助理企業(yè)培訓(xùn)師三級崗位職務(wù)描述與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)測評2023/6/292

崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評主要內(nèi)容：

崗位職務(wù)描述人員素質(zhì)測評2023/6/293崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評

開發(fā)的基點是培訓(xùn)需求預(yù)測開發(fā)的核心是培訓(xùn)課程開發(fā)的載體是培訓(xùn)教材2023/6/294崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評人力資源開發(fā)與管理的基點是崗位職務(wù)描述人力資源開發(fā)與管理的一條主線是員工培訓(xùn)人力資源開發(fā)與管理強調(diào)的是以人為本人職匹配2023/6/295崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評一、《標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求

隸屬于培訓(xùn)開發(fā)功能

1、職責(zé)要求

2、鑒定要求理論知識鑒定屬于“相關(guān)知識”中《培訓(xùn)開發(fā)》項目，占總鑒定比重為30%

專業(yè)能力鑒定屬于“能力要求”中《培訓(xùn)開發(fā)》項目，占總鑒定比重為50%2023/6/296崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評二、本部分標(biāo)準(zhǔn)與能力點、知識點對照表

1、知識點對照表

2、能力點對照表2023/6/297崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評

助理級一章2個模塊二級二章6個模塊一級二章6個模塊三、教材中的基本架構(gòu)2023/6/298崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評

知、會、行、升需要什么就描述什么，描述什么就測評什么，測評什么就招聘什么，招聘什么就是你所要培訓(xùn)的2023/6/299崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評什么是崗位職務(wù)描述（P11）按某一特定崗位要求，對該崗位的素質(zhì)要素進行描述崗位職務(wù)描述的內(nèi)容（P10）

1、基本情況描述

2、主要內(nèi)容或范圍描述

3、支持要素描述

4、員工匹配描述2023/6/2910崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評崗位職務(wù)描述的作用（P11）六個方面其中：培訓(xùn)大綱的功能體現(xiàn)針對性、適用性、特色性崗位職務(wù)描述的原則（P13）五大原則2023/6/2911崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評崗位職務(wù)描述的方法（P7）主要有七種方法常用的是問卷法和面談法崗位職務(wù)描述與企業(yè)培訓(xùn)工作的關(guān)系（P17）

培訓(xùn)需求預(yù)測2023/6/2912崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評

影響崗位職務(wù)描述的主要因素（P23）崗位職務(wù)描述的主要理論（P203）工作任務(wù)特性必備任務(wù)特性工作特性模型2023/6/2913崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評崗位職務(wù)描述的基本步驟（P199）

四個階段崗位規(guī)范書設(shè)計的相關(guān)要素（P201）經(jīng)驗教育個人特質(zhì)崗位責(zé)任2023/6/2914崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評

崗位分析維度文件（P210）三個維度：信息職能人員職能事物維度崗位分析問卷設(shè)計（P209）六個方面2023/6/2915崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評

崗位說明書（P201）五個方面崗位分析報告與培訓(xùn)方案（P210+P213）2023/6/2916崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評什么是崗位再設(shè)置（P15）企業(yè)發(fā)展、要求提高，導(dǎo)致崗位再設(shè)置。新的、高的素質(zhì)要求，可以帶來指向清晰的培訓(xùn)需求，是一種特殊的培訓(xùn)方式。崗位再設(shè)置的基本思路和方式（P16）換、橫、縱崗位輪換式、工作內(nèi)容擴大化、工作內(nèi)容豐富化2023/6/2917崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評崗位職務(wù)描述方案的審核（P14）是否符合開展崗位職務(wù)描述的原則什么是職業(yè)生涯規(guī)劃（P29）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃促進人職匹配2023/6/2918崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系（P29）方向指引、差距彌補、需求確定職業(yè)生涯規(guī)劃工作的要點（P27）明確目的、做好分析、實現(xiàn)結(jié)合、客觀科學(xué)2023/6/2919崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評

第二部分人員素質(zhì)測評2023/6/2920崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評

人員素質(zhì)測評的基本含義（P217）核心問題是通過評價謀求“人職匹配”人員素質(zhì)測評的的有關(guān)概念（P217）人職匹配能力測評人員素質(zhì)測評的內(nèi)容（P219）對人的能力、個人風(fēng)格、動力等三種因素的測評2023/6/2921崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評人員素質(zhì)測評的基本特點（P220）

1、實施的理論基礎(chǔ)

2、測量手段

3、借助嚴(yán)格的統(tǒng)計方法2023/6/2922崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評16PF人格測驗及其使用方法（P231+226）

16PF測驗，又稱為卡特爾16種人格因素測驗，屬于標(biāo)準(zhǔn)化測驗。主要測量某個人的基本人格特點。一般與一般職業(yè)能力測驗共同使用。內(nèi)、外控型人格特征（P233）2023/6/2923崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評一般職業(yè)能力測驗及其使用方法（P232+P227）六部分能力測驗，由中國職協(xié)與93年開發(fā)霍蘭德人職匹配理論（P233）2023/6/2924崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評培訓(xùn)工作者為什么要學(xué)習(xí)人員素質(zhì)測評和崗位職務(wù)描述這是出于三個方面的需要：一是提高企業(yè)培訓(xùn)工作者素質(zhì)和工作能力，實現(xiàn)其“三化”的需要。所謂“三化”即科學(xué)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化，其核心精神是要求培訓(xùn)工作者掌握現(xiàn)代化的、科學(xué)的工作方法，提高自身素質(zhì)。而崗位職務(wù)描述、人員素質(zhì)測平都是與培訓(xùn)工作密切相關(guān)的科學(xué)方法。二是科學(xué)進行培訓(xùn)需求預(yù)測，提高培訓(xùn)針對性的需要。通過人員素質(zhì)測平和崗位職務(wù)描述，可以了解崗位的要求及受訓(xùn)者的實際差距，從而提高培訓(xùn)工作針對性。三是便于因材施教。通人員素質(zhì)測評，測出受訓(xùn)者的人格特征，便于因材施教。2023/6/2925崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評筆試測驗的基本類型（P240）按性質(zhì)分：認(rèn)知測驗、人格測驗按難易分：速度測驗、難度測驗按人數(shù)分：個別測驗、團體測驗按形式分：構(gòu)造性測驗、投射性測驗按標(biāo)準(zhǔn)分；標(biāo)準(zhǔn)參照測驗、常模參照測驗2023/6/2926崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評

筆試測驗的基本步驟（P238）最首要的步驟是:確定測驗的目的——基礎(chǔ)和出發(fā)點測驗的對象和用途，解決“測什么人”和“測什么內(nèi)容”測驗的主要技術(shù)指標(biāo)（P241）信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化、常模、難度、區(qū)分度和測量的公平性2023/6/2927崗位職務(wù)描述和人員素質(zhì)測評測驗統(tǒng)計的基本概念（P248）變量、參照點、單位、量表2023/6/2928崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評測評工作總體方案的含義（P42）對象的廣泛性、時間的持續(xù)性、內(nèi)容的多元性、形式的多樣性測評工作總體方案的主要內(nèi)容（P41）基本情況、測評對象、內(nèi)容與形式、工作管理、時間安排、命題說明2023/6/2929崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評

制定測評工作總體方案的基本原則（P42）服務(wù)性、針對性、可行性面試的含義（P52）以談話和觀察為主、雙向溝通、目的明確、精心設(shè)計2023/6/2930崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評面試的基本類型（P52）主要有三種類型結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化面試內(nèi)容設(shè)計（P46）目標(biāo)是依據(jù)、內(nèi)容體現(xiàn)目的、題目突出重點、共性和個性結(jié)合、可評價和透視、試題有內(nèi)涵2023/6/2931崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評測驗的種類、內(nèi)容、功能（P56）視覺推理、數(shù)字推理、口頭分析、順序推理、空間辨認(rèn)、三維能力、系統(tǒng)測驗審定測驗命題方案（P65）對題型、內(nèi)容、知識點、能力點、難度、效果等綜合審查，提出修改意見。2023/6/2932崗位職務(wù)描述與人員素質(zhì)測評課后練習(xí)2023/6/2933幾個相關(guān)問題之間的關(guān)系

預(yù)測、策劃、開發(fā)之間的關(guān)系：

從整個培訓(xùn)工作的環(huán)節(jié)來講，培訓(xùn)需求預(yù)測是第一環(huán)節(jié)，培訓(xùn)的其他各項工作都是源自科學(xué)、準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求預(yù)測。預(yù)測工作之后則應(yīng)該是根據(jù)預(yù)測的目標(biāo)，對培訓(xùn)項目進行策劃的過程，所謂策劃實際上就是預(yù)測和謀劃的意思。因此，策劃與預(yù)測是兩個具有密切關(guān)系的工作環(huán)節(jié)，甚至可以將預(yù)測作為策劃的第一步，總的來講策劃是構(gòu)建一個培訓(xùn)項目基本框架的過程，包括確定培訓(xùn)目標(biāo)，以及為實現(xiàn)目標(biāo)所確定的最基本的工作方向，而開發(fā)培訓(xùn)項目則是將策劃的框架進一步具體化，使其成為具有操作性工作方案的過程。

2023/6/2934幾個相關(guān)問題之間的關(guān)系規(guī)劃、計劃、項目、課程方案之間的關(guān)系培訓(xùn)計劃有兩種分類方法：一是時間長短，二是內(nèi)容、對象劃分。以時間長短可分為規(guī)劃、年度計劃、項目實施計劃（項目工作方案）。規(guī)劃通常是2年以上的，其內(nèi)容相對宏觀、原則，一般不具有具體操作性；年度計劃是對一年內(nèi)培訓(xùn)工作的設(shè)計和謀劃，它依據(jù)規(guī)劃的基本精神而來，在內(nèi)容上較規(guī)劃具體一些，但仍然有較大的調(diào)整空間；項目實施計劃通常是根據(jù)年度計劃的安排，具體設(shè)計其中一個培訓(xùn)項目，為其實施制定工作方案，內(nèi)容應(yīng)具體可行；課程則是實現(xiàn)培訓(xùn)項目的更具體的培訓(xùn)內(nèi)容，且涉及到每一項培訓(xùn)內(nèi)容所有時間、方法需注意的問題等非常具體的操作環(huán)節(jié)。以內(nèi)容、對象可分為總體計劃和專項計劃?？傮w計劃通常涉及到多個培訓(xùn)對象或多個培訓(xùn)目標(biāo)，而專項培訓(xùn)計劃則只涉及單一的培訓(xùn)對象和培訓(xùn)目標(biāo)?？傮w計劃通常與規(guī)劃、年度計劃相聯(lián)系，而專項計劃與培訓(xùn)項目實施計劃相聯(lián)系。2023/6/2935總結(jié)

培訓(xùn)需求預(yù)測是前提、基礎(chǔ)和依據(jù)培訓(xùn)項目策劃是立意、框架和謀劃培訓(xùn)開發(fā)計劃是確定、確認(rèn)和安排培訓(xùn)課程開發(fā)是細(xì)化、具體和藥方培訓(xùn)教材開發(fā)是平臺、載體和顯化培訓(xùn)組織實施是推進、執(zhí)行和落實培訓(xùn)開發(fā)就是要解決企業(yè)發(fā)展中可以通過培訓(xùn)解決的問題2023/6/2936關(guān)于考試的一些提醒

（1）鑒定點由知識點和能力點分解轉(zhuǎn)化而來（2）鑒定點包容知能點，多于知能點（3）鑒定點按重要性分為X（75%）、Y（25%）、Z（5%）（4）每個鑒定點都要可能產(chǎn)生單選、多選和判斷題（5）理論題型：單、多、判斷、簡答和論述