高考“古詩(shī)文閱讀”后期

備考建議隨州市隨縣第一高級(jí)中學(xué)本部分三個(gè)考點(diǎn)文言文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞名句名篇默寫(xiě)高考“古詩(shī)文閱讀”后期備考

建議高考文言文閱讀突破考點(diǎn)深度解讀1.理解B⑴理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義與文言虛詞相比，文言實(shí)詞數(shù)量多，表意性強(qiáng)，變化性大。“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”包含三個(gè)方面的要素：一是這些文言實(shí)詞是中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)詞，而不是生僻難懂的；二是這些文言實(shí)詞的含義是上下文中表現(xiàn)出來(lái)的，而不是脫離上下文的字典含義；三是要理解這些實(shí)詞的語(yǔ)境意義，而不是識(shí)記那些僵死的概念。⑵理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法“理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法”主要包括三個(gè)方面的要素：一是這些文言虛詞的意義和用法是中學(xué)生在古文學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的，而不是偏僻晦澀的；二是這些文言虛詞的意義和用法是在上下文中表現(xiàn)出來(lái)的，而不是孤立存在的；三是對(duì)這些文言虛詞的意義和用法的基本要求是了解，而不是識(shí)記?！犊荚囌f(shuō)明》把常見(jiàn)的文言虛詞限定為18個(gè)，即而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。其中“而”和“以”是文言虛詞掌握中的重中之重。⑶理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法要精準(zhǔn)掌握判斷句、被動(dòng)句、倒裝句子（主謂倒裝、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、賓語(yǔ)前置等）、成分省略和詞類活用?？键c(diǎn)深度解讀⑷了解并掌握常見(jiàn)的古代文化知識(shí)古代文化知識(shí)涉及時(shí)代背景、文化習(xí)俗、古代官職官制、王朝更替、歷史變遷等方面。中國(guó)歷史悠久漫長(zhǎng)，文化信息龐雜繁多，因此這種題目有一定的難度。但高考所考查的文化知識(shí)來(lái)自文言文，有據(jù)可查、有章可循。因此，復(fù)習(xí)備考須注意以下幾點(diǎn)：①?gòu)V泛積累，分類整理。在平時(shí)的復(fù)習(xí)備考環(huán)節(jié)，有意識(shí)地將文言文中出現(xiàn)的文化知識(shí)分門別類地梳理，如古代稱謂、官職升遷任免、科舉制度、節(jié)氣立法、天文地理、禮儀習(xí)俗等。②把握語(yǔ)境，準(zhǔn)確記憶。在考試中遇到不太了解的文化知識(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)具體的語(yǔ)境加以上推敲，巧用排除法識(shí)別出錯(cuò)誤解讀或表述?？键c(diǎn)深度解讀⑸理解并翻譯文中的句子本考點(diǎn)是文言文閱讀考查中綜合性最強(qiáng)的題目。要正確理解文言句子，就要綜合運(yùn)用各種文言知識(shí)，對(duì)文言句子進(jìn)行分析。首先要理解文段中的語(yǔ)義，掌握常見(jiàn)文言詞語(yǔ)在文中的意義和用法。對(duì)于較長(zhǎng)的文言句子，要通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)和層次弄清楚句意；對(duì)于在課本上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的文言實(shí)詞，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來(lái)推斷它的意義。2.分析綜合C對(duì)文言文分析綜合能力的考查，主要包括篩選并整合文中信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度三個(gè)方面的內(nèi)容。這三個(gè)部分都要求在充分理解文意的基礎(chǔ)上對(duì)所述事件或道理進(jìn)行綜合考慮，在文中找出某個(gè)事件的起因或論據(jù)，并得出正確的結(jié)論。考點(diǎn)深度解讀篩選并整合文中信息”的具體方法為：⑴通讀全文，弄清相關(guān)內(nèi)容一般說(shuō)來(lái)，當(dāng)拿到一篇文章時(shí)，應(yīng)先整體快速閱讀，抓住中心人物和中心事件。⑵審清題干，明確篩選指向①表現(xiàn)的人物性格或行為；②體現(xiàn)的人物志向或主張；③反映的人物才智或道德情操；④范圍為整個(gè)選文或某個(gè)段落?？键c(diǎn)深度解讀⑶結(jié)合語(yǔ)境，仔細(xì)分析比較在信息篩選與整合的過(guò)程中，首先，要看所列的幾個(gè)語(yǔ)句本身是否符合題干要求，把不符合題干要求的當(dāng)即刪除；然后，把原句放到具體語(yǔ)境中加以分析，即結(jié)合上下文理解語(yǔ)句的實(shí)際含意，從而進(jìn)行準(zhǔn)確判斷；再者，又因?yàn)楹Y選信息的各個(gè)選項(xiàng)中，同類或不同類的信息量較多，這就要依據(jù)題干信息指向，在這些信息中按題干確定的唯一角度、唯一思路、唯一標(biāo)準(zhǔn)，在它們之間進(jìn)行比較鑒別。⑷篩選整合，排除干擾選項(xiàng)將從文中篩選出來(lái)的信息材料加以整合，針對(duì)題目要求，根據(jù)文章內(nèi)容排除干擾，特別是隱形干擾，最后得出正確答案。高考對(duì)“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”的考查，著眼于對(duì)整篇選文內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思的概括。它要求同學(xué)們?nèi)鏈?zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所論述的道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括?？疾闀r(shí)，一般要求考生找出符合或者不符合原文意思的一項(xiàng)。命題人在設(shè)置“陷阱”時(shí)主要涉及以下幾點(diǎn)：①某個(gè)論點(diǎn)的依據(jù)；②某種現(xiàn)象的本質(zhì)；③某件事發(fā)生的原因、發(fā)展所導(dǎo)致的結(jié)果；④某個(gè)人物的思想性格；等等?，F(xiàn)實(shí)困境

考綱所要求的點(diǎn)都有講，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都有分項(xiàng)落實(shí)，但學(xué)生得分還是不夠理想。不論怎么包抄，還是有一些知識(shí)漏網(wǎng)。講了很多遍的東西，學(xué)生還是會(huì)錯(cuò)。練多少才夠？翻譯難以得分如何破？書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)？文化常識(shí)的邊界在哪里？突破什么？

實(shí)詞、虛詞活用、通假句式、古今異義斷句、文化常識(shí)翻譯相對(duì)穩(wěn)定的命題，相對(duì)完備的復(fù)習(xí)策略。我們能突破什么？命題規(guī)律總結(jié)命題規(guī)律總結(jié)1.從選材上說(shuō)，近五年選文均為史傳作品，而且多選自《舊唐書(shū)》《宋史》與《明史》，多為人物生平履職經(jīng)歷。主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔。2.從內(nèi)容上說(shuō)，人物皆為正面形象，選文主要圍繞該人物展開(kāi)記敘，敘述其生平經(jīng)歷和突出事跡。文章思想性強(qiáng)，選文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。3.文言斷句題、文學(xué)文化知識(shí)題為近幾年考查的重點(diǎn)，結(jié)合日常認(rèn)知、課堂學(xué)習(xí)，綜合考查古代官制、特定稱謂、年號(hào)廟號(hào)謚號(hào)、人事升遷任免等內(nèi)容，要求考生選出不正確的一項(xiàng)。命題規(guī)律總結(jié)4.內(nèi)容概括和分析題要求考生必須全面而準(zhǔn)確地把握詞義、句意，梳理句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，辨清主次信息，并對(duì)文章中所闡述的事件、人物品行及論述的道理等進(jìn)行分析和推理判斷。采取客觀題的形式，試題中設(shè)置四個(gè)選項(xiàng)，要求“選是”或“選非”。5.翻譯題中翻譯的句子從試卷的閱讀材料中選出，偏重對(duì)實(shí)詞及跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法（如賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置、省略句、判斷句以及被動(dòng)句等）的考查。翻譯時(shí)以直譯為主，力求字字落實(shí)，特別強(qiáng)調(diào)落實(shí)重點(diǎn)的實(shí)詞、特殊文言句式等得分點(diǎn)；以意譯為輔，在聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上，盡量做到表意清晰準(zhǔn)確、表述通順規(guī)范。6.題型固定，一直是3道四選一的客觀單選題，1道主觀翻譯題，共19分；題目區(qū)分度相對(duì)比較好，設(shè)誤點(diǎn)清晰，不為難考生；設(shè)題角度相對(duì)穩(wěn)定，近兩年主要考查文言文斷句，文化常識(shí)，對(duì)內(nèi)容的理解概況、分析評(píng)價(jià)，理解并翻譯文中的句子四種題型。翻譯重在考查重點(diǎn)實(shí)詞虛詞、通假字、活用現(xiàn)象、特殊句式、固定結(jié)構(gòu)以及直譯的能力。典型例題分析例1：（2017年全國(guó)甲卷）閱讀下面的文言文，完成后面的題目。趙憙字伯陽(yáng)，南陽(yáng)宛人也。少有節(jié)操。從兄為人所殺，無(wú)子，憙年十五，常思報(bào)之。乃挾兵結(jié)客，后遂往復(fù)仇。而仇家皆疾病，無(wú)相距者。憙以因疾報(bào)殺，非仁者心，且釋之而去。顧謂仇曰：“爾曹若健，遠(yuǎn)相避也?！备技次晃桕幋笮绽钍蠐沓遣幌赂记仓鞂④娎顚毥抵豢显坡勍鹬w氏有孤孫憙信義著名愿得降之更始乃征憙。嘉年未二十，既引見(jiàn)，即除為郎中，行偏將軍事，使詣舞陰，而李氏遂降。光武破尋、邑，憙被創(chuàng)，有戰(zhàn)勞，還拜中郎將，封勇功侯。鄧奉反于南陽(yáng)，憙素與奉善，數(shù)遺書(shū)切責(zé)之，而讒者因言憙與奉合謀，帝以為疑。及奉敗，帝得憙書(shū)，乃驚曰：“趙憙真長(zhǎng)者也。”后拜懷令。大姓李子春先為瑯邪相，豪猾并兼，為人所患。憙下車，聞其二孫殺人事未發(fā)覺(jué)，即窮詰其奸，收考子春，二孫自殺。京師為請(qǐng)者數(shù)十，終不聽(tīng)。時(shí)趙王良疾病將終，車駕親臨王，問(wèn)所欲言。曰：“素與李子春厚，今犯罪，懷令趙憙欲殺之典型例題分析愿乞其命?！钡墼唬骸袄舴罘?，律不可枉也，更道它所欲?！蓖鯚o(wú)復(fù)言。其年，遷憙平原太守。時(shí)平原多盜賊，憙與諸郡討捕，斬其渠帥，余黨當(dāng)坐者數(shù)千人。憙上言：“惡惡止其身，可一切徙京師近郡?！钡蹚闹讼ひ浦脻}川、陳留。于是擢舉義行，誅鋤奸惡。后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。二十七年，拜太尉，賜爵關(guān)內(nèi)侯。時(shí)南單于稱臣，烏桓、鮮卑并來(lái)入朝，帝令憙典邊事，思為久長(zhǎng)規(guī)。建初五年，憙疾病，帝親幸視。及薨，車駕往臨吊。時(shí)年八十四。謚曰正侯。（節(jié)選自《后漢書(shū)·趙憙傳》）典型例題分析1．下列對(duì)文中畫(huà)橫線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之/B．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之/C．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤/孫熹信義著名/愿得降之/D．更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤/孫熹信義著名/愿得降之/解析：首先回歸文本，結(jié)合語(yǔ)境理解句意?！案技次?舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之”的意思是，更始帝即位，舞陰（地名）大姓李氏擁城不投降，更始帝遣柱天將軍李寶去招降，李氏不肯投降，說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)宛縣趙氏有孤孫趙憙，以信義聞名，我愿意向他投降?！比缓笠罁?jù)表對(duì)話的詞語(yǔ)“云”斷開(kāi)兩處，再抓住句中的名詞、代詞，明確句子結(jié)構(gòu)，比如“降之”后面應(yīng)斷開(kāi)，“孤孫”中間不能斷開(kāi)，逐一進(jìn)行分析即可。答案：A典型例題分析2．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．下車，古代可以代指官吏就職。后來(lái)又常用“下車伊始”表示官吏初到任所。B．收考，指先行將嫌犯拘捕關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，然后再作考察，進(jìn)行犯罪事實(shí)的取證工作。C．車駕，原指帝王所乘的車，有時(shí)因不能直接稱呼帝王，于是又可用作帝王的代稱。D．京師，古代指國(guó)家的都城，《三國(guó)演義》中就經(jīng)常提到“京師”，現(xiàn)代泛指首都。解析：“然后再作考察”錯(cuò)?！笆湛肌笔侵妇胁犊絾?wèn)?！翱肌笔强絾?wèn)的意思。答案：B典型例題分析3．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．趙熹耿直磊落，為人光明正大。他自小有節(jié)操，從兄被害，為給從兄報(bào)仇，他有備而往，但知道仇家患病后，不愿乘人之困，因而暫時(shí)放過(guò)仇家。B．趙熹忠于朝廷，除惡得到支持。他雖與鄧奉友善，但屢次譴責(zé)鄧謀反，最終受到皇上贊賞。擔(dān)任懷令時(shí)，堅(jiān)持誅殺李子春，皇上也拒絕了趙王求情。C．趙熹制止禍患，大力推崇義行。他擔(dān)任平原太守時(shí)，誅殺盜賊首領(lǐng)，但對(duì)待余黨卻能區(qū)別處理，只是將他們遷往異地，并教導(dǎo)他們應(yīng)該棄惡從善。D．趙熹忠于職守，身后深享哀榮。他官拜太尉時(shí)，南單于稱臣，烏桓等來(lái)朝，于是受命對(duì)邊事作長(zhǎng)久規(guī)劃。他患病去世期間，皇上親自前往慰問(wèn)吊唁。典型例題分析解析：“并教導(dǎo)他們應(yīng)該棄惡從善”錯(cuò)誤，從文中來(lái)看，只是把這些人“移置穎川、陳留”，并沒(méi)有教異他們應(yīng)該棄惡從善。答案：C典型例題分析4．把文中畫(huà)線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲。”王無(wú)復(fù)言。譯文：（2）后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。譯文：解析：本題考查文言翻譯能力，涉及一詞多義、詞類活用、省略句等。第(1)句中，“奉”指“奉行”，“枉”指“違犯”，“更”指“再”，“道”指“說(shuō)說(shuō)”，“它”指“其他”，“欲”指“要求”，“復(fù)”指“再”。第(2)句中，“大蝗”是詞類活用，“出現(xiàn)蝗災(zāi)”的意思；“侵入”前省略主語(yǔ)“蝗蟲(chóng)”；“界”指“地界”；“輒”指“就”；“歲屢”指“連年”；“年”指“收成”；“歌”指“歌頌”。答案：（1）皇上說(shuō)：“官吏奉行法典，律令是不可違犯的，再說(shuō)說(shuō)其他要求?！壁w王沒(méi)有再說(shuō)話。（2）后來(lái)青州出現(xiàn)蝗災(zāi)，蝗蟲(chóng)進(jìn)入平原地界就死去，連年豐收，百姓歌頌。考場(chǎng)反饋及反思1考生給文言文斷句時(shí)，常犯的一個(gè)毛病是一邊看一邊點(diǎn)斷，看完了文章，斷句也結(jié)束了，待回頭檢查時(shí)，又覺(jué)得有許多不妥之處。其實(shí)這種“一步到位”的方法是行不通的。斷句和理解內(nèi)容是緊密相關(guān)的，熟讀精思，理解大意是正確斷句的前提，我們可以在大致掌握了文段的意思之后，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，還可以根據(jù)一些明顯的標(biāo)志（句式、虛詞、對(duì)話等），把容易分辨的句子先斷開(kāi)，然后再集中分析難斷的句子。這是一種先易后難的方法。2解答文化常識(shí)題出現(xiàn)的問(wèn)題主要有兩點(diǎn)，一是記不牢，張冠李戴；二是沒(méi)復(fù)習(xí)到所考查的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的廣度不夠。對(duì)于前者，應(yīng)力保復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容要全部掌握，不能出現(xiàn)似是而非的情況；對(duì)于后者，在牢固掌握常見(jiàn)文化常識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展復(fù)習(xí)，盡可能掌握一些古代文化知識(shí)。考場(chǎng)反饋及反思3解答文言文分析概括題常出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，有的是沒(méi)有掌握這種題目常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)類型，比如有的選項(xiàng)明明是“張冠李戴”，有的選項(xiàng)時(shí)態(tài)存在問(wèn)題，有的選項(xiàng)將未然設(shè)成已然等，考生抓不住設(shè)誤點(diǎn)，導(dǎo)致選錯(cuò)答案。這主要是沒(méi)有掌握命題人的設(shè)錯(cuò)規(guī)律，同時(shí)也暴露了審題不仔細(xì)，甚至沒(méi)有真正讀懂原文的大問(wèn)題。4解答翻譯題，最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是做不到以直譯為主，整個(gè)句子都是在復(fù)述大意，關(guān)鍵的實(shí)詞、句式翻譯不準(zhǔn)，許多得分點(diǎn)不翻譯或翻譯錯(cuò)誤。之所以出現(xiàn)這種情況，還是與讀不懂文本密切相關(guān)，更不能將要求翻譯的句子放在原文中，聯(lián)系語(yǔ)境揣摩意義。詞語(yǔ)教學(xué)是關(guān)鍵

所有的考題都可以說(shuō)是某種程度的翻譯題。所有的教學(xué)都要更好地服務(wù)于翻譯理解。學(xué)習(xí)文言文的價(jià)值是多元的。但高考的文言文要求的能力層級(jí)是B，即理解，并未涉及鑒賞。從服務(wù)高考的角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)是關(guān)鍵。詞語(yǔ)積累的方法⑴重點(diǎn)積累，關(guān)注高頻詞⑵.分類積累⑶虛詞不是靠記憶可以掌握的而是依靠語(yǔ)法分析自然掌握⑷實(shí)詞推斷，形訓(xùn)法，音訓(xùn)法，鄰字推斷法，成語(yǔ)推斷法，詞性分析法，語(yǔ)境推斷法，結(jié)構(gòu)分析法，課文驗(yàn)證法。詞語(yǔ)積累的方法

(5)逐課積累——重點(diǎn)積累一詞多義、古今異義（打下扎實(shí)基礎(chǔ)）(6).課外閱讀積累——重點(diǎn)在高頻詞、文化常識(shí)（適度延伸拓展）文化常識(shí)突破這么多記得住嗎？1.多看，分類看、融會(huì)貫通2.以課本為底線、適度拓展（讓學(xué)生整理課本中的文化常識(shí)）3.掌握文化常識(shí)是為了更好地理解文意，在語(yǔ)境中分析確證。4、分散掌握，不要用突擊記憶的辦法2017全國(guó)二卷

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）

A．下車，古代可以代指官吏就職。后來(lái)又常用“下車伊始”表示官吏初到任所。

B．收考，指先行將嫌犯拘捕關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，然后再作考察，進(jìn)行犯罪事實(shí)的取證工作。

C．車駕，原指帝王所乘的車，有時(shí)因不能直接稱呼帝王，于是又可用作帝王的代稱。

D．京師，古代指國(guó)家的都城，《三國(guó)演義》中就經(jīng)常提到“京師”，現(xiàn)代泛指首都。斷句如何破？句讀能力實(shí)質(zhì)是語(yǔ)感和分析能力某些斷句的規(guī)律可以是輔助性手段，但在使用時(shí)不要絕對(duì)化。分析翻譯比語(yǔ)感更可靠巧用斷句標(biāo)識(shí)(1)可以通過(guò)名詞、特殊語(yǔ)序及句式、對(duì)話標(biāo)志、虛詞等判斷。名詞主要指斷句材料中的人名、地名、物名、國(guó)名、朝代名、事件名、官職名等。這些名詞常在句子中做主語(yǔ)或賓詞。而文言文中賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介詞結(jié)構(gòu)后置、謂語(yǔ)前置及判斷句式、被動(dòng)句式等語(yǔ)序和句式往往也是斷句的重要參考依據(jù)。(2)另外，文言文中有些對(duì)話的標(biāo)志，如“曰”“云”“言”等，往往其后是斷點(diǎn)所在。而文言虛詞中，“蓋”“夫”大多在句首，“于”“而”一般在中間；“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(wèn)；“矣”“耳”后面一般跟句號(hào)，“哉”后面跟感嘆號(hào)；“也”“者”表停頓，在句中或句末看情況。概括分析如何突破⑴識(shí)陷阱：歸納概括題的錯(cuò)誤類型主要有：曲解詞義、夸大事實(shí)、以假亂真、無(wú)中生有、張冠李戴。高考設(shè)題往往在大體正確的文章概括或分析中，設(shè)置一兩處不符合原文意思的地方，要求考生從其中選出符合題意要求的一項(xiàng)。如2017年全國(guó)甲卷第12題C項(xiàng)就是無(wú)中生有。⑵選擇題一般按原文順序陳述選擇項(xiàng)。(3).適度借鑒信息篩選的策略，題文對(duì)照，逐項(xiàng)檢查。考生要將選項(xiàng)的內(nèi)容與原文相比較，特別是在人物的角色，事情的件數(shù)和行為的程度、效果等方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，找出似是而非之處。文言文翻譯相關(guān)方法留刪補(bǔ)換調(diào)變本專題應(yīng)注意的問(wèn)題⑴在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，應(yīng)深耕教材，廣泛聯(lián)系課外知識(shí)，如適當(dāng)增加課外文言文語(yǔ)段的斷句、翻譯訓(xùn)練，并能寫(xiě)出讀后評(píng)價(jià)。如：披五岳之圖以為知山，不如樵夫之一足；談滄溟之廣以為知海，不如估客之一瞥；疏八珍之譜以為知味，不如庖丁之一啜?！迥┧枷爰椅涸丛偃纾河械乐浚F以近知遠(yuǎn)，以今知古，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)。故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變；見(jiàn)瓶水之冰，而知天下之寒，魚(yú)鱉之藏也；嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)?！秴问洗呵铩げ旖瘛愤@樣的斷句、翻譯訓(xùn)練既綜合考查了實(shí)詞、虛詞以及詞類活用等文言現(xiàn)象，又富有深刻的思想性，對(duì)提升考生的認(rèn)知能力、思辨能力大有裨益。⑵實(shí)詞、虛詞等的學(xué)習(xí)積累不應(yīng)該再占用大量的時(shí)間、耗費(fèi)過(guò)多的精力，應(yīng)多做高考真題。備考要做好研究①研究考綱，明確方向（考綱是最好的方向）②研究真題，追本溯源（真題是最好的范式）③研究學(xué)生，有效備考（學(xué)情是最大的真實(shí)）④研究重點(diǎn)，有的放矢（重點(diǎn)是最高的效率）做到三個(gè)落實(shí)①落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)梳理②落實(shí)解題思維③落實(shí)規(guī)范答題每周至少2篇文言文訓(xùn)練，滾動(dòng)推進(jìn)。古代詩(shī)歌閱讀

古代詩(shī)歌閱讀

------后期備考建議考綱深度解讀

“形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”為詩(shī)歌鑒賞的重要考點(diǎn)，在命題上可能是綜合考查，也可能就某一方面單獨(dú)考查，還可能和評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容結(jié)合起來(lái)考查。其中，分析和理解詩(shī)歌中的人物形象、景物形象、事物形象是鑒賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)。鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和表達(dá)技巧是高考常見(jiàn)考點(diǎn)，重點(diǎn)考查在鑒賞中提取、概括信息的能力。近三年來(lái)，詩(shī)歌的表達(dá)技巧常常和作品所傳達(dá)的思想感情相結(jié)合來(lái)考查。此外，備考時(shí)還應(yīng)掌握一定量的鑒賞術(shù)語(yǔ)，理解各個(gè)考點(diǎn)的內(nèi)涵。考綱深度解讀(1)鑒賞文學(xué)作品的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。(2)鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言，包括準(zhǔn)確理解有關(guān)詞語(yǔ)的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義，還包括準(zhǔn)確理解重要詞語(yǔ)的深層含義和言外之意，賞析詩(shī)歌語(yǔ)言描繪形象、表達(dá)情感、創(chuàng)造意境的藝術(shù)效果。(3)文學(xué)作品的表達(dá)技巧包括比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、通感、雙關(guān)、反語(yǔ)、反復(fù)、反問(wèn)等修辭手法，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對(duì)比、映襯烘托、欲揚(yáng)先抑、先聲奪人、以小見(jiàn)大、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫(xiě)靜、虛實(shí)相生、比興、直抒胸臆(直接抒情)等表現(xiàn)手法。(4)詩(shī)歌鑒賞的另一重要考點(diǎn)是“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”。作者的觀點(diǎn)態(tài)度寄寓在詩(shī)歌的語(yǔ)言之中，要注意對(duì)題目中隱含信息的關(guān)注和挖掘，如題目、作者、序言、注釋等在評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度時(shí)盡可能地了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、作者思想的發(fā)展軌跡，圍繞詩(shī)歌中的具體語(yǔ)句所透露出的信息，進(jìn)行綜合分析和歸納，從而作出中肯的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。

(5)評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度包括：概括主旨，簡(jiǎn)析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術(shù)風(fēng)格，指出其局限性等。命題規(guī)律總結(jié)命題規(guī)律總結(jié)1.從題型設(shè)置：主客觀結(jié)合型。2.客觀題與主觀題之間具有層次性?？陀^題注重詩(shī)句的基本理解，主觀題考深層次理解，尤其是對(duì)表達(dá)技巧、思想情感的分析，這樣由淺入深設(shè)計(jì)題目是為考生搭建答題的階梯，體現(xiàn)對(duì)考生的人文關(guān)懷。3.從選材的朝代來(lái)說(shuō)，2017年全國(guó)甲、乙卷考查宋詩(shī)，丙卷考查唐詩(shī)；2016年的全國(guó)甲、乙卷均考查唐詩(shī)，丙卷考查宋詩(shī)；2015年的全國(guó)新課標(biāo)卷I、Ⅱ均考查唐詩(shī)。整體看來(lái)，近年古詩(shī)詞鑒賞考查的題材主要是唐宋詩(shī)詞，這是由唐宋詩(shī)詞在中國(guó)古典文化中的瑰寶地位決定的。由此可以預(yù)見(jiàn)，2018年仍然以唐宋詩(shī)詞為主。4.從作家作品來(lái)說(shuō)，全國(guó)新棵標(biāo)卷既有曹翰、韓偓、郭震，甚至無(wú)名氏這樣的非名家，也不刻意回避李白、杜甫、韋莊、白居易、蘇軾、歐陽(yáng)修這樣的名家。但無(wú)論是名家還是非名家的作品，出于公平性的考慮，所選的作品一定符合淺易原則并且是絕大多數(shù)考生所不熟悉的。命題規(guī)律總結(jié)5.對(duì)比鑒賞偶有出現(xiàn)，不失為未來(lái)命題人的一種新選擇。對(duì)比鑒賞主要是選擇具有某種共同特點(diǎn)的兩首詩(shī)詞，要求考生在閱讀后，就兩首詩(shī)詞某方面的異同做出對(duì)比分析。6.注重聯(lián)系教材，重視綜合考查。如2016年全國(guó)丙卷第9題“這首詩(shī)與辛棄疾的《破陣子(醉里挑燈看劍)》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請(qǐng)指出二者的不同之處”；2015年全國(guó)新課標(biāo)卷I第8題“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，既考查考生對(duì)教材理解的程度，又考查考生對(duì)教材要求背誦的篇目的記憶熟練的程度，還考查考生比較鑒賞古代詩(shī)歌的能力，也體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值。命題規(guī)律總結(jié)7.從問(wèn)題設(shè)計(jì)上來(lái)看，圍繞“寫(xiě)什么”"怎么寫(xiě)”“為何寫(xiě)”三個(gè)方面展開(kāi)，從大處著眼，由小處切入，不再拐彎抹角，而是具體鮮明，直截了當(dāng)?！皩?xiě)什么”側(cè)重于考查鑒賞古典詩(shī)歌的形象、主要內(nèi)容等，涉及寫(xiě)景抒情、詠物言志、懷古詠史、即事感懷、邊塞征戰(zhàn)、山水田園等，另外對(duì)意象和意境的考查也是重點(diǎn)?！霸趺磳?xiě)”側(cè)重于考查鑒賞古典詩(shī)歌的語(yǔ)言和表達(dá)技巧等，涉及表達(dá)方式、修辭方法、抒情方式等多個(gè)方面。“為何寫(xiě)”側(cè)重于考查鑒賞古典詩(shī)歌的思想感情、主旨等，如“抒發(fā)……的思想感情”“反映……的社會(huì)現(xiàn)實(shí)”“表現(xiàn)……的情趣”“寄托……的情懷”“表達(dá)……的追求”“流露……的傾向”“發(fā)出……?的感嘆”等。8設(shè)題“點(diǎn)面結(jié)合”，兩道小題由易到難，由客觀到主觀，有一定梯度。點(diǎn)上設(shè)題主要考查對(duì)詩(shī)歌局部的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的理解，或針對(duì)個(gè)別字詞句的分析；面上設(shè)題則重在對(duì)整首詩(shī)歌的內(nèi)容、情感或藝術(shù)手法的鑒賞，主要涉及對(duì)詩(shī)歌中的情景關(guān)系、動(dòng)靜關(guān)系、抑揚(yáng)關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系、思想感情等的整體分析。典型例題分析例1（2017年全國(guó)甲卷）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的題目。送子由使契丹蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春②。單于若問(wèn)君家世，莫道中朝第一人③。[注]①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來(lái)入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問(wèn)他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說(shuō)：“彼李揆，安肯來(lái)邪？”典型例題分析1.本詩(shī)尾聯(lián)用了唐代李揆的典故，以下對(duì)此進(jìn)行的賞析不正確的兩項(xiàng)是()A.本聯(lián)用李揆的典故準(zhǔn)確貼切，因?yàn)樘K軾兄弟在當(dāng)時(shí)聲名卓著，與李揆非常相似。B.中原地域遼闊，人才濟(jì)濟(jì)，豪杰輩出，即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一。C.從李揆的典故推斷，如果蘇轍承認(rèn)自己的家世第一，很有可能被契丹君主扣留。D.蘇軾告訴蘇轍，作為大國(guó)使臣，切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度。E.蘇軾與蘇轍兄弟情深，此時(shí)更為遠(yuǎn)行的弟弟擔(dān)心，希望他小心謹(jǐn)慎，平安歸來(lái)。解析：本題主要考查尾聯(lián)用典的意圖。應(yīng)結(jié)合全詩(shī)寫(xiě)作目的以及典故的內(nèi)容來(lái)分析。B“即使卓越如蘇軾兄弟，也不敢自居第一”錯(cuò)。典故中李揆因擔(dān)心被扣留，不承認(rèn)自己是“唐第一人李揆”，本詩(shī)的標(biāo)題已經(jīng)說(shuō)明是“送子由使契丹”，可見(jiàn)詩(shī)人用典的意圖是以李揆為例來(lái)提醒弟弟注意安全，沒(méi)有與其他人比較的意思。D“切莫以家世傲人，而要展示出謙恭的君子風(fēng)度”錯(cuò)，原因同B。答案：B、D典型例題分析2.本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。答：典型例題分析解析：本題主要考查鑒賞詩(shī)歌的形象。解答本題，不但要關(guān)注首聯(lián)，還應(yīng)關(guān)注全篇。詩(shī)歌首聯(lián)化用王勃名句”無(wú)為在歧路，兒女共沾中”，寫(xiě)兄弟宦游四海，天各一方，已是常事，這次也不會(huì)因遠(yuǎn)別而悲傷落淚。蘇軾兄弟情誼頗深，蘇轍23歲前與兄住在一起，未曾一日分離。23歲進(jìn)入仕途，從此宦游四方，會(huì)少離多。盡管如此，他們?nèi)韵⑾⑾嚓P(guān)。蘇軾一生屢遭貶謫，蘇轍受累不怨。在“馬臺(tái)詩(shī)案”中，蘇轍寧肯舍棄官帽以營(yíng)救其兄，感人至深。故《宋史·蘇轍傳》說(shuō)：“轍與兄進(jìn)退出處，無(wú)不相同，患難之中，友愛(ài)彌篤，無(wú)少怒尤，近古罕見(jiàn)。”蘇轍此去，雖為遠(yuǎn)別，但暫作分離，一向樂(lè)觀曠達(dá)的蘇軾自然不作小兒女之態(tài)。答案：表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情誼深重，但詩(shī)人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩(shī)人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，悲傷落淚。典型例題分析例2：(2017年全國(guó)乙卷)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的題目。禮部貢院閱進(jìn)士就試歐陽(yáng)修紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。無(wú)嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲鄉(xiāng)里獻(xiàn)賢先德行，朝廷列爵待公卿。自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。典型例題分析1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是()。A.詩(shī)的第一句寫(xiě)出了考場(chǎng)肅穆而又怡人的環(huán)境，襯托出作者的喜悅心情。B第三句重點(diǎn)在表現(xiàn)考生們奮勇?tīng)?zhēng)先、一往無(wú)前，所以把他們比作戰(zhàn)士。C.參加禮部考試的考生都由各地選送而來(lái)，道德品行是選送的首要依據(jù)。D.朝廷對(duì)考生寄予了殷切的期望，希望他們能夠成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之材。E.作者承認(rèn)自己體弱多病的事實(shí)，表示選材工作要依靠其他考官來(lái)完成。解析：B第三句中的“銜枚”，是指古代軍隊(duì)秘密行動(dòng)時(shí)，讓兵士ロ中橫銜著枚(像筷子的東西)，防止說(shuō)話，以免被敵人發(fā)覺(jué)。此處形容人人肅靜。本句重在表現(xiàn)考生們緊張肅穆地應(yīng)考的情形，“重點(diǎn)在表現(xiàn)考生們奮勇?tīng)?zhēng)先、一往無(wú)前”，不恰當(dāng)。E“表示選材工作要依靠其他考官來(lái)完成”，理解錯(cuò)誤，此處應(yīng)是詩(shī)人自謙之語(yǔ)，不能按字面意思理解。答：B、E典型例題分析2.本詩(shī)的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。答：典型例題分析解析：首先觀察詩(shī)句，有特殊表現(xiàn)手法的要指出，并進(jìn)行分析。本句“下筆春蠶食葉聲”，先點(diǎn)出其修辭手法——比喻，將考生們寫(xiě)字的聲音比作春蠶嚼桑葉的聲音；再表述這樣寫(xiě)的作用和表達(dá)效果，即生動(dòng)地寫(xiě)出考生們應(yīng)考的情形，以聲音襯，這托考場(chǎng)的寂靜、莊嚴(yán)；最后，點(diǎn)出這樣寫(xiě)所表現(xiàn)出的詩(shī)人的情感——看到才華橫溢的考生們內(nèi)心流露出的喜悅之情。答案：①用春蠶食葉描摹考場(chǎng)內(nèi)考生落筆紙上的聲響，生動(dòng)貼切；②動(dòng)中見(jiàn)靜，越發(fā)見(jiàn)出考場(chǎng)的莊嚴(yán)寂靜；③強(qiáng)化作者充滿希望的喜悅之情。典型例題分析例3：(2017年全國(guó)丙卷)閱讀下面這首唐詩(shī)，完成后面此的題目。編集拙詩(shī)，成一十五卷，因題卷末，戲贈(zèng)元九、李二①白居易一篇長(zhǎng)恨有風(fēng)情，十首秦吟近正聲②每被老元偷格律，苦教短李伏歌行世間富貴應(yīng)無(wú)分，身后文章合有名。莫怪氣粗言語(yǔ)大，新排十五卷詩(shī)成【注】①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李紳，即詩(shī)中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時(shí)稱“短李”。②長(zhǎng)恨：指作者的長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩(shī)《秦中吟》。正聲：雅正的詩(shī)篇。④伏：服氣。典型例題分析1.以下對(duì)本詩(shī)的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是()。A.《長(zhǎng)恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能夠作為其詩(shī)歌創(chuàng)作的代表。B.元稹常常私下對(duì)白居易的詩(shī)歌進(jìn)行模仿，這從側(cè)面說(shuō)明出了白詩(shī)較高的創(chuàng)作水準(zhǔn)。C.白居易在詩(shī)中稱呼李紳為“短李”，也隱含著不太認(rèn)可李紳詩(shī)歌創(chuàng)作的意思。D.作者堅(jiān)信自己必將因文學(xué)成就而名揚(yáng)后世，因此并不介意在當(dāng)時(shí)是否得到認(rèn)可。E.在詩(shī)的最后兩句中，白居易稱，自己新編出的詩(shī)集可以成為自我炫耀的資本。解析：結(jié)合注釋，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。C“也隱含著不太認(rèn)可李紳詩(shī)歌創(chuàng)作的意思”表述錯(cuò)誤，稱李紳為“短李”既是朋友之間的戲言，也表現(xiàn)了元、李、白三人之間親密無(wú)間的關(guān)系。D“并不介意在當(dāng)時(shí)是否得到認(rèn)可”表述有誤，這里雖有對(duì)自己詩(shī)才的自許，但也蘊(yùn)含著不平和辛酸。答：C、D2.請(qǐng)從“戲贈(zèng)”入手，結(jié)合全詩(shī)，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度典型例題分析典型例題分析解析：解讀時(shí)要從把握詩(shī)歌的大意入手，逐句理解詩(shī)意然后分析作者借“戲贈(zèng)”表達(dá)的思想情感，分析時(shí)應(yīng)聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，做到知人論世。詩(shī)歌一、二句舉出自己全部詩(shī)作中最有名氣、流傳最廣的代表作，表明自己的創(chuàng)作用心。三、四句稱無(wú)稹為“老元”，稱李紳為“短李”，又故曰“偷”“伏”，這都是朋友之間的戲言，由此可見(jiàn)元、李、白三人之間親密無(wú)間的關(guān)系。五、六句說(shuō)世間的富貴是人人都羨慕的，但“我”卻命中無(wú)分，看來(lái)只有身后的文名聊可自慰了。這里雖有作者對(duì)自己詩(shī)才的自許，但也蘊(yùn)含著不平和辛酸。最后，作者更以故作自傲的語(yǔ)氣，夸飾自己新編詩(shī)集后的得意心情。從寫(xiě)作背景來(lái)看，作者在這首詩(shī)中表達(dá)的感情是復(fù)雜的，表面上是對(duì)自己文章的夸耀和對(duì)友人的戲謔，但實(shí)質(zhì)上充滿不平、辛酸和自嘲，當(dāng)然也不乏對(duì)自己文學(xué)成就的自得。答案：①作者戲謔友人，夸耀自己，通過(guò)詼諧的態(tài)度表現(xiàn)出對(duì)自己文學(xué)成就的自得；②詩(shī)歌并非全是戲言，也透露出一絲作者對(duì)自己現(xiàn)實(shí)境況的無(wú)奈和自嘲?？紙?chǎng)反饋及反思考生古詩(shī)詞鑒賞題的得分不高，除了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、形象、表達(dá)技巧的理解存在偏差之外，還有下面幾個(gè)原因：1.對(duì)注釋關(guān)注不夠。古詩(shī)詞鑒賞題的注釋往往是對(duì)詩(shī)詞中關(guān)鍵字詞的解釋、對(duì)時(shí)代背景的交代，它的作用就是幫助考生更好地理解作品。鑒賞時(shí)忽視詩(shī)詞后面的注釋，就會(huì)影響對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解。2.忽視詩(shī)詞題目中隱含的信息。題目是詩(shī)詞的靈魂和主旨所在，其中隱含了多種信息，往往體現(xiàn)了一首詩(shī)的內(nèi)容、情感、主題、意趣、手法等。讀詩(shī)詞時(shí)沒(méi)有細(xì)品標(biāo)題，忽視詩(shī)詞標(biāo)題中隱含的信息，答題時(shí)就會(huì)繞道而行，舍近求遠(yuǎn).3.停留于詩(shī)詞意象的表層。詩(shī)詞主要是通過(guò)意象和意境的創(chuàng)造來(lái)傳達(dá)思想感情的。某些意象，其含義和折射出來(lái)的情感往往是固定的。如杜鵑，也叫子規(guī)，其鳴聲有如“不如歸去”。后來(lái)的文學(xué)作品中常借子規(guī)、子規(guī)聲來(lái)表達(dá)一種哀切、凄怨、清苦之情。此外，其他的如“鷓鴣”，常被游子、思婦、壯志難酬之土用來(lái)引發(fā)身世之感，烘托凄苦愁情。不了解意象的文化意蘊(yùn)就不可能真正讀懂古詩(shī)詞?？紙?chǎng)反饋及反思4.遺漏題干中的關(guān)鍵詞。首先是對(duì)答題字?jǐn)?shù)的限定，需要多加注意：其次，對(duì)題干中的“哪些”和“哪個(gè)”沒(méi)有分清，也會(huì)丟掉得分點(diǎn)；再次，明確做到題目問(wèn)什么，就答什么，切忌亂答一通，且作答要根據(jù)提問(wèn)的順序來(lái)，不要顛三倒四，語(yǔ)無(wú)倫次，力求簡(jiǎn)明扼要，條理清楚。5.對(duì)作者本身的創(chuàng)作風(fēng)格只作單純的解讀導(dǎo)致失分。如一提到李白必是“清新飄逸”，一提到杜甫則必是“沉郁頓挫”凡蘇軾必是豪放，凡柳永必是婉約……如此認(rèn)識(shí)，都是過(guò)于絕對(duì)化的。6.表述空泛不實(shí)。一些考生對(duì)問(wèn)題缺乏具體分析的意識(shí)，不能結(jié)合原詩(shī)展開(kāi)分析，結(jié)果回答往往空泛而不切實(shí)際。7.判斷失誤，闡述理由不得要領(lǐng)。一些考生沒(méi)有認(rèn)真審題，也沒(méi)有深入閱讀理解詩(shī)詞，便想當(dāng)然地進(jìn)行答題，結(jié)果因?yàn)榕袛嗍д`，造成失分。答題時(shí)還應(yīng)注意：若題干問(wèn)“你同意這種看法嗎”，就要首先弄清楚評(píng)價(jià)語(yǔ)的評(píng)價(jià)角度一一是從內(nèi)容上還是從形式上來(lái)談，是談全文還是談局部，等等，然后再把它和原文結(jié)合起來(lái)分析。要結(jié)合原文相關(guān)內(nèi)容分析評(píng)價(jià)，努力做到點(diǎn)面結(jié)合，不進(jìn)行空洞說(shuō)教?？紙?chǎng)反饋及反思反思：鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，考生要學(xué)會(huì)研讀標(biāo)題，抓住詩(shī)歌的關(guān)鍵內(nèi)容；分析意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情趣、基調(diào)以及社會(huì)意義；品析意境，在品讀詩(shī)詞時(shí)充分調(diào)動(dòng)積累，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象；學(xué)會(huì)評(píng)析技法，在深入內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，加深體會(huì)詩(shī)歌的特征和思想感情；聯(lián)系作者（背景）資料，把握作品主要思想觀點(diǎn)、寫(xiě)作風(fēng)格，才能知人論世；準(zhǔn)確規(guī)范地作答，作到答題要點(diǎn)齊全，文學(xué)表達(dá)恰當(dāng)，用語(yǔ)力求規(guī)范，準(zhǔn)確流暢。后期備考建議1.文本意識(shí)鑒賞古代詩(shī)歌要求考生不僅要有扎實(shí)的古文字功底，還要有良好的文學(xué)素養(yǎng)，更需要有過(guò)硬的表達(dá)功底。讀懂，是古詩(shī)詞解讀的基本要求。第一，弄清楚“寫(xiě)什么”。涉及的知識(shí)點(diǎn)有意象形象、意境氛圍、情感志向等。第二，把握好“怎么寫(xiě)”。即作者寫(xiě)景狀物、抒情言志運(yùn)用的方法、手段等。第三，弄清楚“為何寫(xiě)”。主要涉及古典詩(shī)歌的思想感情、主旨主題等。最后，在讀通詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，做到“披文入情”，即從文本入手，根據(jù)問(wèn)題組織答案。高考古代詩(shī)歌的復(fù)習(xí)備考應(yīng)基本沿著“讀得懂”“解得開(kāi)”“寫(xiě)得好”的思路拾級(jí)而上。后期備考建議2.角色意識(shí)作者所要表達(dá)的情感往往是幽微而蘊(yùn)藉的，因此在解讀詩(shī)歌的時(shí)候要以詩(shī)句為根據(jù)，創(chuàng)設(shè)意境，深入其中，進(jìn)行角色體驗(yàn)，設(shè)身處地地理解和體會(huì)作者的情感。后期備考建議3.規(guī)范意識(shí)從提高自身的鑒賞基本功、表達(dá)基本功做起，做好“產(chǎn)出”這一關(guān)。行百里者半九十，鑒賞解讀是回事，最后呈現(xiàn)到卷面上又是一回事。規(guī)范答題從層次分明開(kāi)始，用規(guī)范的詩(shī)歌鑒賞術(shù)語(yǔ)解讀和評(píng)價(jià)詩(shī)歌才能在考場(chǎng)上贏得主動(dòng)?；咀龅健叭濉保?1)高考考點(diǎn)“清”,(2)題目類型“清”,(3)答題策略“清”,后期備考建議看題目看作者看技法.看意象看小序、注釋看關(guān)鍵詞.看關(guān)鍵句不畏浮云遮望眼自緣身在最高層

本專題難點(diǎn)如何突破：

古詩(shī)詞五選二客觀題解法探究原題再現(xiàn)(2017全國(guó)3卷)編集拙詩(shī)，成一十五卷，因題卷末，戲贈(zèng)元九、李二十①

白居易一篇長(zhǎng)恨有風(fēng)情②，十首秦吟近正聲③。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。世間富貴應(yīng)無(wú)分，身后文章合有名。莫怪氣粗言語(yǔ)大，新排十五卷詩(shī)成?！咀ⅰ竣僭拧⒗疃悍种缸髡叩呐笥言?、李紳，即詩(shī)中的“老元”“短李”。李紳身材矮小，時(shí)稱“短李”。②長(zhǎng)恨：指作者的長(zhǎng)詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》。③秦吟：指作者的諷喻組詩(shī)《秦中吟》。正聲：雅正的詩(shī)篇。④伏：服氣。原題再現(xiàn)14.以下對(duì)本詩(shī)的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是()（5分）A.《長(zhǎng)恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能夠作為其詩(shī)歌創(chuàng)作的代表。B.元稹常常私下對(duì)白居易的詩(shī)歌進(jìn)行模仿，這從側(cè)面說(shuō)明了白詩(shī)較高的創(chuàng)作水準(zhǔn)。C.白居易在詩(shī)中稱呼李紳為“短李”，也隱含著不太認(rèn)可李紳詩(shī)歌創(chuàng)作的意思。D.作者堅(jiān)信自己必將因文學(xué)成就而名揚(yáng)后世，因此并不介意在當(dāng)時(shí)是否得到認(rèn)可。E.在詩(shī)的最后兩句中，白居易稱，自己新編出的詩(shī)集可以成為自我炫耀的資本。答:CD命題特點(diǎn)形式上：一般按照古詩(shī)詞內(nèi)容的順序來(lái)設(shè)題。內(nèi)容上：一般從詞句理解、技巧賞析、語(yǔ)言、情感態(tài)度等角度來(lái)設(shè)選項(xiàng)。仔細(xì)審題，明確方向A.《長(zhǎng)恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能夠作為其詩(shī)歌創(chuàng)作的代表。B.元稹常常私下對(duì)白居易的詩(shī)歌進(jìn)行模仿，這從側(cè)面說(shuō)明了白詩(shī)較高的創(chuàng)作水準(zhǔn)。C.白居易在詩(shī)中稱呼李紳為“短李”，也隱含著不太認(rèn)可李紳詩(shī)歌創(chuàng)作的意思。D.作者堅(jiān)信自己必將因文學(xué)成就而名揚(yáng)后世，因此并不介意在當(dāng)時(shí)是否得到認(rèn)可。E.在詩(shī)的最后兩句中，白居易稱，自己新編出的詩(shī)集可以成為自我炫耀的資本。古詩(shī)詞五選二客觀題解法探究

研讀比較，篩選排除14.以下對(duì)本詩(shī)的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是()（5分）A.《長(zhǎng)恨歌》和《秦中吟》都是白居易的得意之作，能夠作為其詩(shī)歌創(chuàng)作的代表。B.元稹常常私下對(duì)白居易的詩(shī)歌進(jìn)行模仿，這從側(cè)面說(shuō)明了白詩(shī)較高的創(chuàng)作水準(zhǔn)。C.白居易在詩(shī)中稱呼李紳為“短李”，也隱含著不太認(rèn)可李紳詩(shī)歌創(chuàng)作的意思。情感分析不當(dāng)D.作者堅(jiān)信自己必將因文學(xué)成就而名揚(yáng)后世，因此并不介意在當(dāng)時(shí)是否得到認(rèn)可。詩(shī)句理解有誤情感分析不當(dāng)E.在詩(shī)的最后兩句中，白居易稱，自己新編出的詩(shī)集可以成為自我炫耀的資本。古詩(shī)詞五選二客觀題解法探究

汨羅遇風(fēng)

柳宗元南來(lái)不作楚臣悲，重入修門自有期。為報(bào)春風(fēng)汨羅道，莫將波浪枉明時(shí)。

[注]柳宗元因“永貞革新”失敗而貶為永州司馬（今湖南零陵）十年，十年后，朝廷詔其回京聽(tīng)用。此詩(shī)大概作于此時(shí)。古詩(shī)詞五選二客觀題解法探究

7.下列對(duì)本詩(shī)的理解與鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是（5分）A.首句“南來(lái)”一詞，點(diǎn)明白己的處境，寫(xiě)詩(shī)人仰慕屈原而前來(lái)汨羅江悼念屈原。詞句解說(shuō)曲解原意B.“不作楚臣悲”，采用