【教學(xué)設(shè)計(jì)】生物的變異—生物—生物—一、教材分析1、教材分析本節(jié)課選自濟(jì)南版版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第五章第四節(jié)的《生物的變異》本節(jié)課是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了生物的遺傳后，對(duì)基因決定生物性狀有所了解的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的知識(shí)的延伸。并為下一節(jié)《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課有著承上啟下的作用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究答案，并能最終解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自然科學(xué)的熱愛之情?！渡锏淖儺悺愤@節(jié)課是生物遺傳的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面，為以后《生物的進(jìn)化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。包含3部分內(nèi)容：1、變異的概念；2、變異的類型及其意義；3、遺傳變異在實(shí)踐中的應(yīng)用。2．教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):(1).舉例說(shuō)出生物的變異(2).舉例說(shuō)出生物的變異類型（重點(diǎn)）(3).描述變異的生物學(xué)意義（難點(diǎn)）⑷.舉例說(shuō)出遺傳育種在實(shí)踐上的應(yīng)用能力目標(biāo)：運(yùn)用生物變異的知識(shí),初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：3.教學(xué)方法闡釋：本節(jié)課教師主要采用“導(dǎo)、疑、思”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施教學(xué)，即選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生通過(guò)設(shè)疑、思考、分析教材或材料后，然后討論并達(dá)成一致結(jié)論?！皩?dǎo)、疑、思”問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供一種積極有效的形式，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中還要注意營(yíng)造寬松的課堂氛圍，使學(xué)生感到親切自然，從而積極地參與到學(xué)習(xí)中去。二、學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)探索精神。（知識(shí)儲(chǔ)備方面）學(xué)生已對(duì)生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對(duì)生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。通過(guò)前面幾節(jié)課已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)課有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的功效。三、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣【多媒體展示】 想一想,你與你的父母之間有哪些性狀方面的差異?遺傳物質(zhì)從親代傳給代，子所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。[板書課題：第四節(jié)生物的變異]回顧舊知思考回答：這種子女和父母之間長(zhǎng)得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱為遺傳學(xué)生通過(guò)觀察回答：顯而易見他們長(zhǎng)的不完全一樣，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比較感興趣的，貼合學(xué)生的“胃口”。引出課題導(dǎo)入目標(biāo)多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：…生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，即將要達(dá)成的目標(biāo)。通過(guò)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要達(dá)到的目標(biāo)。做到有的放矢。自主學(xué)習(xí)探究主題一變異的類型及意義探究主題二變異再生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用自學(xué)指導(dǎo)要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看課本107----110頁(yè)的內(nèi)容，根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)找出問(wèn)題的答案，注意勾畫知識(shí)點(diǎn)，邊讀邊思考邊記憶。1什么是變異？你能否舉出生活中常見的變異現(xiàn)象?引起生物變異的原因有哪些？2生物的變異有哪些類型？其分類依據(jù)分別是什么？（回答時(shí)先說(shuō)分類依據(jù)再說(shuō)變異類型）3變異是自然界中普遍存在的生命現(xiàn)象,變異對(duì)于生物的進(jìn)化有什么重要意義？4生產(chǎn)實(shí)踐中常見的遺傳育種的方法有哪些？過(guò)渡：說(shuō)得很好。不同種類的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的，它是生物世界絢麗多姿的根本原因?？偨Y(jié)與過(guò)渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？變異又有哪些類型呢？接下來(lái)我們就來(lái)探討變異的原因及類型要求：先獨(dú)立思考，然后小組討論，準(zhǔn)備展示。1、種在不同地塊的同一個(gè)豌豆品種，植株的高度、豆粒的大小等都存在差異；同一株玉米長(zhǎng)出的玉米粒也有不同的顏色，這兩種現(xiàn)象分別屬于哪種變異類型？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。2、仙人掌的葉變成刺，能更好的適應(yīng)干旱的環(huán)境，玉米白化苗導(dǎo)致光合作用減弱生存不利。這兩種現(xiàn)象分別屬于那種變異類型？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。3、有人說(shuō)：“沒(méi)有變異就沒(méi)有進(jìn)化，因此，生物的變異都有利于物種的進(jìn)化，”你認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？對(duì)變異的類型進(jìn)行知識(shí)歸納:______________________________________________.請(qǐng)同學(xué)們思考并討論一下同時(shí)完成學(xué)案上的填空哪個(gè)小組來(lái)展示一下呢？同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，分析也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型？請(qǐng)你來(lái)總結(jié)：變異的原因有幾個(gè)？多媒體展示變異原因變異的類型又有幾種？多媒體展示變異類型及概念：可遺傳的變異：由遺傳物質(zhì)引變異 起的可遺傳給后代的變異。不遺傳的變異：由環(huán)境因素引起的，不能遺傳給后代的變異。有利于生物自身的生存1、有利變異：昆蟲保護(hù)色2、不利變異：短腿安康羊過(guò)渡語(yǔ)：正是因?yàn)橛辛俗儺?，生物才?huì)如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務(wù)。那么遺傳變異在生產(chǎn)實(shí)踐中究竟有著怎樣的具體應(yīng)用呢？下面我們就來(lái)探究第四個(gè)問(wèn)題。過(guò)渡語(yǔ)：正是因?yàn)橛辛俗儺?，生物才?huì)如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務(wù)。那么遺傳變異在生產(chǎn)實(shí)踐中究竟有著怎樣的具體應(yīng)用呢？下面我們就來(lái)探究第四個(gè)問(wèn)題。1、人們應(yīng)用遺傳變異原理育種，下面列舉了育種的實(shí)例，請(qǐng)你說(shuō)明其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。（1）事例一：認(rèn)真閱讀八年級(jí)下冊(cè)21頁(yè)并仔細(xì)思考下列材料人工培育高產(chǎn)奶牛：從產(chǎn)奶量不同的奶牛中選擇繁殖出高產(chǎn)奶牛。由于遺傳物質(zhì)的改變，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因可能發(fā)生變化，通過(guò)人工選擇培育可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選出來(lái)，通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)變異，再次選擇繁育，經(jīng)過(guò)數(shù)代挑選或選擇，就會(huì)有高產(chǎn)奶牛，并且保持高產(chǎn)奶量。以上這個(gè)例子你認(rèn)為人們選擇優(yōu)良品種的方法是：___________________________，我們把這種選擇生物優(yōu)良品種的方法稱為人工選擇育種。（2）事例二：高產(chǎn)倒伏小麥與低產(chǎn)抗倒伏小麥雜交產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥或袁隆平培育的雜交水稻。以上這個(gè)例子你認(rèn)為人們選擇優(yōu)良品種的方法是：___________________________,我們把這種選擇生物優(yōu)良品種的方法稱為雜交育種。（3）事例三：普通青椒的種子經(jīng)衛(wèi)星搭載后返回地球播種，經(jīng)選擇培育出太空椒。以上這個(gè)例子你認(rèn)為人們選擇優(yōu)良品種的方法是：______________________________________,我們把這種選擇生物優(yōu)良品種的方法稱為太空育種。（4）事例四：人們利用化學(xué)藥品或物理射線處理萌發(fā)的種子，培育出無(wú)籽西瓜。以上這個(gè)例子你認(rèn)為人們選擇優(yōu)良品種的方法是：______________________________。我們把這種選擇生物優(yōu)良品種的方法稱為誘變育種。2、以上四個(gè)事例，它們屬于哪種變異類型？它們屬于生物新品種嗎？請(qǐng)你分析事例二中雜交育種屬于哪種生殖方式？對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中常見的遺傳育種的方法再歸納： 生產(chǎn)實(shí)踐中常見的育種方法1、______________2、______________ 都屬于_________變異3、______________4、______________3、同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)相同，但如果一個(gè)長(zhǎng)期在室外工作、一個(gè)長(zhǎng)期在室內(nèi)工作，他們的膚色會(huì)有所不同．即不同個(gè)體之間存在差異，屬于____________變異，該變異說(shuō)明______能夠影響基因?qū)Νh(huán)境的控制，因此生物的性狀受______________共同作用。學(xué)生自己閱讀教材完成基礎(chǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生也對(duì)教材有了初步的認(rèn)識(shí)。觀看老師展示的變異圖片，認(rèn)同生物變異的普遍性。學(xué)生踴躍舉手回答與父母不同的性狀學(xué)生積極展示總結(jié)生：在生物學(xué)上，我們把生物的子代與親代之間、以及子代不同個(gè)體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。小組之間根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，積極設(shè)疑、思考，小組討論后達(dá)成一致結(jié)論，然后由小組代表展示成果。學(xué)生根據(jù)以上事例總結(jié)出變異的原因：1、環(huán)境因素2、遺傳物質(zhì)的改變學(xué)生展示變異類型并回答出他們的概念學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)疑、思考后得出結(jié)論，代表展示生1：對(duì)生物個(gè)體來(lái)說(shuō)有的變異有利于生存，有的變異不利于生存。生2：有利變異是有利于生物生存的變異，不利變異是不利于生物生存的變異。判斷依據(jù)是：是否有利于生物的生存小組學(xué)習(xí)后，學(xué)生代表展示生：生物的變異有利于物種的發(fā)展和進(jìn)化。因?yàn)橛欣淖儺悤?huì)通過(guò)遺傳不斷地積累和加強(qiáng)，不利的變異會(huì)被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。小學(xué)生積極學(xué)習(xí)教材，思考、討論問(wèn)題，并達(dá)成一致結(jié)論，小組代表展示生1、遺傳育種等生2、人工選擇自然的有利變異、雜交育種、誘變育種等生3、可遺傳的變異提高了學(xué)生的自學(xué)能力通過(guò)一組圖片的展示，加深對(duì)變異概念的認(rèn)識(shí)，認(rèn)同生物變異的普遍性。通過(guò)小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的合作能力。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)，采取導(dǎo)、疑、思、討論、總結(jié)的辦法來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，不但學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生上升到理論水平，便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架。通過(guò)比較和總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)通過(guò)學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)變異不同類型的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解應(yīng)用的層次。教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終忙于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)之中。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官和思維，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)了興趣在獲得新知識(shí)后，及時(shí)練習(xí)應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)有利變異和不利變異的理解。通過(guò)一系列的有利變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。通過(guò)讓學(xué)生分組討論，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，同時(shí)以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考、分析、討論，在此過(guò)程中使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。通過(guò)生物變異在生活實(shí)踐中應(yīng)用的事例，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物世界探究的好奇心及保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。知識(shí)整合過(guò)渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？知識(shí)樹經(jīng)典回放生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)（要求：合上課本，用自己的語(yǔ)言加以描述）學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答知識(shí)樹所展示的內(nèi)容通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識(shí)，并能用規(guī)范的語(yǔ)言加以描述。強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的識(shí)記課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、變異現(xiàn)象在自然界中是普遍存在的。下面屬于不可遺傳變異的是A．在遮光的環(huán)境中培育出的蒜黃B．通過(guò)宇宙射線照射培育出的太空椒C．利用雜交育種技術(shù)培育出高產(chǎn)抗倒伏小麥D．花貓生了一只白貓2、下列屬于不可遺傳變異（）A、化學(xué)藥劑處理甜菜幼苗，使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目加倍，含糖量增加B、大花生的種子種在貧瘠的土壤中，使得后代得到小花生C、高產(chǎn)倒伏小麥與低產(chǎn)抗倒伏小麥雜交產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥D、普通青椒的種子經(jīng)衛(wèi)星搭載后返回地球播種，經(jīng)選擇培育出太空椒。3．下列選項(xiàng)中能夠最恰當(dāng)?shù)亟忉寛D中兔子背部毛色變化的是（）A．環(huán)境能夠影響基因?qū)π誀畹目刂艬．兔子的身體內(nèi)產(chǎn)生了局部可遺傳的變異C．極低溫度導(dǎo)致兔子的基因發(fā)生改變D．極低溫度導(dǎo)致兔子的染色體數(shù)目發(fā)生改變4、閱讀下面的材料，回答下列有關(guān)問(wèn)題

材料一：科學(xué)工作者將一種高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與另一種低產(chǎn)抗倒伏的小麥進(jìn)行雜交。后代中出現(xiàn)了下圖中的四種類型，選擇高產(chǎn)抗倒伏類型進(jìn)行繁殖，培育多代后就獲得了穩(wěn)定遺傳的高產(chǎn)抗倒伏類型新品種。

材料二：科學(xué)家利用航天技術(shù)，通過(guò)返回式衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等手段搭載普通的甜椒種子，返回地面后再進(jìn)行選育，培育出了果實(shí)個(gè)大、肉厚、口感好、產(chǎn)量高的太空椒。

材料三：新疆棉以絨長(zhǎng)、品質(zhì)好、產(chǎn)量高著稱于世。內(nèi)地某紗廠廠長(zhǎng)曾試圖引種新疆棉在本地栽培，結(jié)果種植后性狀表現(xiàn)尚本地棉相差無(wú)幾。

(1)材料一中，涉及小麥的相對(duì)性狀有

對(duì)，分別指

、

。

(2)材料二中，通過(guò)衛(wèi)星搭載能夠培育出太空椒，使它的品質(zhì)和產(chǎn)量大大提高，這種變異屬于

，發(fā)生此變異的根本原因是

發(fā)生改變。

(3)材料三中，新疆棉引種到內(nèi)地種植未達(dá)到某紗廠廠長(zhǎng)期待結(jié)果的主要原因是

。要求：一快、二準(zhǔn)、三脫離課本。通過(guò)“看看誰(shuí)最棒”加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的答題速度和規(guī)范。教學(xué)過(guò)程課堂學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)記錄學(xué)習(xí)改變過(guò)程請(qǐng)同學(xué)們拿出評(píng)價(jià)表格，對(duì)于自主學(xué)習(xí)參與程度、小組活動(dòng)參與程度、【學(xué)情分析】生物的變異_生物_中學(xué)_八年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的求知欲，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)探索精神。（知識(shí)儲(chǔ)備方面）學(xué)生已對(duì)生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對(duì)生物變異方面還知之甚少，因此，教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。通過(guò)前面幾節(jié)課已經(jīng)對(duì)遺傳方面的知識(shí)有了系統(tǒng)的講述，加上本節(jié)課有大量的素材供學(xué)生去探究、討論和思考，在新課標(biāo)理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、討論，對(duì)各種現(xiàn)象加以理智的分析，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，起到畫龍點(diǎn)睛的功效?！拘Ч治觥可锏淖儺恄生物_中學(xué)_每個(gè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)同一節(jié)課不同的教師也會(huì)有不同的教法。如果在教學(xué)活動(dòng)中能善于進(jìn)行比較、研究，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和不足,，從中找出最佳策略改進(jìn)自己的教學(xué)。本節(jié)課執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生素質(zhì)較高,然而在課堂的設(shè)計(jì)練習(xí)中考慮不足,所設(shè)計(jì)的練習(xí)顯然不能滿足這一層次學(xué)生的訓(xùn)練度,正如聽課老師所說(shuō):練習(xí)難度還可以提高、練習(xí)量可以加大，為此,課后將設(shè)計(jì)的做以下修改：

環(huán)節(jié)三中學(xué)生討論生物的變異在生產(chǎn)時(shí)間中的應(yīng)用，難度較大將人工選擇刪除，再就是在這一環(huán)節(jié)加大講解，在課前對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，從而降低難度。教師以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象,在“回放過(guò)程”的基礎(chǔ)上,對(duì)其中的成敗得失及其原因進(jìn)行思考,得到一定的作用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認(rèn)識(shí),并形成更為合理的實(shí)踐方案。只有不斷地從實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷地反思實(shí)踐,才能取得不斷的進(jìn)步?！窘滩姆治觥可锏淖儺恄生物_中學(xué)_《生物的變異》這節(jié)課是生物遺傳的延續(xù)篇，遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性和延續(xù)性決定了生物的遺傳，而遺傳物質(zhì)的可變性又使生物可以發(fā)生變異，而且遺傳物質(zhì)的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環(huán)境的影響，使學(xué)生對(duì)性狀與基因的關(guān)系和遺傳與變異問(wèn)題的理解更加全面，為以后《生物的進(jìn)化》和《生物與環(huán)境》兩章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。包含3部分內(nèi)容：1、變異的概念；2、變異的類型及其意義；3、遺傳變異在實(shí)踐中的應(yīng)用?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】課堂練習(xí)-生物的變異_生物_中學(xué)-當(dāng)堂訓(xùn)練要求：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成一下題目，看誰(shuí)作的又快又好。1、變異現(xiàn)象在自然界中是普遍存在的。下面屬于不可遺傳變異的是A．在遮光的環(huán)境中培育出的蒜黃B．通過(guò)宇宙射線照射培育出的太空椒C．利用雜交育種技術(shù)培育出高產(chǎn)抗倒伏小麥D．花貓生了一只白貓2、下列屬于不可遺傳變異（）A、化學(xué)藥劑處理甜菜幼苗，使細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目加倍，含糖量增加B、大花生的種子種在貧瘠的土壤中，使得后代得到小花生C、高產(chǎn)倒伏小麥與低產(chǎn)抗倒伏小麥雜交產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥D、普通青椒的種子經(jīng)衛(wèi)星搭載后返回地球播種，經(jīng)選擇培育出太空椒。3．下列選項(xiàng)中能夠最恰當(dāng)?shù)亟忉寛D中兔子背部毛色變化的是（）A．環(huán)境能夠影響基因?qū)π誀畹目刂艬．兔子的身體內(nèi)產(chǎn)生了局部可遺傳的變異C．極低溫度導(dǎo)致兔子的基因發(fā)生改變D．極低溫度導(dǎo)致兔子的染色體數(shù)目發(fā)生改變4、閱讀下面的材料，回答下列有關(guān)問(wèn)題

材料一：科學(xué)工作者將一種高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與另一種低產(chǎn)抗倒伏的小麥進(jìn)行雜交。后代中出現(xiàn)了下圖中的四種類型，選擇高產(chǎn)抗倒伏類型進(jìn)行繁殖，培育多代后就獲得了穩(wěn)定遺傳的高產(chǎn)抗倒伏類型新品種。

材料二：科學(xué)家利用航天技術(shù)，通過(guò)返回式衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等手段搭載普通的甜椒種子，返回地面后再進(jìn)行選育，培育出了果實(shí)個(gè)大、肉厚、口感好、產(chǎn)量高的太空椒。

材料三：新疆棉以絨長(zhǎng)、品質(zhì)好、產(chǎn)量高著稱于世。內(nèi)地某紗廠廠長(zhǎng)曾試圖引種新疆棉在本地栽培，結(jié)果種植后性狀表現(xiàn)尚本地棉相差無(wú)幾。

(1)材料一中，涉及小麥的相對(duì)性狀有

對(duì)，分別指

、

。

(2)材料二中，通過(guò)衛(wèi)星搭載能夠培育出太空椒，使它的品質(zhì)和產(chǎn)量大大提高，這種變異屬于

，發(fā)生此變異的根本原因是

發(fā)生改變。

(3)材料三中，新疆棉引種到內(nèi)地種植未達(dá)到某紗廠廠長(zhǎng)期待結(jié)果的主要原因是

。設(shè)計(jì)意圖：本題考查學(xué)生能綜合熟練運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的生物的變異以及解決問(wèn)題的能力，考查學(xué)生有條理的表達(dá)的能力以及知識(shí)的規(guī)范、完整?！窘虒W(xué)反思】生物的變異_生物_中學(xué)_

在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我重在引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中緊緊圍繞“為什么有的子女不像爸爸，像媽媽？”“這是變異嗎？”他們，它們之間有哪些差異？“人有變異，動(dòng)物有變異，植物也有變異，這說(shuō)明了什么？”等問(wèn)題進(jìn)行碰撞研討式思維活動(dòng)，使學(xué)生很快明白自然界中大部分的生物都有變異，變異是生物的基本特征和現(xiàn)象。借助教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)研究任務(wù)，得到了科學(xué)思維的發(fā)展和鍛煉。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是圍繞生物的變異展開的，并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋€(gè)感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)知識(shí)的遷移從“生物制劑的性狀上相似現(xiàn)象是遺傳，”不難歸納出“生物性狀上的差異現(xiàn)象就是變異”，從而歸納出變異的概念。變異的意義方面的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的討論，相互交流理解，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行案例分析和鞏固新知，太空育種通過(guò)一個(gè)短視頻介紹，很容易使學(xué)生理解什么是太空育種，我認(rèn)為這種以思中學(xué)和做中思為特征的思維過(guò)與過(guò)程，是探究的本質(zhì)屬性和核心所在。探究學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)思維訓(xùn)練，探尋規(guī)律的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生習(xí)得科學(xué)方法和理性科學(xué)思維。使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的最高境界。我們必須明確，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，教師不能代替學(xué)生去做，信息是可以灌輸，但是理解卻不能，因?yàn)槔斫馐莵?lái)自學(xué)生本事的科學(xué)思維，這一點(diǎn)是不容置疑的，這也是“生本課堂”理念所在。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是調(diào)查生物的變異現(xiàn)象的活動(dòng)。學(xué)生們經(jīng)歷自學(xué)和小組合作展示了自己的科學(xué)思維能力，同時(shí)最大的缺點(diǎn)也在于此，因?yàn)樘骄炕顒?dòng)是一個(gè)完整的過(guò)程，學(xué)生的思考和結(jié)論的得出都耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而如此長(zhǎng)時(shí)間的討論活動(dòng)僅僅解決了變異的概念和變異的普遍性這個(gè)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。后面變異的類型意義以及變異的應(yīng)用則時(shí)間略顯倉(cāng)促