人教版初中物理《電阻的測量》教材設計教案一、教學目標1、知識和技能：會用電流表、電壓表間接測量電阻的大小2、過程和方法：通過實驗學會用伏安法測電阻；通過分析數(shù)據(jù)深入理解電阻的概念3、情感態(tài)度與價值觀：積極參與實驗，勇于合作交流，鍛煉分析能力二、教學重點：伏安法測電阻三、教師教學器材：電腦、多媒體投影儀四、學生實驗器材：電源、電流表、電壓表、滑動變阻器、導線若干、定值電阻、燈泡、開關五、教學流程設計：（一）問題引入,設計實驗電路（5’）歐姆定律是研究哪些物理量之間的關系？（學生齊答公式）電流可以用電流表測量，電壓可以用電壓表測量。那么，用什么方法測量電阻呢？我們學習過測量電流和電壓，怎么測量電阻呢？如何運用歐姆定律找到間接測出導體的電阻的方法？出示實驗目的、原理、實驗器材回答后，根據(jù)思路畫出你設計的電路圖。（預計有多種方法：如內接法、外接法、沒用滑動變阻器和有滑動變阻器的等等根據(jù)具體情況分析，不過多展開。）實驗要求：1．寫出你的實驗步驟及實驗數(shù)據(jù)記錄表格；2．按電路圖連接電路，并進行測量；3．將測量的數(shù)據(jù)記錄在自己設計的記錄表中；4．根據(jù)測得的數(shù)據(jù)，利用歐姆定律算出電阻值；5．多測幾組數(shù)據(jù)，看看測得的電阻值是否一樣。找同學說出實驗步驟：1．調節(jié)電流表、電壓表的指針到零刻度；按電路圖連接實物。調節(jié)滑動變阻器到阻值最大端；2．閉合開關，調節(jié)滑動變阻器的滑片至適當位置，分別讀出電流表的示數(shù)I、電壓表的示數(shù)U，并記錄在表格中；3．根據(jù)公式r=u/i計算出R的值，并記錄在表格中。4．調節(jié)滑動變阻器的滑片改變待測電阻中的電流及兩端的電壓，再測幾組數(shù)據(jù)，并計算R的值。對比課本伏安法測電阻電路圖思考：為何課本推薦這種圖？（說明滑動變阻器的作用）（二）進行實驗（15’）同學測量定值電阻的大小要求：每組做3組數(shù)據(jù)，得出實驗數(shù)據(jù)后并記錄在實驗報告中（三）交流與分析數(shù)據(jù)（10’）（五）小結（3’）【課堂訓練3】判斷哪種說法正確？五、作業(yè)：思考題【課堂訓練4、5】實驗報告班級姓名實驗名稱同組實驗者時間實驗目的實驗原理實驗器材電源、電流表、電壓表、、開關、、導線若干電路圖實驗步驟：電路圖1、將開關，根據(jù)連接電路，電流表選用量程，電壓表選用量程，將滑動變阻器的滑片置于；2、閉合，移動，調節(jié)電壓值至小燈泡的額定電壓；3、觀察此時對應的示數(shù)，并在表格中；4、改變的位置，從而改變兩端的電壓并使電壓值低于額定電壓，記錄對應的和值，填入表格中；實驗數(shù)據(jù)表5、重復第步3次；6、根據(jù)計算值；7、。實驗結論老城街道初級中學課堂觀察記錄表單（4）任職學校老城街道初級中學任教學科物理任教年段初中姓名王惠俊觀察視角學習效果評價觀察記錄觀察視點學生1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？基本能夠達成教學目標2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？讓不同層次的學生都學到知識。3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？通過小組個別指導能夠滿足學生的個別教育需要。4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設必要的時空、進行獨立思考與實踐？基本能夠給學生時間思考，5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？個別問題不能及時解決。如平衡力和作用力的相互區(qū)別于聯(lián)系？6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學生完成的程度。分層布置，7.相異思維：學生對同一問題有無獨特的思考和創(chuàng)見有獨特的見解，并能表達出來。補充視點：教師在課堂上應該提出不同層次的問題，關注到更多的學生，讓更多學生參與進來。教學改進建議：課堂教學應該關注到更多的學生，分層次提問，調動后進生積極性。人教版初中物理《電阻的測量》學情分析學生進實驗室探究電學問題已經很多次，例如串并聯(lián)電路、電流電壓規(guī)律、電流與電壓關系等，對連接簡單的串并聯(lián)電路和對電流表、電壓表、滑動變阻器的使用已經有了初步的基礎，但是對不同狀態(tài)下的一個變化的量的理解是第一次接觸，本節(jié)課在加深理解歐姆定律的基礎上，加強對數(shù)據(jù)的分析，并理解燈絲電阻變化的原因。人教版初中物理《電阻的測量》教材分析1.教材的地位和作用本單元是閉合電路歐姆定律的運用，既具有聯(lián)系實際的意義，又能培養(yǎng)學生動手操作能力和分析能力。本單元的內容是本章知識的總結，教學中應當讓學生有足夠的運用知識分析和解決問題的機會。學生在初中做過"用電流表、電壓表測電阻"的實驗，現(xiàn)在，再做"伏安法測電阻"，當然不能僅僅是操作的重復，要考慮電壓表和電流表本身電阻給測量結果帶來的誤差。2.教學目標⑴知識目標：能說出伏安法測電阻的原理；理解伏安法測電阻的誤差來源；會用伏安法測定給定電阻器的阻值。⑵能力目標：進一步培養(yǎng)學生動手操作能力和分析能力。3.教學重點、難點：伏安法測電阻的誤差分析。人教版初中物理《電阻的測量》教后反思這是個典型的電學實驗，所用儀器最多，操作比較復雜，所以該實驗有一定的難度，我們應引起高度重視。1．實驗電路圖要由學生得出，待他說出電路設計后，還要問他為什么這樣設計，這是很關鍵的。有利于培養(yǎng)學生的探究能力。2．注意事項可以放在實驗進行中說明，或學生有問題時再指出，這樣比單獨占用一些時間要好一些，因為學生出錯了，就知道注意事項的珍貴了，不會做了，就產生了需要感。做實驗時留給學生更多的時間有利于培養(yǎng)他們操作能力。人教版初中物理九年級上冊第17章第3節(jié)《電阻的測量》課程標準分析一、課程標準分析教材標準包括課程目標和內容標準。（一）課程目標：物理課程的總目標是提高全體學生的科學素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在習慣與興趣、能力與意識兩大方面。通過學習物理在習慣與興趣方面：①讓學生學習終身發(fā)展所必需的物理基礎知識和方法。②養(yǎng)成良好的思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法。③有對科學的求知欲，能保持對自然界的好奇心，樂于探索自然，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的感情。④保持探索科學的興趣與熱情，在認識自然的過程中獲得成就感。在能力與意識方面：①經歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力。②關心科學技術的發(fā)展，具有環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識。③樂于參加與科學技術有關的活動，有勇于創(chuàng)新的意識。

（二）內容標準：課程標準將科學探究列入“課程內容”，旨在讓學生經歷與科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，領悟科學探究方法，發(fā)展科學探究能力，體驗科學探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學精神。本單元中的實驗探究包括：探究二力平衡的條件、研究影響滑動摩擦力大小的因素。課程標準對科學探究的能力提出了以下七項要求：一、提出問題。二、猜想與假設。三、設計實驗與制訂計劃。四、進行實驗與收集證據(jù)。五、分析與論證。六、評估。七、交流與合作。不同的探究課題，側重培養(yǎng)不同的探究能力，在學生的科學探究中，可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素，教師可靈活把握。課程準標對

《電阻的測量》內容要求是：掌握電流表、電壓表的使用方法，通過實驗，測量待測電阻的阻值。。具體到三個維度的要求：1、知識和技能：會用電流表、電壓表間接測量電阻的大小2、過程和方法：通過實驗學會用伏安法測電阻；通過分析數(shù)據(jù)深入理解電阻的概念3、情感態(tài)度與價值觀：積極參與實驗，勇于合作交流，鍛煉分析能力人教版初中物理《電阻的測量》跟蹤訓練1.電流表應怎樣連接?A電流表與被測電阻串聯(lián)B電流表與被測電阻并聯(lián)2.電壓表應怎樣連接?A電壓表與被測電阻串聯(lián)B電壓表與被測電阻并聯(lián)3、.電流表和電壓表在連接時極性上有什么要求?A、負進正出B、正進負出4.實驗時電源電壓是3V,未知電阻5～10Ω滑動變阻器大約20Ω,那么電壓表和電流表應選擇?A電壓表0～15V;電流表0～3AB電壓表0～3V;電流表0～0.6A5.滑動變阻器應當怎樣連接?A與被測電阻串聯(lián)并在開關閉合前將滑片滑到阻值最大的位置B與被測電阻串聯(lián)并在開關閉合前將滑片滑到阻值最小的位置例1小英按圖甲所示的電路圖連接實驗電路，測量電阻R的阻值。閉合開關S，調節(jié)滑動變阻器的滑片P后，觀察到電壓表和電流表的示數(shù)分別如圖乙、丙所示，則電流表的示數(shù)為A，電阻R的阻值例2某同學用伏安法測小燈泡的電阻，下表為記錄的實驗數(shù)據(jù)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？說明原因。電壓U/V123電流I/A0.220.300.34電阻R/Ω4.556.678.82例3在“測量小燈泡的電阻”的實驗中，某同學在連接電路時，不小心將電流表和電壓表接錯了位置，如圖所示。閉合