11、秋天的雨教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。4、在教學(xué)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并學(xué)會按方法自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重難點：1、理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。2、學(xué)習(xí)一定的閱讀方法，并能夠按照學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時間：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，一年有幾個季節(jié)？每個季節(jié)都有自己的魅力所在，今天啊，我們就一起來欣賞一下秋天的美景。（板書課題）二、講授新課1、檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞，指名學(xué)生認讀、齊讀，集體正音。2、默讀全文，整體感知。找出每一段的第一句話，課件出示：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。指名學(xué)生朗讀，順勢引導(dǎo)：這簡直就是一首奇麗的小詩啊，多么富有詩意，多么富有韻律！作者是用怎樣的語言來描述詩情畫意的秋的呢？我們一起來看課文。3、學(xué)習(xí)第一自然段。指讀。討論交流：這一段把秋雨比做了什么？這是什么修辭手法？這一段寫了秋雨的什么特點？抓住關(guān)鍵詞“清涼、溫柔”理解。抓住“輕輕地、留意”等詞指導(dǎo)感情朗讀。打開大門，會看到什么景象呢？你能用詞語概括出來嗎？相機板書：秋色圖秋味圖秋忙圖過渡語：好的，我們就來具體看看，作者是怎樣來描繪這一幅幅美麗的圖畫的。4、學(xué)習(xí)第二自然段。課件出示，指讀，畫出描寫顏色的詞語,并用文中的一個詞語概括顏色的特點。板書：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的……（五彩繽紛）作者是怎樣來寫這些景物的？都用了怎樣的修辭手法？你能找出句子讀一讀嗎？課件出示：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。比較這兩個句子在寫法上的共同點，指導(dǎo)感情朗讀。（動詞扇、飄的準(zhǔn)確使用，動靜結(jié)合，很有韻律感）這一段都是圍繞哪一句話寫的？我們把這樣的句子叫做中心句。5、小結(jié)第二自然段的寫作方法和學(xué)習(xí)方法。課件出示：運用鮮活的比喻和生動的擬人等修辭手法。動詞精當(dāng)、準(zhǔn)確。6、按照第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。采用半扶半放的方式，引導(dǎo)學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)情況。相機板書：香香的、甜甜的、勾指導(dǎo)感情朗讀。7、自主學(xué)習(xí)第四自然段，集體討論理解，突破重難點。相機板書：小喜鵲、小松鼠、小青蛙松柏、楊樹、柳樹8、齊讀最后一個自然段，體會情感。三、布置作業(yè)小小收藏家：收集描寫秋天的詞句。小小小畫家：畫一畫你眼中的秋天。小小朗誦家：背誦喜歡的段落句子。四、課堂小結(jié)《秋天的雨》這篇課文，作者用詩般的語言為我們描繪了三幅美麗的圖畫：秋色圖、秋味圖、秋忙圖。這三幅圖作者運用了大量的比喻、擬人等修辭手法，描寫的生動形象，充滿趣味。這是課文的主要內(nèi)容，描寫得非常詳細。如果僅僅有這三個自然段文章是否完整呢？對，文章開頭順利引出下文，起了一個總起的作用。結(jié)尾表達了自己對秋雨對秋天的熱愛之情，是全文的總結(jié)。也就是說，本文的構(gòu)段方式是：總---分---總。同學(xué)們可以在寫景類的文章中學(xué)習(xí)運用這樣的寫作方法。板書設(shè)計：11、秋天的雨總起秋色圖：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的……（五彩繽紛）分述秋味圖：香香的、甜甜的、勾秋忙圖：小喜鵲、小松鼠、小青蛙松柏、楊樹、柳樹總結(jié)《秋天的雨》學(xué)情分析在小學(xué)教育中，三年級孩子正處在從低年級向高年級的過渡期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。同時，三年級孩子開始從被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。1、三年級學(xué)生初步具備了預(yù)習(xí)課文的能力，多數(shù)學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)。生字詞的認讀，課文的流利朗讀，重點句段的標(biāo)畫等都可以放到預(yù)習(xí)中去。只需要在課堂上有目標(biāo)地進行檢測即可。2、三年級學(xué)生對比喻、擬人等修辭手法已經(jīng)非常熟悉了，能夠準(zhǔn)確說出比喻句中是把什么比作了什么，也非常清楚比喻句、擬人句的作用與好處。多數(shù)同學(xué)能夠準(zhǔn)確說出一兩句比喻句、擬人句?！肚锾斓挠辍芬晃闹羞\用了大量的比喻、擬人句，學(xué)生理解起來難度不大，可以通過指導(dǎo)感情朗讀的方式加以突破。3、三年級學(xué)生認讀生字詞較為容易，但對于準(zhǔn)確理解詞語的含義還是稍有欠缺?！肚锾斓挠辍芬晃闹谐霈F(xiàn)了“五彩繽紛”一詞，怎樣理解？教學(xué)時，可以先讓學(xué)生找出描寫顏色的詞，如：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的……這么多的顏色，我們可以用哪一個詞來概括呢？自然引出“五彩繽紛”一詞。4、三年級是從閱讀為主向讀寫并重過渡的年級，教學(xué)中，要著眼于句群和段的教學(xué)，關(guān)注文章整體?！肚锾斓挠辍窐?gòu)段方式非常清晰：總---分---總，教學(xué)中，邊講授邊總結(jié)，讓學(xué)生直觀感受這種構(gòu)段方式的優(yōu)勢所在，滲透習(xí)作教學(xué)。《秋天的雨》效果分析《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊第11課，這是一篇抒情性散文，想象奇特、語言優(yōu)美。作者抓住秋天的特點，大量運用了比喻、擬人的等修辭手法，描繪了秋天的美麗景色，表達了對秋天的無限熱愛。針對文本特點和學(xué)生認知水平，我精心進行了教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在感知語言文字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，體會情感，并適時滲透了寫作方法的指導(dǎo)。及時總結(jié)概括學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生閱讀理解的方法，教學(xué)效果良好。主要體現(xiàn)在以下方面：1、課前預(yù)習(xí)充分。根據(jù)預(yù)習(xí)要求，同學(xué)能夠標(biāo)畫生字詞，準(zhǔn)確認讀，并練習(xí)在讀文中理解部分詞語的意思；通過課堂上指讀、分組讀等形式的進行，可以看出，多數(shù)學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，這位課堂教學(xué)的順利進行奠定了較為扎實的基礎(chǔ)。2、學(xué)生能準(zhǔn)確理解比喻、擬人等修辭手法的使用。教學(xué)中，學(xué)生很順利地找出比喻句、擬人句，明白比喻句中，把什么比作了什么，準(zhǔn)確說出這樣寫可以讓文章更加生動形象。比如，文中有這樣兩個比喻句：（1）、它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（2）、它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。在比對學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠體會到這兩個句子句式的相同之處，體會到動靜結(jié)合的精妙之處，并在朗讀中體會到文字的節(jié)奏感和韻律美。3、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，我著眼于句群和段的教學(xué)，關(guān)注文章整體。《秋天的雨》構(gòu)段方式非常清晰：總---分---總，教學(xué)中，邊講授邊總結(jié)，讓學(xué)生直觀感受這種構(gòu)段方式的優(yōu)勢所在，滲透習(xí)作教學(xué)。文章三、四、五自然段寫法相同，教學(xué)中，我采用了教師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法，既理解了課文內(nèi)容，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傊?，這一堂課的教學(xué)，遵循了學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，順利完成了各項教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)效果良好?！肚锾斓挠辍方滩姆治鼋滩姆治觯骸肚锾斓挠辍肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊第11課，這是一篇抒情性散文，想象奇特、語言優(yōu)美。雖然課文題目是寫“秋天的雨”，但文中的內(nèi)容實際是寫秋天，表達了作者對秋天的無限熱愛。《秋天的雨》內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，大量運用了比喻、擬人的等修辭手法，分別描寫了三幅美麗的畫面：秋色圖、秋味圖、秋忙圖。作者對每一幅圖的描繪都極其用心，那五彩繽紛的色彩，那香香甜甜的味道，那忙忙碌碌的的小動物，無一不自然浮現(xiàn)在你的眼前，畫面感極強，韻律感極強，宛若一首奇麗的小詩，令人不由由衷贊嘆：秋天真美！我愛秋天！同時，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)習(xí)作的一個典范。總分總的構(gòu)段方式，比喻擬人的準(zhǔn)確使用，動靜結(jié)合的描寫方法。隨意拿出一部分都能讓學(xué)生受益匪淺。值得細細揣摩，用心教授?！肚锾斓挠辍吩u測練習(xí)1、句子仿寫：秋天的雨，是一把鑰匙。___________________________________________________。美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

__________________________________________________。2、理解課文內(nèi)容并填空?！肚锾斓挠辍肥前凑眨ǎ?、（）、（）的結(jié)構(gòu)來寫的。秋天的雨，帶給大地的是一曲（）的歌，帶給小朋友的是一首（）的歌。這句話表達了作者_______________的感情?！肚锾斓挠辍氛n后反思《秋天的雨》是我很喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性散文，想象奇特、語言優(yōu)美。雖然課文題目是寫“秋天的雨”，但文中的內(nèi)容實際是寫秋天，表達了作者對秋天的無限熱愛。《秋天的雨》內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，大量運用了比喻、擬人的等修辭手法，描繪了秋天的美麗景色。我細細研讀了文本，概括出作者實際描寫了三幅美麗的畫面：秋色圖、秋味圖、秋忙圖。如果抓住這三幅圖的特點，課文的教學(xué)重難點是否就可以迎刃而解了呢？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出了作者描繪的這三幅畫面，實際上，這也是對課文內(nèi)容的一個整體把握。學(xué)習(xí)秋色圖這部分內(nèi)容，我以描寫顏色的詞語為突破點，讓學(xué)生畫出表示顏色的詞，進一步理解“五彩繽紛”的意思。我引導(dǎo)學(xué)生找出比喻句和擬人句，并通過比對句式相同的兩個比喻句，體會比喻句的恰到好處和生動形象。同時，抓住“扇”、“飄”、“擠”、“碰”、“點頭”等動詞體會動靜結(jié)合的寫法，降低了教學(xué)難度?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。教學(xué)中，我非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)了秋色圖，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生明白這一段內(nèi)容好在哪里，作者是怎樣把它寫具體寫形象的。讓孩子們學(xué)有所依。秋味圖這一部分的學(xué)習(xí)，我采用了半扶半放的方式，引好路，慢慢走，引導(dǎo)孩子明確自我學(xué)習(xí)的方向感，同時收獲自我學(xué)習(xí)的滿足感。正是因為有了前面的目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容就比較得心應(yīng)手了，能夠準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，理解文本內(nèi)容，教學(xué)效果還是非常好的，理解體會作者表達的情感也是水到渠成了。教學(xué)中，我滲透了寫作方法的指導(dǎo)，并對照板書設(shè)計，和學(xué)生一起總結(jié)了本文中比較有特點的寫作方法。比如：總分總的構(gòu)段方式，比喻擬人的準(zhǔn)確使用，動靜結(jié)合的描寫方法等等。這節(jié)課，從熟悉文本、解讀文本到課堂教學(xué)，我揣摩了很多，思考了很多，有收獲也有遺憾。這節(jié)課，學(xué)生在朗讀方面還不夠充分，個別句段的處理有點兒拖泥帶水，沒有達到我的預(yù)期效果。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該整體把控，多多注重細節(jié)，靈活應(yīng)變，努力提高自己的教育教學(xué)水平?！肚锾斓挠辍氛n標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是豐富的，課程目標(biāo)根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“表感態(tài)度與價值觀”三個維度來設(shè)計展開。這里體現(xiàn)了工具性人文性相統(tǒng)一的思想，包含了扎實的基本功的培養(yǎng)和潛在能力與創(chuàng)新能力的開發(fā)。《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊第11課。屬于第二學(xué)段，它的階段目標(biāo)是：識字、寫字目標(biāo)。對于三年級的學(xué)生來說，已經(jīng)初步具備了獨立識字、寫字的能力。課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課上檢查孩子預(yù)習(xí)情況。對于個別字詞單獨講解即可。閱讀目標(biāo)。用普通話正