《橋》【教學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合“環(huán)境描寫”、“動(dòng)作語言”等人物刻畫的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì)“老漢”舍己為人的光輝形象。2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”的好處?！窘虒W(xué)過程】初識(shí)木橋

導(dǎo)入新課我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題——《橋》二、走進(jìn)木橋

整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊想，課文講了一件什么事？2、交流寫了在山洪暴發(fā)的黎明，老支書組織一百多號(hào)人撤離。最后老支書犧牲了。三、品味語言，感悟人物形象1、文章在描寫老漢的同時(shí)，多處地方描寫了洪水。請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)，用“——”劃出洪水的句子，用“﹏”劃出描寫老漢動(dòng)作語言的句子。讀讀這些句子，并在組內(nèi)討論，從當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境和老漢的表現(xiàn)中，你看到了一位怎樣的老漢？2、交流點(diǎn)撥。（1）交流第一處，結(jié)合環(huán)境和“盯、喊”等重點(diǎn)詞感悟老漢的沉著冷靜、從容鎮(zhèn)靜。出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”A、老漢為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？請(qǐng)你結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水的情況和人們的表現(xiàn)來談?wù)?。B、讀一讀描寫洪水的句子山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢(shì)不可擋。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（板書：沒腿深）C、找出描寫人們表現(xiàn)的句子讀一下，用一個(gè)詞概括人們的表現(xiàn)D、女同學(xué)讀洪水部分，男同學(xué)讀老漢（2）交流第二、第三處，抓住“揪”“推”的變化，體會(huì)老漢先人后已、疼愛兒子的感情。出示句子，老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。這是為什么？這是一個(gè)怎樣的老漢？這時(shí)洪水的情況怎樣?出示句子：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。（板書：舔著腰）C、洪水已經(jīng)舔著人們的腰了，誰想替老漢吼一下子?出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉，F(xiàn)在洪水情況怎么樣了?出示句子:水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。A、思考：老漢開始把小伙子揪出來，后來為什么又推上木橋呢？結(jié)合最后四個(gè)自然段理解。這是一位怎樣的老漢？B、同學(xué)合作讀洪水的情況和老漢的表現(xiàn)(3）通過剛才的分析，我們感受到了老漢具有什么品質(zhì)?（板書：舍己為人）3、這篇課文除了老漢的動(dòng)作、語言外，還運(yùn)用了大量的文字寫關(guān)于洪水的環(huán)境描寫，這樣寫有什么好處?四、拓展資料，學(xué)習(xí)寫法閱讀《豐碑》,思考問題：（1）通過讀文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的軍需處長？(2）畫出環(huán)境描寫的句子，體會(huì)其作用。五、朗誦總結(jié)性的詩歌，升華主題《獻(xiàn)給最可愛的人》面對(duì)咆哮的山洪，您，全村人擁戴的老漢，臨危不懼，果斷指揮，為了村民安全撤離，沙啞喊話，揪出兒子，舍小家，顧大家，以自己的血肉之軀，筑起了生命之橋。面對(duì)狂風(fēng)暴雪，您，年邁的軍需處長，高度負(fù)責(zé)，舍己為人，把棉衣分給同志們，自己卻凍死在路邊。您以自己的血肉之軀，筑起了一座晶瑩的豐碑。五、過關(guān)練習(xí)一、選擇題1.根據(jù)課文選詞填空。讀了《橋》之后，我的心情_____，文中“老漢”在關(guān)鍵時(shí)刻_____，他為人民大眾______，猶如一座豐碑，永駐人們心中。A.鞠躬盡瘁心潮澎湃先人后己B.心潮澎湃先人后己鞠躬盡瘁C.心潮澎湃鞠躬盡瘁先人后己2.根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的選項(xiàng)。（）A.《橋》講了洪水到來時(shí)，橋有十分重要的意義。B.《橋》這課表現(xiàn)了老共產(chǎn)黨在群眾有很高的威信，工作能力強(qiáng)。C.《橋》這課贊揚(yáng)了老共產(chǎn)黨把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。二、填空“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！边@里把老漢比作（）與人們的（）形成鮮明的對(duì)比，既表現(xiàn)了老漢的（），又寫出了老漢在人們心目中的（）。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的研究性閱讀和感悟的能力，能夠在老師的引導(dǎo)下，掌握基本的閱讀方法，讀、思、記課文中需要重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。這篇課文篇雖然幅短小，表達(dá)特點(diǎn)突出，課文所蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵卻不容易為學(xué)生所理解、接受，特別是對(duì)文章以《橋》為題的理解?！稑颉沸Ч治鼋虒W(xué)這篇課文時(shí)，緊緊抓住小小說語言簡潔、環(huán)境渲染、結(jié)尾巧設(shè)懸念這樣三個(gè)特點(diǎn)來組織教學(xué)。通過學(xué)習(xí)描寫老漢的句子，讓學(xué)生體會(huì)到語言簡潔的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)描寫洪水的句子，讓學(xué)生感受到環(huán)境襯托的作用；討論為什么到結(jié)尾才告訴我們老漢與小伙子的關(guān)系，讓學(xué)生揣摩到巧設(shè)懸念的好處。這樣一來，就完全跳出了“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)的窠臼。縱觀整堂課，指向的是“教語文”，但又不失情趣，言意兼得，水乳交融。通過品味、朗讀、摘抄、積累等多種方式，既讓學(xué)生感受到老漢的光輝形象，又領(lǐng)悟到語言表達(dá)上的特色。課堂上時(shí)而聲情并茂地朗讀，時(shí)而又靜悄悄地圈畫、書寫。閱讀教學(xué)很容易走極端，強(qiáng)調(diào)人文性，容易走向得意不得言的矯情造作；強(qiáng)調(diào)工具性，又容易走向理性有余感性不足的窠臼。而這節(jié)課，內(nèi)容學(xué)習(xí)和表達(dá)領(lǐng)悟達(dá)到了高度統(tǒng)一?！稑颉方滩姆治觥稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

1環(huán)境描寫烘托緊張氣氛

“黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的頁碼，從山谷狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)?！闭n文一開始，就以這兩句自然環(huán)境描寫的句子開頭，把災(zāi)害突然降臨的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面展現(xiàn)在我們眼前。接著四處描寫了水位的不斷上升，這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”“水，爬上了老漢的胸膛”等簡短、簡潔詞句，讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。這樣的危急時(shí)刻，更能襯托出老漢的鎮(zhèn)靜和人格的偉大。2細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象

人物活動(dòng)包括外部情態(tài)（外貌、行動(dòng)、語言）和內(nèi)心世界，二者是有機(jī)的統(tǒng)一體?！袄蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！边@句形象寫出了老漢的沉著和鎮(zhèn)靜，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。

“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后邊去！老漢兇得像只豹子?！睆摹皼_、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。課文到最后點(diǎn)出這個(gè)小伙子和他是父子關(guān)系，看出老漢的鐵面無私，凸顯了他秉公辦事，不徇私情的高尚品質(zhì)。

3設(shè)置懸念構(gòu)思新穎別致

文中交織著多個(gè)矛盾，跌宕起伏，扣人心弦。

洪水“無情”和老漢“有情”的矛盾。洪水如猛獸，席卷了整個(gè)村莊，面對(duì)死神的逼近，多少人都想著怎樣逃離，老漢卻是“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排后邊！”他嚴(yán)厲的話語中，飽含了無私的“愛”。急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。老漢和小伙子的言談舉止的確令人費(fèi)解，充滿了矛盾！文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，老漢眼見自己骨肉被洪水吞噬，試問世間那個(gè)父母會(huì)不痛心疾首？然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了……

洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，我們對(duì)橋的感受就更進(jìn)一層，這是老支書用生命聯(lián)接的逃離死亡的生命橋。《橋》評(píng)測(cè)練習(xí)1、課文寫了一件什么事？用自己的話說說。課文中描寫洪水兇猛的句子很多，看你能找出幾句來？3、下面是描寫“老漢”的句子，你能從這些句子中讀出什么？（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（3）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（5）老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。總結(jié)：從以上的句子中，可以讀出老漢是個(gè)的人。5、這篇課文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是什么？小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)《橋》教學(xué)反思《橋》這篇課文講述了一位老支書在山洪暴發(fā)時(shí)，為了挽救村民們的生命，結(jié)果犧牲了自己的生命。贊美了老支書無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是感悟老漢的人物形象，領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”的好處，難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫老漢語言動(dòng)作的句子，引導(dǎo)學(xué)生感受老漢高大的形象和無私的品質(zhì)，再讓學(xué)生找出描寫當(dāng)時(shí)的洪水的情況的句子，體會(huì)情勢(shì)危急，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫洪水肆虐的句子。然后抓住人物的語言，動(dòng)作還有當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境分角色朗讀，表演等方式把學(xué)生帶到當(dāng)時(shí)的情境中去。然后找出村民們是怎么做的，最后老漢是怎么做的。這樣層層深入，一點(diǎn)一點(diǎn)解讀文本。課后反思了教學(xué)中的一些不足，一是對(duì)課文朗讀方面指導(dǎo)得不夠到位，沒能把學(xué)生引入到那種感人的情境中，學(xué)生的情感沒能得到很好的調(diào)動(dòng)；二是給學(xué)生自主思考，討論的時(shí)間較短，學(xué)生回答問題時(shí)很迷茫。在今后的教學(xué)中我要不斷反思，不斷完善自己的教學(xué)方法，爭取課課有長進(jìn)?！稑颉氛n標(biāo)分析學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、結(jié)合“環(huán)境描寫”、“動(dòng)作語言”等人物刻畫的方法，品詞析句，感情朗讀，體會(huì)“老漢”舍己為人的光輝形象。2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”的好處。一、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第三學(xué)段的學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。因此，在教學(xué)中我把識(shí)字方面的內(nèi)容放在了課下自主學(xué)習(xí)。課上只糾正讀錯(cuò)或易讀錯(cuò)的音。二、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出第三學(xué)段的學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，能辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。如在《橋》這篇課文中，“咆哮”“獰笑”“跳舞”這樣描述洪水的詞語，都可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的故事背景通過朗讀體會(huì)意思，體會(huì)洪水的兇猛。抓住老漢的“盯”“揪”“推”等動(dòng)作和老漢的語言，體會(huì)老漢的高大形象。三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有