放任自流……除了要逐步引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變其觀念、行為外，教師一定要上好每一節(jié)課，充分利用課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)時間的有效性，把每一節(jié)課都當作提升地理學(xué)科成績的重要機會、重要時間，努力引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到、學(xué)會更多的知識，提高綜合地理能力。2、重視學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng)，使學(xué)生“會學(xué)”。（1）、強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生形成一個完整的地理知識體系。使學(xué)生在地理學(xué)習中能夠舉一反三、觸類旁通，“會學(xué)”新知識。（2）、強調(diào)地圖的重要性，使學(xué)生手不離圖。地理插圖是課本的重要組成部分，它與課文緊密結(jié)合，發(fā)揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內(nèi)容，而沒有把各種地理事物相互聯(lián)系起來，落實在地圖上，是學(xué)不好地理的。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生充分運用地圖，課本中的插圖，要引導(dǎo)學(xué)生填圖、繪圖，提高分析地圖的能力，使學(xué)會上養(yǎng)成學(xué)習地理時手不離圖的好習慣。（3）、強化學(xué)生預(yù)習、聽課、復(fù)習的良好學(xué)習習慣。提高學(xué)生的學(xué)習效率，使學(xué)生的地理成績不斷提高。3、開展豐富多彩的第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生知識面。積極開辟地理課第二課堂活動，是深入開展教學(xué)改革、貫徹理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的一項重要內(nèi)容。地理活動有利于學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，有利于幫助學(xué)生深化知識，增長見識。4、加強課后輔導(dǎo)，實行分類推進。根據(jù)不同學(xué)生的個性基礎(chǔ)，課后及時輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習上存在的問題，尤其對提高學(xué)習困難學(xué)生成績起著重要的作用。在輔導(dǎo)中對學(xué)生提出的問題及時給予解答，鼓勵學(xué)生思考、提問。每次考試之后，教師要認真對待學(xué)生試卷，分析錯誤所在，教給改正方法，分類推進，共同提高。

（四）、試卷評價：從整體上看，這份試卷題量適度，難度適中，梯度合理，有一定層次性，能注重考察學(xué)生的學(xué)習能力，區(qū)分學(xué)生成績優(yōu)劣，個別題目還給學(xué)生提供了拓展視野的空間，符合新的課程理念和新的課程標準，確實是新形勢下一套很好的卷。由于水平有限，分析可能不到位，敬請原諒。第八章第一節(jié)《日本》教學(xué)反思日本一節(jié)是我們臨近的國家和地區(qū)一章的第一節(jié)內(nèi)容，是分國地理的開始。無論歷史還是現(xiàn)實都和中國有著千絲萬縷的關(guān)系，也是同學(xué)們比較感興趣和比較熟悉的國家。因此僅從學(xué)習積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習過程中應(yīng)該是比較投入和感興趣的。但，如何把感性的感興趣轉(zhuǎn)化為理性的認識了解日本，就需要老師的指引。關(guān)于《日本》這一堂課，總體而言，有自我感覺講的比較好的地方，同時也存在不少問題問題。以下是關(guān)于《日本》一章的幾點教學(xué)反思。一、地圖的應(yīng)用地圖被稱為地理的第二語言，對地圖的掌握程度如何是判斷一個學(xué)生真正的地理能力的重要指標。而學(xué)習地理更離不開對地圖的運用和分析。在新的教育理念的指引下，地圖作為地理的第二語言，給我們教師提出了新的要求。---面對圖多字少的新課本，如何能讓學(xué)生既培養(yǎng)了能力，又掌握相關(guān)的知識？這就要求教師要教會學(xué)生讀圖的能力。在日本的教學(xué)中，我多次用到地圖，可以說，教學(xué)的每一步都有地圖的影子。其中，有用的好的，但也有用的不夠的地方。比如，一開始講日本的位置，一副緩慢縮放的世界地圖慢慢出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生一看這副地圖就立刻知道了日本的地理位置，很簡單就解決了這個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。當然，也有地圖運用不好的地方。講日本海岸線特點這一部分，僅憑一幅普通的日本地圖就要讓同學(xué)們歸納出“日本海岸線曲折”這一特點的確有些難度。但經(jīng)過反復(fù)練習之后學(xué)生就知道了答案。其實，這一特點完全可以讓同學(xué)們自己在課本上沿日本輪廓勾畫，他們一定會認為很難畫。這時候老師再問，為什么很難畫，因為線段彎曲，這便可以很自然的引出“日本海岸線曲折”這一特點。二、關(guān)于教學(xué)關(guān)于日本的教學(xué)，前后進行過三次比較大的教學(xué)調(diào)整。第一次，力圖在一節(jié)課內(nèi)就完成“自然環(huán)境”和“文化”兩部分的內(nèi)容，但是發(fā)現(xiàn)，時間不夠，特別是對自然環(huán)境的講解不夠深入。第二次，將講課重點只放在自然環(huán)境這一個方面，效果比第一次好很多，但是在知識前后邏輯性的聯(lián)系上卻稍顯不足。在組里各位老師的幫助下，又對教學(xué)過程做了大的調(diào)整，才有了這堂課。.前后對比發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課由于同學(xué)知道是節(jié)錄像課，所以包括我在內(nèi)都比較緊張，沒有平日上課的那種積極性，顯得比較拘謹。但是對知識的掌握還是比較快的，但在講解氣候的海洋性特點這一環(huán)節(jié)中我缺乏的是對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，直接將答案告知學(xué)生，沒給學(xué)生留有思考的時間和空間。在講解英國地形與氣候關(guān)系一個環(huán)節(jié)，給學(xué)生的時間有點短，有些學(xué)生還沒整明白我就讓學(xué)生進行交流，這樣不利于他們的直觀理解。整節(jié)課下來我采用了比較形象，生動的課件，將抽象的知識給予了學(xué)生形象的認識。這就提醒我，要注重啟發(fā)，引