教學設計教學目標：知識與技能：1.利用地圖說明印度的地理位置和地形特征。2.結合圖表資料說明印度的人口增長特點，理解人口與資源環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展的關系。3.明確印度多水旱災害的原因。4.利用地圖說明印度主要糧食作物的分布與地形、氣候的關系。過程與方法1.學會運用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料，說明地理事物的分布特點及原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。2.學會用辯證的觀點分析歸納印度的經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境之間的關系。情感、態(tài)度與價值觀在學習中形成正確的環(huán)境觀和人口觀，樹立人地協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學重點難點重點：印度的地形、氣候特點，印度的人口問題的影響。難點：印度的位置、地形、氣候之間的聯(lián)系及對糧食生產(chǎn)的影響。教學過程：<導入>：【教師】播放“一帶一路”視頻短片，出示“海上絲綢之路”圖片【學生】觀看短片，思考海上絲綢之路經(jīng)過的地區(qū)？【教師】設置情境：一位中國商人出售一批大米沿海上絲綢之路銷售出去，第一站到達東南亞銷路如何？【學生】銷路不好，因為盛產(chǎn)大米?！境修D】那我們下一站到印度看看，首先認識一下印度的位置。分析位置從哪些方面考慮？<講授新課>一、印度的自然條件與糧食生產(chǎn)【學生】經(jīng)緯度位置、海陸位置……【板書】印度一、位置【教師】出示印度位置圖【學生】分析，識記印度的位置、范圍?！具^渡】我們一行要考察稻米的銷路，印度適合水稻生長嗎？水稻的種植要考慮哪些自然條件？【學生】氣候、地形、河流……【板書】自然條件：氣候地形河流……【教師】我們一起來分析印度的氣候，出示氣候分布圖，氣候資料圖，風向圖。【學生討論】小組討論，師友合作一分鐘。分析印度氣候類型，特點?！窘處煛繜釒Ъ撅L氣候的優(yōu)點是？【學生】雨熱同期，熱量充足【教師】播放印度的洪澇災害視頻，出示印度的旱澇災害圖片，印度旱澇頻發(fā)的原因是？出示印度的季風風向圖?！緦W生討論】小組討論，師友合作1分鐘。西南季風不穩(wěn)定……【板書】氣候的優(yōu)缺點【過渡】印度的地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些優(yōu)勢？出示地形圖?！竞献魈骄俊繋熡押献饔懻摶卮??！竞恿鳌俊景鍟偨Y】自然要素的優(yōu)勢和不足【過渡】印度適合種水稻嗎？為什么？稻米肯定不好銷售，那我們嘗試轉變思路，在印度租種農(nóng)場發(fā)展稻米生產(chǎn)，引導學生看課本35頁活動“水稻、小麥的分布”。【學生討論】小組討論分析水稻小麥的分布區(qū)（地形、降水）【過渡】印度的糧食產(chǎn)量大，但是不能大量出口，原因是？二、印度的人口【學生】人口眾多【教師】出示印度的人口圖片，學生感受人口問題帶來的壓力。人口眾多帶來什么問題？【學生】交通擁擠、住房緊張、環(huán)境……【教師】我們應當辯證的看問題，人口眾多有優(yōu)勢嗎？出示相關資料【學生】看材料，分析回答?！窘處煛坑《葢摬扇≡鯓拥娜丝谡?？【板書】總結人口的優(yōu)勢不足，人口問題，人口政策?！菊n堂知識總結】出示知識結構圖【課堂練習】出示相關例題。課堂反饋?！咀鳂I(yè)布置】學情分析本節(jié)課設計對應的學生為莒縣六中七年級學生，學生基礎參差不齊。但是學校在課堂教學上提倡小組合作，同桌互為師友的合作學習模式，小組內(nèi)成績高低搭配，課上學生合作學習互相幫助的習慣較好，在互相檢查提問，在互相討論合作分析方面效率高。知識基礎方面學生通過學習大洲部分、日本、東南亞以初步掌握分析地理位置的方法，對地形、河流、河流之間的聯(lián)系已有了初步的案例分析基礎，已初步形成聯(lián)系的觀點分析地理問題的習慣。對人口問題的影響在七年級上冊已有所涉及，需要學生進一步根據(jù)印度的案例靈活應用。但導入環(huán)節(jié)考慮學生的認知特點和年齡段特點，剛開始想用西游記的橋段導入，感覺過于淺顯，娛樂有余，時代感不強，過于老套。因此設計用“一帶一路”國家的時事熱點做主線復習東南亞部分已氣候為契合點，以糧食生產(chǎn)這一應用主題做探究案例，效果不錯。效果分析本節(jié)課的教學目標設定緊靠人教版初中課程標準（2011版）的要求，充分考慮了學情特點，科學、精準定位了三維教學目標。根據(jù)實際需要對教材內(nèi)容合理編排，結合地理時事熱點，從學生實際出發(fā)，調動學生的積極性，學生的參與熱情很高。本節(jié)課的課堂形式多樣，學生的學習小組劃分合理，師友合作的展開充分發(fā)揮了小組合作學習的作用提高了學習效率，課堂目標達成度高。通過小組和師友的合作，也使課堂難點得以有效化解。教材分析本節(jié)課是人教版初中地理七年級下冊第七章——我們臨近的地區(qū)和國家第三節(jié)印度。在第六章初步學會描述大洲的地理位置和范圍，學會歸納大洲的地形水系氣候的特點及之間的聯(lián)系的知識基礎上進一步以臨近的國家為案例，學會描述國家地區(qū)的地理位置和范圍，學會分析自然地理環(huán)境對人類活動的影響，歸納一個國家人口眾多會帶來哪些問題？本節(jié)課教材內(nèi)容主要分三大框題：“世界第二人口大國”“熱帶季風與糧食生產(chǎn)”“迅速發(fā)展的服務外包產(chǎn)業(yè)”。教材編寫采用案例分析的形式對應設置三個學生活動，突出三個重點問題人口、糧食生產(chǎn)、服務外包產(chǎn)業(yè)。教材正文穿插典型地圖、圖表統(tǒng)計資料、閱讀材料等培養(yǎng)學生的讀圖分析獲取信息的能力，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。教材編寫疏而不散，給教師根據(jù)實際需要重新編排教材提供了靈活的空間。評測練習1、印度的地形自北向南依次是（）平原、山地、高原B．山地、平原、高原C．高原、山地、平原D．山地、高原、平原2、印度的地勢特點_____高_____低。3、（1）在圖A中的季風影響下，印度進入季，時間從月至月，在圖B的季風影響下，印度進入季，時間從月至月（2）在夏季，當西南季風來得過早，退得過晚，風力強盛時，印度往往發(fā)生災；當季風來得過晚，退得過早，風力不足時，印度往往發(fā)生災。課后反思教學目標的設置上符合“三維”教學目標的要求，具體可觀，針對性強，達成度高。關注學情方面，充分考慮學生的認知層面、年齡結構，選擇學生喜聞樂見的時事熱點作為導入載體，考慮學生課堂上易出現(xiàn)的問題和認知沖突，比如在處理“小麥和水稻的分布區(qū)”這一知識點上，提前做好鋪墊“同一緯度的高原和平原哪個氣溫高”“補充小麥和水稻的生長習性”讓學生提前進行知識點的溫習和儲備。但是在問到“熱帶地區(qū)一年幾熟”時，學生答的不統(tǒng)一，這個沒有考慮充分。板書設計方面力求精簡意賅，體現(xiàn)對知識結構的梳理和呈現(xiàn)，限于黑板的版面，沒有做到充分，好在于課件中進行了課堂知識點梳理。課標分析初中地理課程標準(2011年版)對認識國家部分的課標要求：1.在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都。2.根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。3.運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的實例。4.根據(jù)地圖和其他資料說出某國家的種族和人口（或民族、宗教、語言）等人文地理要素的特點。據(jù)此確定本節(jié)課的教學目標：教學目標：知識與技能：1.利用地圖說明印度的地理位置和地形特征。2.結合圖表資料說明印度的人口增長特點，理解人口與資源環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展的關系。3.明確印度多水旱災害的原因。4.利用