法學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)法探析

摘要：案例教學(xué)法是推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型法律人才的重要途徑。案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、參與性、民主性的特征?？梢圆捎谜n堂討論，觀摩庭審、模擬法庭、媒體教學(xué)等模式。實施案例教學(xué)要采取必要的措施。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教學(xué)；案例教學(xué)；素質(zhì)教育

案例教學(xué)法是指在宣講解釋某一法學(xué)理論或法律規(guī)范時，采取結(jié)合較為典型的司法判例加以剖析，從而加深對該法理和法律規(guī)范的認識及理解的一種教學(xué)方法。由于各國法在形式上的特點及法律文化歷史傳統(tǒng)方面的差異，案例教學(xué)方法在英美法系國家的法學(xué)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，而在大陸法系國家則無足輕重。近幾年來，法學(xué)學(xué)術(shù)界有人開始重視案例研究，教育界也提倡要加強案例教學(xué)方法。這對于著重培養(yǎng)提高法科大學(xué)生的理解及實際操作運用法律的能力，推進當(dāng)前高校法科教育及教學(xué)改革是有積極作用的。

一、案例教學(xué)法的基本特點

案例教學(xué)法的正式應(yīng)用是在本世紀(jì)初美國的哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院。這種方法在培養(yǎng)學(xué)生的陳述、分析和對事實綜合比較能力方面起到了很好的作用，它體現(xiàn)了一種全新的教育思想。其主要特點表現(xiàn)在

第一，它是一種啟發(fā)式教學(xué)。和傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“注入式”教學(xué)法相比，案例式教學(xué)法是一種引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)。在我國由于種種原因，法學(xué)教學(xué)仍囿于“灌輸”式的講授，講含義、特征、性質(zhì)、意義、歷史發(fā)展、法律規(guī)范等內(nèi)容，致使學(xué)生4年法科學(xué)習(xí)走入了“抄筆記、考筆記、背法條”的誤區(qū)，學(xué)生理解和運用能力都很差。而實行案例式教學(xué)法，改變了教學(xué)過程中單獨由教師唱主角，學(xué)生處于被動接受的狀況，把知識傳播和能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。教師在講課過程中適時地提出與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的案例供學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，使學(xué)生開動腦筋，認真思考，獲得答案。

第二，它是一種參與式教學(xué)。法學(xué)專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性都非常強的專業(yè)，要求理論與實踐的結(jié)合、統(tǒng)一。案例式教學(xué)法能夠貫徹理論聯(lián)系實際的原則。教師在教學(xué)中運用案例這一中介，使學(xué)生置身于具體的實踐活動中，因而學(xué)生的參與意識強，主動性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。這種方法不僅向?qū)W生闡明了法學(xué)的基本理論和基本原理，而且提高了學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識解決具體實際問題的能力。與傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受教師的“填鴨式”灌輸相比較，學(xué)生的參與意識大大增強，教學(xué)效果十分理想。

第三，它是一種民主式教學(xué)。傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)中，教師占有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生個性得不到充分發(fā)揮。實行案例教學(xué)，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，二者在教學(xué)活動過程中地位是平等的，教師可以就案例闡明自己的觀點，學(xué)生也可以就案例發(fā)表自己的意見。在討論課這種模式的案例教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間均可自由討論、辯論，雙方都可以充分陳述自己的觀點和理由。這樣，各種觀點、理由及其論據(jù)得到充分表述，使大家對相應(yīng)問題認識越來越清晰、理解越來越深刻，從而加強對法律規(guī)范和法律條文的理解。

二、對案例教學(xué)法的幾種模式的探討

案例教學(xué)的形式類型多種多樣。目前，在我國高校法學(xué)教學(xué)中，通常采用以下幾種模式

課堂討論模式。這種方法就是教師在講完一定范圍的教學(xué)內(nèi)容之后，選擇數(shù)個較為典型的案例集合到一起，向?qū)W生提出若干問題，在課堂上交由學(xué)生進行討論。其目的在通過對案例的討論，使學(xué)生不但能鞏固所學(xué)知識，而且更重要的是讓學(xué)生學(xué)會如何適用法律來處理案件，甚至對我國存在的立法缺陷亦有所發(fā)現(xiàn)和了解?？梢試L試這樣進行：將一堂課分為三個階段：第一階段用三分之一的時間專門講授課程中的基本問題，如概念、特征、原則等，包括介紹同一問題和各學(xué)派不同主張及理由，這階段也可以系統(tǒng)介紹相關(guān)理論問題；第二階段是利用三分之一時間有針對性地講一些典型、疑難案例，然后讓全班同學(xué)討論，尤其要鼓勵學(xué)生提出各種不同主張，調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性，甚至可以鼓勵學(xué)生開展辯論，以便提高學(xué)生獨立思考問題的能力；第三階段利用三分之一的時間歸納總結(jié)，點評各學(xué)生觀點，同時提出自己的觀點。

觀摩審判模式。這種模式是當(dāng)前高校法學(xué)教學(xué)中不可缺少，也是普遍采用的實踐性教學(xué)形式。也就是學(xué)校和司法審判部門相結(jié)合來進行教學(xué)。主要是組織有一定理論基礎(chǔ)知識的三、四年級學(xué)生到法院旁聽一些較典型的或是疑難的案例，其目的是讓學(xué)生全面了解各種訴訟程序，觀察法官庭審的辦案技能及駕馭庭審程序的法律綜合能力。同時讓學(xué)生了解庭審中各訴訟關(guān)系主體及訴訟主體的地位差異及各角色的作用；讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)、運用法律不只是重實體法，而且程序法也極為重要，實現(xiàn)法律公正既要做到實體公正，還要做到程序公正。每次觀摩結(jié)束，可適當(dāng)要求學(xué)生說說觀感體會，并進行總結(jié)點評，以便真正提高學(xué)生的理解、認識、分析能力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

模擬法庭模式。從素質(zhì)教育的要求來看，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力尤為重要。而我國高校教育普遍感覺到學(xué)生的實踐運用能力太差，法科大學(xué)生也不例外。而提高法學(xué)大學(xué)生實踐操作能力又顯得非常重要，因為我們培養(yǎng)的法律人才就是專門解決實際問題的高級人才，因此應(yīng)該著重培養(yǎng)法科學(xué)生實際運用及操作法律的能力。模擬法庭審判的案例教學(xué)，模擬正是培養(yǎng)大學(xué)生實際運用操作法律能力的好課堂。如果說觀摩審判只是囿于看、理解、認識，模擬法庭審判則是在觀摩審判基礎(chǔ)上將所學(xué)的法律知識理論綜合地運用于實踐，這是學(xué)生全面介入模擬訴訟活動，扮演各種訴訟角色，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種法律知識理論的綜合“演習(xí)”。

媒體教學(xué)模式。這是指利用現(xiàn)代化的傳媒手段進行案例教學(xué)的方法?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的優(yōu)點是圖文并茂、形象生動。教師在教學(xué)中選擇有突出代表性的案例，組織學(xué)生通過現(xiàn)代化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀看。如中央電視臺的《今日說法》欄目及各省市電視臺制作的有關(guān)《以案說法》欄目。

這些欄目有些案例很典型，制作也是很成功的，尤其是中央臺《今日說法》欄目還有專家點評，對教學(xué)很有幫助。這種教學(xué)手段很有深度及影響力，值得高校法學(xué)教學(xué)選用。

三、實施案例教學(xué)法的具體措施

精選案例。采取案例教學(xué)法，不管是以教師講解案例為主，還是以學(xué)生討論案例、觀看媒體案例為主，以及組織學(xué)生觀摩庭審案例、模擬法庭審判案例活動，都應(yīng)該精心選擇具有典型性、代表性、能說明問題的案例。因為案例數(shù)學(xué)法的主要目的不在于引發(fā)學(xué)生聽課的興趣，而在通過案例分析，使學(xué)生更好地理解和掌握法理的一般原理原則，提高學(xué)生運用法律解決問題的能力。案例選得好，教學(xué)就成功了一半。選編案例一般應(yīng)注意以下幾個問題：第一，新穎性。即盡可能選擇司法實踐中的最新案例，以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，并通過案例討論了解司法實踐中提出的新問題。第二，典型性。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論選編一些有代表性的案例，以達到通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。第三，綜合性。即所選案例有一定的深度和難度，涉及到多個法學(xué)原理的法律問題以增強學(xué)生綜合運用法學(xué)原理去分析、解決實際問題的能力。第四，多樣性。既選擇正面守法的范例，也選擇違法犯罪悔恨終身的典型；既選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的微小案例，也選擇在全國有重大影響的大案要案；既選擇已有確切答案的案例，也選擇爭議頗大，尚無定論的案例。

增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間。由于法學(xué)課是一門理論和實踐結(jié)合較為緊密的一門課程，因而針對這一特點，教學(xué)管理部門在制訂教學(xué)計劃時，要充分考慮實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。然而目前對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)似乎并未引起足夠的重視，它還處于可有可無的地位，或者雖有少量安排，卻是杯水車薪。這樣要想把學(xué)生培養(yǎng)成動手能力強的應(yīng)用型人才恐怕會成為美麗的肥皂泡。所以對現(xiàn)行教學(xué)計劃也應(yīng)進行改革，要把實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間增加到總課時的四分之一甚至三分之一，并加強檢查落實，讓學(xué)生有更多的時間討論案例，有更多的時間進行法律操作訓(xùn)練，這更有利于將其培養(yǎng)成應(yīng)用型法律人才。

實行小班授課制。實施案例教學(xué)必須具備一定的客觀條件。目前，我國法學(xué)院校對教學(xué)班的單位建制，名義上以50人左右的班為單位，而實踐中往往采取多班合并聽課的做法，合并后少則100人，多則200人。在這種大班或者全班聽課的情況