《雨的四季》說課稿

一、說教材

1.教材簡析

本課是部編教材人教版七年級上冊第一單元的第三篇課文，是一篇寫

景抒情的散文。本單元的主題是“擁抱自然，熱愛生活”，這篇文章

語言優(yōu)美，感情真摯，十分契合單元主題。寫景抒情散文的鑒賞重點，

是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，

賞析散文的表現(xiàn)手法。本文又是一篇自讀課文，需要學(xué)術(shù)根據(jù)已有知

識，在教師的點撥下去閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、獨立分析問題

和解決問題的能力，自主學(xué)習(xí)與合作交流探究的能力。

2.該課所處的地位和作用

七年級上冊第一單元的前兩課分別是是《春》、《濟南的冬天》，皆是

名家經(jīng)典之作，通過這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對寫景散文有了一定的認識，

掌握了一些寫景的手法，能夠在教師的引導(dǎo)下進行賞析品讀，但對于

多角度的賞析和散文的表現(xiàn)手法，還需要教師進一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.說教學(xué)目標

新課標明確要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解新思路，理解、分析

主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”

基于以上對教材學(xué)情以及語文課程標準的分析，我從提高語文核心素

養(yǎng)的理念出發(fā)，設(shè)置了以下教學(xué)目標：

(1)簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能

力，同時品味文章優(yōu)美語言。

(2)通過反復(fù)朗誦，合作探究，學(xué)習(xí)通過寫景、狀物來抒寫作者情

致和意趣的方法；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

(3)通過作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；

探討生命的價值與意義。

4.教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：通過作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美

好。

教學(xué)難點：通過反復(fù)朗誦，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興

表達的能力。

設(shè)計意圖：教學(xué)目標和重難點，面向全體學(xué)生，豐富學(xué)生的語言積累，

培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱

讀分析和感悟能力。使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，在自主、合作、探

究中，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。

二、說教法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是學(xué)習(xí)的主動

探索者。人腦不是被動的接受學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地建構(gòu)對知

識的理解，該理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性。因

此，按照初中生的認知規(guī)律，根據(jù)我班學(xué)生的實際情況、本課的特點，

我決定采用以下教法：

1、啟發(fā)點撥法：通過學(xué)生自讀、配樂朗讀、師生互讀等不同的誦讀

方法，適當采用啟發(fā)點撥法，完成本課教學(xué)。

2、討論法：通過教師設(shè)疑提問與學(xué)生設(shè)疑解疑結(jié)合，共同研究作答，

解決本文重點。

3、多媒體教學(xué)法：為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)

三、說學(xué)法

新課標明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有

利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。據(jù)此，教學(xué)本課，我確定了以

下三種學(xué)法。

1.圈點批注法。在誦讀品味中養(yǎng)成圈點勾畫這一受益終生的學(xué)習(xí)方法。

2.自主合作探究法。學(xué)會動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生百己獲取知識

的能力。

3.拓展遷移法。學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)品悟，聯(lián)系自己生活實際，

學(xué)會感受生活，熱愛生活。

設(shè)計意圖:通過自主朗讀、合作探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生感受、理

解、欣賞和評價的能力。通過閱讀逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性

閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中不僅“授之以

魚”，而且“授之以漁”。

四、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入，激發(fā)共鳴

2022年新課標多次提到語文學(xué)習(xí)要創(chuàng)設(shè)情境。我國情境教育的開創(chuàng)

者李吉林老師認為：“情感活動與認知活動的有機結(jié)合，關(guān)鍵在于情

境的創(chuàng)設(shè)?！睘榇耍O(shè)置以下導(dǎo)入方法：

播放雨之四季的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，之

后，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦描寫雨的名詩、名句引入古往今來文人墨客對

雨無盡的熱愛，導(dǎo)入課文。

(二)、初步感知“雨的四季”

1.檢查預(yù)習(xí)

(1)學(xué)生介紹作者、作品(學(xué)生互相補充)

(2)出示本課重點介紹的字詞，檢查預(yù)習(xí)效果

2.讀課文，整體感知

(1)聽配樂朗誦，學(xué)生自讀，注意朗讀的要求和技巧，談一談聽、讀

的感受。

(2)學(xué)生分角色朗讀，結(jié)組朗讀討論，勾畫圈點四季雨的特點，提

煉成四字成語。

明確：春雨：美麗嬌媚

夏雨：熱烈粗獷

秋雨：端莊沉思

冬雨：自然平靜

(3)師生問答：文章通過對雨的四季不同特點的描繪，表達了作者

怎樣的感情？

明確：抒發(fā)了作者對雨的愛戀和贊美之情，表達了作者對生命

與大自然的熱愛。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的主動學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)

習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀整體感知課文的能力，掌握圈點批注法，為下

一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重點

（三）深入研讀課文，品味課文

1、以小組為單位，一人選一個季節(jié)，品讀課文，交流心得體會。

2、小組選出代表，全班交流，品味精彩語句。可以從修辭、準確用詞

等方面來賞析你喜歡的語句。

示例1：“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的

沙沙聲?！?/p>

這句運用了比喻的修辭，生動形象地寫出了小草在春雨的滋潤下復(fù)

蘇的情態(tài)。

設(shè)計意圖：此設(shè)計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，與文本對

話，更進一步理解作者的感情，同時學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。培養(yǎng)

學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣，掌握教學(xué)難點。

訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

（四）歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.啟發(fā)學(xué)生總結(jié)：

采用討論和問答的方法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容

示例：《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不

同的角度，運用多種手法，運用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同

的特點，寫出了雨無窮的魅力，寄托了作者對雨的贊美和喜愛，表達

了對生命與自然的熱愛和贊美。（開放性答案）

2.布置作業(yè)：

（1）課后積累拓展，課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春

雨》，比較一下不同

(2)展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的四季降雨圖。

示例：夏雨無償，時而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時節(jié);

時而疾風(fēng)急進，粗獷強悍，夾雜著電閃雷鳴

設(shè)計意圖：比較閱讀其他作家筆下的雨，可以拓展學(xué)生的閱讀面，

積累寫作方法。再嘗試運用學(xué)過的方法，寫寫自己看到的雨，讓學(xué)

生學(xué)會用心去觀察生活，用心去描繪生活。

五、板書設(shè)計

雨的四季

春

秋

夏

冬

雨

雨

雨

雨

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自

美

端

熱

然

麗

莊

烈

平

沉

嬌

粗