《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯勇敢、堅定、堅忍的精神，感受普羅米修斯對人類的愛。學(xué)習概括課文主要內(nèi)容的方法。抓住重點句子和重點詞語體會人物的心情?！窘虒W(xué)重難點】體會普羅米修斯的勇敢、堅定、堅忍的精神，感受普羅米修斯對人類的愛。借助重點句子和重點詞語體會人物的心情?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、詩歌導(dǎo)入，定神話基調(diào)（2分鐘）同學(xué)們，詩人曾經(jīng)寫過這樣的詩句來贊美普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？普羅米修斯是古希臘神話中一位極其重要的人物，今天我們就來學(xué)習普羅米修斯盜取火種的故事。齊讀課題整體感知（8分鐘）教方法，把握主要內(nèi)容1、請學(xué)生自由讀五位神的名字。在這個神話故事中，出現(xiàn)了這樣幾位神（天神普羅米修斯、太陽神阿波羅、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯）請同學(xué)們自己讀一讀。指名讀五位神的名字。請學(xué)生分享自己最敬佩的神和最討厭的神，并說明原因。請學(xué)生將每一位神所做的事情連起來，初步概括課文的主要內(nèi)容。5、總結(jié)“把每部分的內(nèi)容連起來”概括主要內(nèi)容的方法。（二）想象，體會英雄的勇敢（3分鐘）1、請學(xué)生想象沒有火的時候，人類過著怎樣的日子。2、請學(xué)生想象有火以后，人類過著怎樣的日子。3、對比中感受火的重要性。從沒有火到有火，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。這巨大的變化是靠誰實現(xiàn)的？4、普羅米修斯做了什么事幫助人類實現(xiàn)了這個巨大的變化？5、總結(jié)普羅米修斯的精神：勇敢（三）朗讀，體會英雄的堅定（2分鐘）1、人們過上了幸福的生活，但是普羅米修斯卻付出了慘重的代價。宙斯要給他最嚴厲的懲罰，敬佩他的火神來勸他，普羅米修斯是怎樣回答的？2、從普羅米修斯的回答中感受他的堅定（四）合作，感受英雄的堅忍（10分鐘）1、運用自主、合作、探究的方式學(xué)習第6、7自然段（1）通過重點句子體會人物的心情普羅米修斯的內(nèi)心如此堅定，即使受罰也絕不妥協(xié)。那普羅米修斯遭受了哪些痛苦？請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀第6、7自然段，邊讀邊思考：你通過哪些句子體會到了普羅米修斯所承受的痛苦？（2）通過重點字眼體會人物的心情在你們提到的這些句子中，哪些字眼深深地刺痛著你，讓你更加深刻地感受到了普羅米修斯所承受的痛苦？用波浪線畫下來。2、總結(jié)普羅米修斯的精神：堅忍三、升華，用心感受英雄的愛（8分鐘）1、對比普羅米修斯以前的生活和現(xiàn)在的生活，感悟他為人類造福的決心2、想象普羅米修斯看到有火后人類幸福生活的畫面（1）為了人類的幸福，他甘愿被死死地鎖在懸崖上；為了人類的幸福，他甘愿被鷲鷹啄食肝臟；為了人類的幸福，他受盡折磨也無怨無悔。雖然雙手、雙腳被死死地鎖著，但他的目光依然堅定地望著大地上的人類，他看到了什么？展開想象，告訴我，普羅米修斯看到了大地上一番怎樣的景象？3、總結(jié)普羅米修斯對人類無私的愛、堅貞的愛、博大的愛四、愛的傳遞:自己——他人——自己（3分鐘）1、大膽想象故事的另一種結(jié)局。假如故事的結(jié)尾不是這樣的，假如大力神沒有解救普羅米修斯。那么，普羅米修斯還有獲救的可能希望嗎？2、堅信愛是可以傳遞的，并且我們付出的所有的愛最終都會回到我們自己身上。愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。【板書設(shè)計】普羅米修斯沒有火有火冒生命危險勇敢回答堅定啄食、鎖等堅忍愛學(xué)情分析本節(jié)課我是借用我校四年級六班的學(xué)生錄的課。由于不是自己班的學(xué)生，因此對學(xué)生的具體情況我做了比較細致的了解。四年級六班是四年級的標桿班級，在班主任周老師的帶領(lǐng)下各方面表現(xiàn)比較突出，特別是該班的學(xué)生閱讀量大，表達能力比較高，非常喜歡在比較大的舞臺上展示自己的才華。正是因為孩子們有這樣的特點，所以我在上課前預(yù)期到學(xué)生們會比較積極。該班的學(xué)生課堂常規(guī)非常優(yōu)秀，在課堂上從來不會出現(xiàn)搞小動作、不聽講等現(xiàn)象。四年級學(xué)生的思維方式正處于形象思維期，因此我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時運用了音樂、圖畫、色彩等輔助工具，多次運用想象的方式，讓學(xué)生充分體會古希臘神話的魅力。該班學(xué)生有2名學(xué)生非常聰明，閱讀量比班內(nèi)同學(xué)都多，且有非常驚人的思辨能力，因此我特意在結(jié)尾處設(shè)計了一個比較有挑戰(zhàn)性的問題：如果大力神赫拉克勒斯沒有拯救普羅米修斯，那么普羅米修斯還有得救的可能和希望嗎？我試圖通過這樣一個問題，讓該班的孩子在上課結(jié)束后能有更多思考和進步的空間。該班有1名學(xué)生學(xué)習能力有待提高，因此我還設(shè)計了幾個師生合作回答的問題，希望通過這樣的問題讓學(xué)生體會到成就感。課堂效果分析學(xué)生參與程度授課過程中，教師采用直接點名、鼓勵舉手回答問題、及時肯定、引導(dǎo)學(xué)生補充、引導(dǎo)學(xué)生提出不同意見的方式，讓學(xué)生有事可做，有話可說，學(xué)生參與面廣，參與程度高。良好。課堂紀律在上課過程中沒有出現(xiàn)走神、做小動作、亂說話等不良現(xiàn)象，課堂紀律非常好。優(yōu)秀。學(xué)生知識掌握情況通過學(xué)生在課堂回答問題的情況，學(xué)生的課堂知識掌握情況比較好。良好。學(xué)生坐姿、寫姿本班學(xué)生學(xué)習習慣養(yǎng)成比較好，所以坐姿、寫姿非常標準。優(yōu)秀。學(xué)生積極性在上課過程中，教師運用生動的語言來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的積極性高。優(yōu)秀。教師自我評價教師語言生動、有趣，感情充沛，引導(dǎo)到位，教學(xué)設(shè)計合理，課件用心制作，上課效果良好?！镀樟_米修斯》教材分析普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人類，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出音來，而且教給人類知識和技術(shù)方法，同時他同眾神之王宙斯及其對對人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。學(xué)習這篇課文的目的，一是使學(xué)生對外國神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話故事中的一位神，是英雄的化身，具有為人類謀取利益不畏強權(quán)，勇于犧牲的精神；二是進一步學(xué)習把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；三是激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。在教學(xué)本課內(nèi)容時，可以重點做這樣幾方面的內(nèi)容：課前布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘的神話，使學(xué)生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。強化朗讀，培養(yǎng)語感。有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力，運用自主、合作、探究的方式就課文中的中重點段落和重點內(nèi)容進行研究?！镀樟_米修斯》評測練習先用簡單的語言回答問題，再將答案連起來概括文章主要內(nèi)容。普羅米修斯為什么盜取火種？普羅米修斯在誰那兒盜取火種，帶到哪兒，有什么用？普羅米修斯遭受到了哪些殘酷的懲罰？誰救了普羅米修斯？文章的主要內(nèi)容是：給下面的對話加上合適的標點?；鹕窈芫磁迤樟_米修斯悄悄對他說只要你向宙斯承認錯誤歸還火種我一定請求他饒恕你普羅米修斯搖搖頭堅定地回答為人類造福有什么錯我可以忍受各種痛苦但決不會承認錯誤更不會歸還火種寫出你最想對普羅米修斯說的那一段話。普羅米修斯我想讀你說：“_________________?！薄镀樟_米修斯》課后反思課文主題落實方面本課的主題是很明確的，即感受普羅米修斯對人類那份無私的愛、堅貞的愛、博大的愛。我通過將大主題分解為“勇敢”“堅定”“堅忍”三個方面來體現(xiàn)普羅米修斯對人類的大愛，學(xué)生通過對一個一個小主題的深刻感悟，在感受大主題時就比較深刻，不會停留于表面。學(xué)生參與方面本節(jié)課我從兩個方面來關(guān)注學(xué)生的參與程度，第一是學(xué)生舉手回答問題的人數(shù)，二是站起來回答問題學(xué)生回答問題的準確性。從學(xué)生舉手回答問題的人數(shù)來看，大部分學(xué)生能夠積極參與。而且有的同學(xué)一節(jié)課舉手多次，參與度非常高。從學(xué)生回答問題的準確性來看，由于本節(jié)課許多問題是鼓勵學(xué)生談自己的感受和認識，因此回答問題的學(xué)生都能談出自己的觀點，這是十分難得的，同時也是值得表揚的。課堂生成方面雖然課前我做了比較充分的準備，但是由于學(xué)生的思維比較活躍，且有的同學(xué)觀點很獨特，所以本節(jié)課，特別是學(xué)生合作探究的部分有很多生產(chǎn)的精彩瞬間。學(xué)生朗讀方面語文離不開朗讀，本節(jié)課我有意識的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如在學(xué)生談感受后，我讓學(xué)生把自己的感受送進句子中讀，效果很好。但是由于時間分配的不夠細致，所以在朗讀方面程度有一些欠缺?！镀樟_米修斯》課標分析語文課程標準指出“學(xué)生是語文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行?！闭Z文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的環(huán)境。在教學(xué)課文《普羅米修斯》第6、7自然段時，我采用了小組自主、合作、探究的學(xué)習方式，提出了兩個問題——一是你通過哪些句子體會到了普羅米修斯遭受的痛苦；二是哪些字眼讓你更加深刻地體會到了普羅米修斯遭受的痛苦——這兩個問題層次是遞進的，能夠引領(lǐng)學(xué)生一步步深入的理解課文內(nèi)容。語文課程標準指出”在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！薄镀樟_米修斯》課文的結(jié)尾是大力神解救了普羅米修斯，在上課的過程中一位學(xué)生