小學(xué)教育本《小學(xué)教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料1一、單項(xiàng)選擇題1、近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是（）A、個(gè)別教學(xué)B、班級(jí)授課制C、分組教學(xué)D、班級(jí)教學(xué)2、《學(xué)記》中的"道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)"，反映的教學(xué)原則是（）A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、激勵(lì)性原則D、鞏固性原則3、個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及其矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這表現(xiàn)身心發(fā)展的（）A、順序性B、階段性C、不平衡性D、不穩(wěn)定性4、學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育要堅(jiān)持（）A．全面發(fā)展B．循序漸進(jìn)C．因材施教D．統(tǒng)一要求5、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課B．上課C．輔導(dǎo)D．成績(jī)?cè)u(píng)定二、簡(jiǎn)述題1、教師的職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？2、新課程改革下的教師學(xué)生觀是什么？3、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？4、教師的教育素質(zhì)包括哪些內(nèi)容？三、論述題1、論述教育與生產(chǎn)力和政治制度的關(guān)系。答案一、單項(xiàng)選擇題BABCB二、簡(jiǎn)述題1、教師的職業(yè)道德素質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表；終身學(xué)習(xí)。2、新課程改革下的教師學(xué)生觀是什么？學(xué)生是獨(dú)立自主的人；學(xué)生有無(wú)限創(chuàng)造潛能；學(xué)生是完整的人和有差異的人。3、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？教學(xué)目的明確規(guī)定；教學(xué)內(nèi)容正確；教學(xué)方法適當(dāng)；教學(xué)過(guò)程緊湊；學(xué)生主體性充分發(fā)揮.4、教師的教育素質(zhì)包括哪些內(nèi)容？教育理論知識(shí)；教育實(shí)踐能力；運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問(wèn)題的能力；教育科研能力。三、論述題1、論述教育與生產(chǎn)力和政治制度的關(guān)系。（一）教育與生產(chǎn)力關(guān)系1.生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段；教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育能再生產(chǎn)勞動(dòng)力；教育能實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)和發(fā)展創(chuàng)新；（二）教育與政治制度關(guān)系1、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；制約著受教育的權(quán)利；決定教育目的；教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。2、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量教育可以促進(jìn)政治民主。小學(xué)教育本《小學(xué)教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料2一、判斷題1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。（）2、學(xué)校課程就是在學(xué)校中開(kāi)設(shè)的所有課程。（）3、掌握知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高，能力就越強(qiáng)。（）4、教學(xué)方法就是教師講課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。（）5、我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)人的身心發(fā)展規(guī)律。（）6、中國(guó)教育史上第一個(gè)學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年；這就是《欽定學(xué)堂章程》又稱“壬寅學(xué)制”。（）7、學(xué)生思想品德的形成具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性，所以，對(duì)學(xué)生的品德教育不能操之過(guò)急。（）8、學(xué)制是由縱向的學(xué)校級(jí)別和橫向的學(xué)校類型構(gòu)成。()

9、教學(xué)過(guò)程不同于科學(xué)探索的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程。()10、課程就是受教育者在教育者的引導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗(yàn)。()二、簡(jiǎn)述題1、教育對(duì)政治制度的影響2、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？3、我國(guó)義務(wù)教育的教育目的是什么？三、論述題1、論述我國(guó)新課程改革的基本理念與主要內(nèi)容。答案一、判斷題對(duì)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)二、簡(jiǎn)述題1、教育對(duì)政治制度的影響教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；教育可以促進(jìn)政治民主。2、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。3、我國(guó)義務(wù)教育的教育目的是什么？2006年修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！比?、論述題1、論述我國(guó)新課程改革的基本理念與主要內(nèi)容。基本理念：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。首先要走出知識(shí)傳授的目標(biāo)，確立培養(yǎng)“整體的人”的課程目標(biāo)。其次要破除書(shū)本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。要擺脫被知識(shí)奴役的處境，恢復(fù)個(gè)體在知識(shí)生成中的合法地位。要改變學(xué)校個(gè)性缺失的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化。主要內(nèi)容1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

2、改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。5、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

6、改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性小學(xué)教育本《小學(xué)教育學(xué)》復(fù)習(xí)資料3一、單選題1.在實(shí)證研究中，（）尤為重要，它是研究是否有價(jià)值的重要前提。A.解釋性定義B.描述性定義C.抽象性定義D.操作性定義2.（）又稱自變量，它是研究者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中采取的措施，是研究者操縱的情境或刺激物。A.實(shí)驗(yàn)處理B.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)D.實(shí)驗(yàn)結(jié)果3.“家長(zhǎng)的社會(huì)地位和學(xué)生的道德品質(zhì)有聯(lián)系嗎？”這個(gè)問(wèn)題屬于（）。A.描述性問(wèn)題B.相關(guān)性問(wèn)題C.因果性問(wèn)題D.解釋性問(wèn)題4.霍爾本人所倡導(dǎo)的（）也因此成為教育研究的重要方法之一。A.談話法B.問(wèn)卷調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.文獻(xiàn)研究法5.（）在個(gè)案研究中運(yùn)用比較普遍，即按某種框架結(jié)構(gòu)（可以是大綱形式，也可以是摘要表格形式），將個(gè)案資料加以分類，然后將有關(guān)的資料重新組織，形成一個(gè)比較完整的個(gè)案記錄。A.結(jié)構(gòu)描述法B.半結(jié)構(gòu)描述法C.主觀描述法D.客觀描述法6.（）是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論對(duì)所研究的問(wèn)題預(yù)先賦予的某種答案，是對(duì)研究結(jié)果的預(yù)測(cè)，是對(duì)課題設(shè)計(jì)的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。A.研究計(jì)劃B.研究問(wèn)題C.研究假設(shè)D.研究目的7.依據(jù)研究方法在現(xiàn)代科學(xué)中應(yīng)用的范圍，大體可以把研究方法區(qū)分為四個(gè)層次。哲學(xué)研究方法屬于（）。A.第一層次B.第二層次C.第三層次D.第四層次8.研究的環(huán)境中可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的且和實(shí)驗(yàn)主體無(wú)關(guān)的因素稱為（）。A.自變量B.因變量C.無(wú)關(guān)變量D.無(wú)關(guān)因素9.給學(xué)校以管理的自主權(quán)，針對(duì)學(xué)校實(shí)際進(jìn)行管理工作是（）的基本主張。A.校本培訓(xùn)B.校本課程C.校本研究D.校本管理10.本論的寫(xiě)作關(guān)鍵在于（），即作者要證明自己提出的論題，要做到論點(diǎn)明確具體，論據(jù)豐富充足，論證符合邏輯規(guī)則。A.論點(diǎn)B.論據(jù)C.論證D.緒論二判斷題1.應(yīng)該說(shuō)，科學(xué)主義與人文主義的研究傳統(tǒng)在目的、宗旨、任務(wù)等方面是有著一定區(qū)別的，他們兩者之間是相互獨(dú)立的，正是這種相互間的不可替代性，使得它們都有其存在的必要。（

）2.個(gè)案研究中，“意見(jiàn)”資料是涉及個(gè)案真實(shí)發(fā)生的事件；而“事實(shí)”資料則涉及主觀的感受和價(jià)值判斷題。（

）3.行動(dòng)研究不能取代其他的研究方法，而只能作為其他研究方法的一種補(bǔ)充。（

）4.研究分三個(gè)層次，并且中觀研究與微觀研究之間有明顯的界限。（

）5.問(wèn)卷法統(tǒng)一提問(wèn)、回答的形式與內(nèi)容，對(duì)于所有的被調(diào)查者都以同一種問(wèn)卷進(jìn)行詢問(wèn)，同時(shí)，以同一種方式發(fā)放與填寫(xiě)問(wèn)卷，不利于進(jìn)行定量分析。（

）6.“研究”作為一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，既有別于日常生活中偶發(fā)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也不能用誰(shuí)在做，在什么地方做來(lái)簡(jiǎn)單地界定。（

）7.無(wú)結(jié)構(gòu)訪談樣本可以大一些，結(jié)構(gòu)性訪談樣本相對(duì)小一些。（

）8.非參與觀察的主要優(yōu)點(diǎn)在于：它可以縮短或消除觀察者和被觀察者之間的心理距離，便于深入了解被觀察對(duì)象內(nèi)容的真實(shí)情況。（

）9.實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)又是重視實(shí)際情況變化，重視實(shí)施者對(duì)行動(dòng)及背景的逐步認(rèn)識(shí)，重視其他研究者、參與者的監(jiān)督觀察和評(píng)價(jià)建議，行動(dòng)是不斷調(diào)整的。（

）10.校本研究要以教師為主體，所以可以理解為等同于師本研究。（

）三、簡(jiǎn)答題1.定量研究2.無(wú)關(guān)變量3.本論四、論述題論述影響人發(fā)展的諸因素及其作用。答案一單選題1-5DABBA6-10CACDC二判斷題1-5TFTFF6-10TFFTF三、簡(jiǎn)答題1.定量研究：定量研究主要是模仿自然科學(xué)，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察一經(jīng)驗(yàn)的、可定量化研究，研究的目的在于確定因果關(guān)系，并作出解釋；定性的方法，是從人文學(xué)科中推衍出來(lái)的，所注重的是整體的和定性的信息，以及說(shuō)明的方法。2.無(wú)關(guān)變量：無(wú)關(guān)變量。也稱控制變量。是指與特定研究目標(biāo)無(wú)關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測(cè)定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究，但會(huì)影響進(jìn)程的，需要加以控制的變量。3.本論：本論是學(xué)術(shù)論文的主題、核心，是作者證明論點(diǎn)，分析現(xiàn)象，表達(dá)研究成果的部分。從篇幅上講，一般本論部分要占全文字?jǐn)?shù)的三分之二以上。本論的內(nèi)容是由觀點(diǎn)、材料和結(jié)構(gòu)組成的，觀點(diǎn)是論文的靈魂，材料是論文的血肉，結(jié)構(gòu)是論文的骨架，三者互相聯(lián)系，水乳交融。本論寫(xiě)作的基本要素是：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。本論的寫(xiě)作關(guān)鍵在于論證，即作者要證明自己提出的論題，要做到論點(diǎn)明確具體，論據(jù)豐富充足，論證符合邏輯規(guī)則。四、論述題1、論述影響人發(fā)展的諸因