課文《獅子和鹿》教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是美麗的書包我為您帶來的課文《獅子和鹿》教學(xué)反思（5篇），盼望可以起到拋磚引玉的作用。

《獅子和鹿》教學(xué)反思篇一

《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平常，鹿特別觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的特長(zhǎng)而看不見它的短處也不要由于它的短處而否定它的特長(zhǎng)；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體會(huì)故事所敘述的道理。

為了讓同學(xué)很好地體會(huì)寓意，我先有意識(shí)地讓同學(xué)找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)同學(xué)讀到漂亮的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃命時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說什么呢？同學(xué)踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告知我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)事物有了肯定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟，于是，讓他們聯(lián)系自己的生活閱歷，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟，深化道理，讓同學(xué)明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)同學(xué)關(guān)注和發(fā)覺生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)同學(xué)用進(jìn)展的眼光看待問題，解決問題。

語文是同學(xué)精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)同學(xué)心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。這是我的追求。

《獅子和鹿》教學(xué)反思篇二

在本次的教學(xué)當(dāng)中，徐老師緊緊地抓住同學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采納以讀為本的教學(xué)方法，讓同學(xué)在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，詳細(xì)的教學(xué)思路有三點(diǎn)：

第一、形象展現(xiàn)，問題引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。課一開頭，我便將漂亮的鹿的形象展此刻大家面前，讓同學(xué)說說鹿的什么地方最吸引你，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)受了一件事后轉(zhuǎn)變了原先的一些看法，那么鹿究竟經(jīng)受了什么事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的愛好。

其次、多層次閱讀，感悟溝通，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白同學(xué)對(duì)文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一齊經(jīng)受閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的學(xué)問，詳細(xì)說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；其次讀就是引讀，檢查同學(xué)課文讀通的狀況，老師透過語調(diào)來渲染氣氛，讓同學(xué)整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細(xì)讀，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊，我的身材多么均勻，我的角多么精致別致，似乎兩束漂亮的珊瑚！”要讀出自我觀賞，自我贊美的感情。而對(duì)腿，則是不滿和報(bào)怨：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只漂亮的角呢？”要讀出嘆息、報(bào)怨的心情，透過自由讀，指名讀，分男女生讀等多種形式，更加深了對(duì)課文的明白。同時(shí)運(yùn)用圖畫而與音樂，把同學(xué)帶入故事的情景，明白故事所蘊(yùn)含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

第三、注意積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過程，務(wù)必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中美麗的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，：物各有所長(zhǎng)、所短，不好正因它的特長(zhǎng)而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的特長(zhǎng)；還告知我們，不好光圖漂亮的外表，更要講有用，美和有用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價(jià)值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)此刻生活當(dāng)中真正的好處。

然而，老師教學(xué)中往往把握不好略讀的尺度。不是上得浮光掠影，教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí)，就是一堂課下來，滿滿當(dāng)當(dāng)，顯得一課時(shí)教學(xué)明顯不夠用，結(jié)果上成精讀課。這次授課明顯老師指導(dǎo)、參加、干涉的環(huán)節(jié)過多，剝奪了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的一部分時(shí)刻。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分好處段的部分花費(fèi)太多時(shí)刻。另外，在品讀鹿厭惡自己的腿的時(shí)候，讓同學(xué)一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒有必要。因此，到之后道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)刻的限制而顯得非常倉(cāng)促，能夠感悟到道理的同學(xué)寥寥無幾。假如，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，給充分的時(shí)刻同學(xué)爭(zhēng)論、思索，再讓同學(xué)發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說明問題，最終進(jìn)行總結(jié)，這樣支配和組織，就能夠使大部分同學(xué)明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

第三次教學(xué)，我們?cè)谖×说谝淮蔚摹案」饴佑啊焙推浯未蔚摹皾M堂灌”的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)恰如其分地支配好各環(huán)節(jié)的時(shí)刻段。略讀課文教學(xué)課堂的程序能夠讓同學(xué)透過多種的朗讀形式圍繞課文前的提問來自讀課文，然后匯報(bào)溝通，非常有效率。如：對(duì)它的角和腿是怎樣看待的？之后鹿的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？一堂課下來，同學(xué)以老師的主要提問為依托，完成了對(duì)全文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。而且語言的朗讀積累、文字訓(xùn)練是在突出解決這三個(gè)問題過程中完成的，沒有了平常的累贅感。再加上老師在課堂上潛移默化的引導(dǎo)，聯(lián)系同學(xué)的生活與故事寓意緊緊結(jié)合起來。有的同學(xué)說：好看的東西并不務(wù)必是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的同學(xué)說：好看的東西有時(shí)也會(huì)變得非常令人厭惡，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自己有所成就。更有同學(xué)說自己明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然美麗，但有時(shí)并不務(wù)必美，要看他的心是不是也很好，內(nèi)在美才是真正的美。有個(gè)同學(xué)說有毒的蘑菇往往是美麗的，我們不好被它漂亮的[.]外表蒙騙。多好的讀書體會(huì)啊，同學(xué)的每一個(gè)體會(huì)都讓我們感動(dòng)，而平常不怎樣發(fā)言的同學(xué)都能勇于表達(dá)自己的看法。這才有深刻到位又與我們每個(gè)人聯(lián)系起來的寓意揭示：每個(gè)人都會(huì)有短處，但是在不一樣的狀況下方，短處有時(shí)也會(huì)變成特長(zhǎng)。

《獅子和鹿》這篇略讀課文是對(duì)本單元的學(xué)習(xí)主題的一種提升，是學(xué)習(xí)的拓展與延長(zhǎng)，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系?？傊?，略讀課文的教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，只要教學(xué)得法，它發(fā)揮的作用并不比精讀課文教學(xué)小，因而，略讀課文的教學(xué)不容輕視。我們科組就此作了一些這樣的探究，不足之處還有很多。還請(qǐng)各位同仁多提珍貴推舉，我們將連續(xù)發(fā)奮，使它日臻完善。

獅子和鹿的教學(xué)反思篇三

《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它獅口逃命；而漂亮的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些送命。這篇課文的資料較為淺顯，同學(xué)對(duì)寓言故事具有較為深厚的愛好，能夠有效地參加到課文的學(xué)習(xí)中。

回顧整堂課的教學(xué)，我覺得以下幾點(diǎn)較為勝利：

1、以行為引導(dǎo)同學(xué)課堂專注度

在上課伊始，我就以“雙手交叉，置于胸前”的姿態(tài)引導(dǎo)同學(xué)坐端正，讓同學(xué)能盡快地進(jìn)入上課這一狀態(tài)。從課堂錄像和聽課老師的反饋中，能夠看出同學(xué)的課前預(yù)備狀態(tài)還是很有效的，有90%以上的同學(xué)能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂。同時(shí)，在開小火車讀詞語的過程中，我引導(dǎo)同學(xué)用手勢(shì)表示他人朗讀的對(duì)錯(cuò)，在這一過程中，大部分同學(xué)能夠精確?????地打算他人回答的正誤，并用手勢(shì)快速地表示出來。在他人回答錯(cuò)誤的時(shí)候，同學(xué)也能夠準(zhǔn)時(shí)地對(duì)他人的錯(cuò)誤進(jìn)行訂正。在這一環(huán)節(jié)中，手勢(shì)的運(yùn)用還是較為到位和有效的。

2、以復(fù)述提高同學(xué)課堂專注度

歸納課文主要資料對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來說是較為困難的。因此，我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度。同時(shí)，在同學(xué)回答的過程中，我實(shí)行了中等生回答，優(yōu)等生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)潛力較弱的同學(xué)復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都能有所收獲。在指名回答之后，我讓同學(xué)同桌互說課文主要資料，有效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)同學(xué)參加面不廣的問題，使每一個(gè)同學(xué)都參加到敘述或復(fù)述中，課堂效率得到提高。

3、圖文結(jié)合吸引同學(xué)課堂留意力

在朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采納了圖文結(jié)合的模式，將鹿得意觀賞自己漂亮的角的句子和體現(xiàn)鹿洋洋得意的樣貌的圖片結(jié)合起來出示。同學(xué)的留意力一下子專注于搞笑的圖文上，他們?cè)诶首x時(shí)也更能投入感情。

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)覺了不少不足之處。比如，在同學(xué)手勢(shì)打算的時(shí)候，有的同學(xué)的打算是錯(cuò)誤的，而在課堂上由于時(shí)間關(guān)系，我并沒有指出他們的錯(cuò)誤，僅僅讓全班同學(xué)跟著正確的讀音朗讀了一遍，這樣做其實(shí)對(duì)于錯(cuò)誤的同學(xué)而言記憶并不深刻，之后的詞語聽寫中有些同學(xué)對(duì)個(gè)別詞語把握不足，也有這個(gè)因素在其中。又如，在板書顯示的時(shí)候也能夠思索圖文結(jié)合，這樣同學(xué)對(duì)鹿角的漂亮和鹿腿的難看會(huì)有更為直接的感官，這樣教學(xué)效果可能更好。

在此次教學(xué)中，我更深刻地感受到課堂是一種精雕細(xì)琢的藝術(shù)，需要多方位的思索，才能讓課堂更為熠熠生輝。

獅子和鹿的教學(xué)反思篇四

《獅子和鹿》是三班級(jí)上學(xué)期語文的一篇略讀課文，也是一個(gè)寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿原本非常觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而漂亮的雙角險(xiǎn)些讓它送了性命。

這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不好正因它的特長(zhǎng)而看不見它的短處也不好正因它的短處而否定它的特長(zhǎng)；還告知我們，不好光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價(jià)值。

正因這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時(shí)刻留給同學(xué)讓同學(xué)充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子。

教學(xué)這篇課文，我主要支配了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓同學(xué)透過自由朗讀和借助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓同學(xué)能夠讀準(zhǔn)生字，明白新詞。然后我透過課件，檢查同學(xué)的自學(xué)狀況，進(jìn)行反饋溝通，對(duì)同學(xué)在自學(xué)中有困難的地方幫忙解決和指導(dǎo)。其次次閱讀，讓同學(xué)再次朗讀課文后，說說課文主要講了一件什么事。在明白課文資料的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊(yùn)含的道理。

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺還不錯(cuò)，做得好的地方主要有以下幾點(diǎn)：首先，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出，基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo)，能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂；其次，授課思路比較清楚，條理分明，整節(jié)課能夠比較流暢地完成，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接和過渡也比較自然。共性在支配說課文的主要資料時(shí)，我透過課件出示了一個(gè)填空題，這樣既降低了難度，讓同學(xué)能完整而精確?????地說出課文的主要資料，又節(jié)約了時(shí)刻。當(dāng)然，本課教學(xué)中也存在著一些不足：比如在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時(shí)，我支配的三個(gè)“門”“才智門”、“歡樂門”、“趣味門”，都是讓同學(xué)讀詞語，沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度，不能激發(fā)同學(xué)更大的愛好和熱忱。另外，在指導(dǎo)感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中，還需要認(rèn)真琢磨和推敲。

獅子和鹿的教學(xué)反思篇五

《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明白一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的特長(zhǎng)而看不見它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長(zhǎng)。不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

根據(jù)略讀課文的課時(shí)支配，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)心同學(xué)理解即可。老師要更加放手，主要靠同學(xué)運(yùn)用已有的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂?！北菊n立足這一精神，努力讓同學(xué)有目的，有方法，有時(shí)間自己去讀課文，以真正提高同學(xué)的閱讀力量。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所敘述的道理。

教完此課，我覺得值得反思的是：

教學(xué)時(shí)間支配顯得前松后緊。前面聽故事導(dǎo)入、初讀、以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)研讀課文、感受驚險(xiǎn)的過程中，在朗讀上（包括個(gè)別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特殊是齊讀）花費(fèi)了太多時(shí)間。雖然在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自主讀悟