“【教學設(shè)計】教學設(shè)計_空氣的熱脹冷縮_科學_小學_儀榮輝”《空氣的熱脹冷縮》教學設(shè)計【教學目標】科學概念：1.氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。2.熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。過程與方法1、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、用文字和圖畫進行描述和交流。3、嘗試用模型解釋現(xiàn)象。4、經(jīng)歷“提出問題-—分析問題——假設(shè)猜想——實驗驗證——解決問題”的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的猜想。情感、態(tài)度、價值觀：1.能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快；2.在實驗中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點的體驗，對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣；3.體驗科學就在我們身邊的樂趣?！窘虒W重點】1、用多種實驗方法觀察驗證空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2、經(jīng)歷“提出問題-—分析問題——假設(shè)猜想——實驗驗證——解決問題”的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的猜想?！窘虒W難點】1、設(shè)計觀察空氣體積變化的方法。2、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。【教具準備】錐形瓶、帶導管的橡皮塞、紅墨水；熱水、常溫水、冰水；燒杯，氣球；飲料瓶、注射器膠頭滴管；教學課件?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動及教師語言學生活動及學生語言一、情境引入揭示課題

二合作探究探索新知

三課堂測評

四、課堂小結(jié)

一、情境引入揭示課題教師出示上節(jié)課的實驗裝置，問：（1）我們用這種裝置做過什么物質(zhì)的實驗探究？：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了水（液體）具有什么性質(zhì)？教師把瓶內(nèi)的水倒掉，問：現(xiàn)在瓶內(nèi)又裝了什么？（4）教師雙手捧著空的燒瓶，，然后手離開空的燒瓶，現(xiàn)在你觀察到什么呢？你能提出什么問題嗎？（遷移，展現(xiàn)學生對空氣具有熱脹冷縮性質(zhì)的猜測）。板書：空氣熱脹冷縮合作探究探索新知1、空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？（1）出示課件，用同樣的方法能否觀察的空氣體積的變化？師：空氣是流動的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌嶒灢拍芮宄乜吹娇諝馐軣崾芾浜篌w積的變化呢？出示課件，出示所提供的實驗器材（2）讓學生分組討論，設(shè)計實驗方案a、設(shè)計實驗方案讓學生談設(shè)想，出示課件指出設(shè)計實驗室所應注意的問題。（引導學生抓空氣-密封空氣-加熱和冷卻空氣-看到空氣變化）。b、出示課件，出示所提供的實驗器材，給學生已引導，最好有多種方案，用氣球，用肥皂水，用液柱等）c、引導學生實驗，并記錄（畫設(shè)計方案，實驗現(xiàn)象，現(xiàn)象能支持的解釋）證據(jù)。（3）引導學生分組實驗，教師巡視指導。注：學生自己設(shè)計、動手體驗，感受科學探究活動的快樂是教學設(shè)計的宗旨。教師的引導很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的，可以用充分的時間讓學生自主設(shè)計各種可能想到的實驗方法，所以教師要充分準備一些實驗材料如氣球、液柱、紅墨水......（4）組織交流討論實驗結(jié)果。（5）小結(jié)：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小?？諝饩哂袩崦浝淇s的性質(zhì)。2、空氣熱脹冷縮有什么特點？（1）組織學生做水與空氣的對比演示實驗（2）小組討論。（3）小結(jié)：空氣的熱脹冷縮變化的更快，體積變化也比水明顯……3、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象（出示課件）1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？2、讓我們來做模擬空氣“微?！边\動的游戲，幫助我們理解空氣的熱脹冷縮。3、交流：從游戲中我們明白了什么？注：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。4、拓展延伸活動1、明白了空氣熱脹冷縮的特點，我們來運用一下所學到的知識吧！出示課件解決問題。三、測評練習

一、填空1、常見的物體都是由（）組成的，他們總是不停地（）著。2、當物體吸收熱量，溫度上升以后，微粒的運動速度會（）；當物體受冷，溫度下降以后，微粒的運動速度會（）。3、降壓癟的乒乓球放在熱水中可以恢復原樣，是因為空氣具有（）的性質(zhì)。4、將瓶口套有氣球的錐形瓶放到熱水里，氣球會（）說明（）的性質(zhì)。二、判斷1、空氣受熱或受冷后雖然體積會發(fā)生變化，但重量不變。（）2、空氣具有熱漲冷縮的性質(zhì)，其他氣體都不會熱脹冷縮。（）3、能讓氣球鼓起來的原因，一定是因為空氣的熱脹冷縮。（）4、夏天，自行車輪胎的氣打得太足，輪胎內(nèi)的空氣受熱膨脹，可能發(fā)生爆胎。（）四、交流本節(jié)課的收獲五、板書設(shè)計4.空氣的熱脹冷縮受熱微粒運動速度加快體積脹大空氣熱脹冷縮遇冷微粒運動速度減慢體積縮小學生觀察、思考。水的熱脹冷縮的性質(zhì)實驗。（液體）具有熱脹冷縮的質(zhì)。

3、空氣空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？不能學生分組討論，設(shè)計實驗方案畫設(shè)計方案，預測出現(xiàn)的現(xiàn)象向全班交流自己的設(shè)計方案和預測。學生領(lǐng)自己所學的材料進行實驗記錄實驗現(xiàn)象交流實驗結(jié)果。學生動手操作演示水與空氣的對比實驗

做游戲思考交流：常見的物體都是由微粒組成的，當物體升溫或者受冷以后微粒之間有什么變化？讓學生說明理由讓學生說出為什么交流收獲“【學情分析】學情分析_空氣的熱脹冷縮_科學_小學_儀榮輝”對于五年級學生來說，找到事物的本質(zhì)特征、訓練知識的遷移以及邏輯思維的形成非常重要，他們雖然在科學知識的探究中有了比較好的基礎(chǔ)，但是畢竟他們的科學知識還是比較淺顯的，探究“空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)是比較具有挑戰(zhàn)性的活動，學生們的好奇心以及動手的欲望會讓他們對本課的學習內(nèi)容很有探究的熱情。讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，從實際出發(fā)，從學生的興趣點著手，展開討論“怎樣探究空氣的熱脹冷縮”性質(zhì)，隨著探究內(nèi)容的不斷豐富以及活動的展開，會提出問題，接著分析問題，再解決問題環(huán)環(huán)相扣，學生會不知不覺地下進入到了科學探究中，運用所學習的研究方法，以小組合作的形式完成實驗并記錄觀察到的現(xiàn)象。“【效果分析】效果分析_空氣的熱脹冷縮_科學_小學_儀榮輝”高效課堂一直是我進行課堂教學追求，一切教學手段的運用和教學方法的選擇的最終目的是實現(xiàn)課堂教學效果的最大化。我對每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要想一想，這樣做的效果會怎么樣？合理不合理？要緊緊圍繞著有效、高效這一核心組織開展教學活動，這節(jié)課我讓學生經(jīng)歷“提出問題-—分析問題——假設(shè)猜想——實驗驗證——解決問題”的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證“氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小”的性質(zhì)。在實驗中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點的體驗，并對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣；在活動中，我指導學生如全合作，怎樣規(guī)范操作，如何正確觀察、記錄等。為學生在活動中排憂解難，確保研究活動順利進行?；顒雍?，引導學生分析活動中的現(xiàn)象，討論交流得出結(jié)論，促進研究問題的再次生成，把探究活動推更高層次。整個過程中，大多數(shù)學生能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快；體驗科學就在我們身邊的樂趣。使學生樹立科學思想、培養(yǎng)運用科學知識和方法解決問題的意識和能力。養(yǎng)成用科學的態(tài)度觀察身邊事物習慣。學生是課堂的主題，通過學生表情的變化、觀察、語言的表達、練習、測試、動手操作的準確性等信息的反饋，我看出學生對新知識、新技能的掌握情況良好。教學任務(wù)圓滿完成?？傊?，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)了師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化。教師教的輕松，學生學得愉快?！啊窘滩姆治觥拷滩姆治鯻空氣的熱脹冷縮_科學_小學_儀榮輝”《空氣的熱脹冷縮》是教科版小學科學五年級下冊第二單元《熱》第4課的內(nèi)容，教材從液體的熱脹冷縮的知識出發(fā)，引出“空氣是否熱脹冷縮”的探究問題——“空氣是看不見的，我們怎么知道它的體積有沒有變化呢？我們能想出一些觀察的辦法來嗎？”這個活動的關(guān)鍵在于盡可能地啟發(fā)、引導學生開動腦筋想出自己的觀察辦法來。關(guān)于探究空氣的熱脹冷縮性質(zhì)，教材的插圖給了學生們提示：在錐形瓶上套小氣球，分別放進熱水、常溫水、冰水里面，觀察現(xiàn)象。課堂上，我沒有拘泥于這一種方法，而是讓學生按照自己的設(shè)計，用多種方法進行試驗驗證，成就感會特別強。在教材設(shè)計中還聯(lián)系了水的熱脹冷縮，對比空氣的熱脹冷縮有什么特別的地方，這是對學生知識鏈和推理能力的培養(yǎng)。本課的難點在于最后一個環(huán)節(jié)，即“怎樣解釋熱脹冷縮現(xiàn)象”，而“微粒”假說是一個比較抽象的內(nèi)容，課本中安排了一個模擬游戲，讓學生經(jīng)歷游戲的過程，用生動形象的游戲來解釋深奧的科學原理。學好《空氣的熱脹冷縮》是學生學習固體的熱脹冷縮的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，因此理解和掌握空氣的熱脹冷縮就顯得尤為重要?！啊緶y評練習】測評練習_空氣的熱脹冷縮_科學_小學_儀榮輝”一、填空1、常見的物體都是由（）組成的，他們總是不停地（）著。2、當物體吸收熱量，溫度上升以后，微粒的運動速度會（）；當物體受冷，溫度下降以后，微粒的運動速度會（）。3、降壓癟的乒乓球放在熱水中可以恢復原樣，是因為空氣具有（）的性質(zhì)。4、將瓶口套有氣球的錐形瓶放到熱水里，氣球會（）說明（）的性質(zhì)。二、判斷空氣受熱或受冷后雖然體積會發(fā)生變化，但重量不變。（）空氣具有熱漲冷縮的性質(zhì)，其他氣體都不會熱脹冷縮。（）3、能讓氣球鼓起來的原因，一定是因為空氣的熱脹冷縮。（）4、夏天，自行車輪胎的氣打得太足，輪胎內(nèi)的空氣受熱膨脹，可能發(fā)生爆胎。（）“【課后反思】課后反思_空氣的熱脹冷縮_科學_小學_儀榮輝”作為一位農(nóng)村小學老師，教學二十多年了，第一次參加這樣正規(guī)的錄課，我心情非常的激動，更是非常的緊張。學生的表現(xiàn)，也不比尋常，本是學生非常喜歡的實驗課，今天也拘謹了很多，非常健談的同學，也變得吞吞吐吐......。就這樣，對我來說一堂不同尋常的課結(jié)束了，現(xiàn)反思如下這節(jié)課為讓學生獲得：“氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小，熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)?！笨茖W概念。為達成這一目標我才用了用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。讓學生用文字和圖畫進行描述和交流。嘗試用模型解釋現(xiàn)象。使學生經(jīng)歷“提出問題-—分析問題——假設(shè)猜想——實驗驗證——解決問題”的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的猜想。這節(jié)課的實驗，我用“用什么裝空氣”導入，學生找到了：燒瓶、瓶、試管、玻璃瓶、軟塑料瓶、氣球、注射器……并指出無論什么容器都要設(shè)法密封。用什么方法使空氣受熱或受冷。想到了太陽曬、微波爐、冰箱等，最簡單的方法就是用熱水和冷水，用手捂來加熱也可以看到明顯的效果。同學們的思維活躍，主動學習積極性被調(diào)動起來。在建立模型解釋空氣熱脹冷縮原因這一環(huán)節(jié)中，我通過模擬游戲幫助學生建立模型，讓學生在游戲后討論看到的現(xiàn)象：即運動越快，微粒之間的距離越大，體積就越大；運動越慢，微粒之間的距離越小，體積就越小。再把看到的現(xiàn)象遷移，用來解釋空氣熱脹冷縮的原因。使抽象的道理變得淺顯易懂，大大提高了學生的學習興趣。雖然課前做了充分的準備，但還是出現(xiàn)了許多不令人滿意的地方，有些環(huán)節(jié)不夠緊湊，實驗報告單沒有展示，還不時的表現(xiàn)出趕時間的傾向，我個人的課堂語言也不夠精煉......。在以后的教學中，我會多加學習，取長補短，我也會多爭取這樣的機會，多鍛煉自己。“【課標分析】課標分析_空氣的熱脹冷縮_科學_小學_儀榮輝”小學科學課程標準指出，小學科學的課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，是對學生科學思想、必要的科學知識、科學的思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀、以及運用科學知識和方法解決問題的意識和能力的培養(yǎng)。小學科學課程標準指出，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，而實驗則是探究活動中最常用的一種