克和千克的認識[教學內(nèi)容]《義務教育教科書（五·四學制）·數(shù)學（二年級下冊）》76～78頁。[教學目標]1.在具體生活情境中，使學生初步形成質(zhì)量的概念，認識質(zhì)量單位克和千克。2.初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。3.在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物品質(zhì)量的意識。4.在具體情境中，體會質(zhì)量單位在日常生活中的應用，增強學習數(shù)學的興趣，從而獲得積極的情感體驗。[教學重點]1.掌握質(zhì)量單位：克、千克。2.掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克[教學難點]建立克和千克的質(zhì)量概念，并理解克和千克的關(guān)系。[教學準備]兩包500克的鹽、袋裝10克感冒顆粒、2分硬幣、小正方體、2粒花生[教學過程]一、創(chuàng)設情境師：你最喜歡那種小動物？能和大家簡單介紹一下嗎？生交流匯報。師：今天老師就帶領大家走進動物世界，一起探索其中的數(shù)學知識。仔細觀察畫面，你了解到動物的哪些知識？課件出示情景圖生交流信息。師：這幾位同學匯報得真不錯，大家都是善于觀察的同學!其實啊，平時生活中我們提到的重量，在數(shù)學上更準確的應該稱為質(zhì)量，描述一個物體的質(zhì)量就要用到質(zhì)量單位。剛才大家提到了哪些質(zhì)量單位？生匯報。師：對，克和千克是國際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來表示物品的質(zhì)量，今天我們就一起來認識克和千克。請大家拿出筆和練習本一起隨老師書寫一下。請先在本上寫一個“克”，克還可以用字母g表示。請再寫一個“千克”，那千克可以用哪個字母表示呢？預設：kg，因為千米是km。師：說的真棒，真是一個會學習的孩子，能用以前的知識解決新問題，這就是知識的遷移。在數(shù)學的學習中我們會經(jīng)常用到這種方法。那快點在旁邊寫出來吧。二、探究體驗（一）認識感知1克1.交流。師：面對兩位新朋友，你還想知道什么？預設：1克有多重呢？克和千克之間有什么關(guān)系？師：智慧的孩子腦子里都裝著問題呢！你能大膽猜測一下他們之間的關(guān)系嗎？預設：1千克=1000克，因為以前學過1千米=1000米。師：了不起，你也會用遷移的方法進行大膽的猜測了。那大家的猜測到底對不對呢？相信你和老師一起學習之后就會知道了！師：那我們就從1克來開始今天的學習吧。1克有多重呢？想知道嗎？其實這樣一枚2分的硬幣質(zhì)量約是1克。2.體驗。師：1克放在手心是怎樣的感覺呢？請組長從學具袋拿出2分硬幣，請大家按照順序掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。3.分享。師：誰愿意與大家分享你的感覺？（非常輕）

師：對，所以平時我們在描述輕的物品時一般用克作單位。（板書：較輕）4.舉例。師：雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，學具袋里就有一些，請同學們自己比一比、掂一掂。師：說說你找到了什么？師：老師也找了一些大約是1克的物品，我們一起看一看。5.師：學具袋里還有一些用克作單位的物品。一袋10克重的感冒顆粒，掂一掂，感受一下。感受完了組長收回學具袋。師：1袋感冒顆粒的質(zhì)量是10克，那5袋感冒顆粒的質(zhì)量是多少呢？10袋呢？學具袋里還有一塊香皂，它的質(zhì)量就是100克，輪流掂一掂，感受一下吧?。ǘ┱J識感知1千克師：這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請你讀讀有多少克。一袋鹽是500克，兩袋鹽合起來是多少克？（板書1000克）你怎么知道的？預設：500+500=1000師：我們用秤來稱稱看。這盤秤是用什么作單位的呢？師：仔細觀察指針，指針指到數(shù)字幾，那就是幾千克。板書：1千克。師：同樣的兩袋鹽，用克作單位時是1000克，用千克作單位秤稱時是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？師：將兩袋鹽合在一起，掂一掂，與剛才1克的感覺比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？生交流感受，師及時作出評價。練習：5千克=（）克8000克=（）千克10千克=（）克認識生活中的秤師：生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標識，沒有質(zhì)量標示的物品怎樣知道它有多重呢？預設：可以用秤來稱量。師：這個西瓜有多重？

用的秤你認識嗎？秤是一個大家族，這就是電子秤，家族成員還有許多，我們一起認識一下它們。（課件出示）三、鞏固拓展（一）師：的確，秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會使用這些工具。我們再來一起學習天平的使用方法：(師演示）天平有兩個盤，當左右兩個小盤的質(zhì)量相同時天平的指針會指在中間，指針指向哪個方向就說明哪個盤中的物體質(zhì)量偏重了。我們在稱量時會用到砝碼，砝碼有100克、50克、20克、10克等。稱量時我們把要稱量的物體放在左盤，將砝碼用鑷子夾起放入右盤，按照從大到小的順序添加。當指針再次指向中間時，把右盤中所有砝碼的質(zhì)量相加就是這個物體的質(zhì)量。你會測量了嗎？自己試試讀出這個小球的質(zhì)量吧，在練習本上列出算式。你能說出下面物品有多重嗎？說說你是怎么認讀的。剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？看來我們在認秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。（二）下面的物品有多重？填上合適的單位。生自主在練習本上完成，集體訂正。（三）看到同學們學得這么好，小明想請大家?guī)椭鉀Q一個困惑，你愿意幫助他嗎？出示：1千克棉花和1千克鐵，哪個更重一些？師：動腦筋思考一下，把你的想法和小組里的小伙伴交流一下。預設1：1千克鐵重，鐵比棉花要重很多。預設2：他們一樣重，因為他們都是1千克。生生質(zhì)疑、討論，師小結(jié)：不論什么物體，只要它們的質(zhì)量都是1千克，它們就一樣重。哇，我們班的孩子真善于動腦筋，表達也很出色，這樣吧，老師要獎勵大家一個小游戲，愿意參加嗎？出示：掂1一掂、估一估，猜猜我有多重？（五）課后調(diào)查：克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學們留下了一個課外實踐：找一找，生活中還有哪些物品的質(zhì)量是1千克。拎一拎，掂一掂，感受一下1千克有多重。四、全課總結(jié)師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，今天你快樂嗎？誰愿意把你的快樂和大家分享一下呢？這節(jié)課你有什么收獲？師：通過交流，大家都裝載了滿滿的收貨，希望課后大家能將我們所學的知識服務于我們的生活。[板書設計]克、千克的認識克（較輕）千克（較重）gkg1000克=1千克學情分析“克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經(jīng)驗不多。二是比較抽象，生活當中的主動觀察學習的意識不強，對克和千克的直接接觸很少，故而要在情境的創(chuàng)設和直接的感受上下功夫。因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。教學效果分析克與千克本身就是現(xiàn)實生活中的問題，所以把問題還原到生活中，再現(xiàn)生活中帶有“克與千克”的素材，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，學生會倍感親切，充分體驗到數(shù)學從生活中來，數(shù)學就在我們的身邊。1、放手讓學生去掂一掂，估一估，感受1克、10克、100克的實際質(zhì)量，為建立質(zhì)量觀念積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。充分的數(shù)學感知活動，使學生獲得數(shù)感的啟蒙，培養(yǎng)學生的“親數(shù)學”行為，對數(shù)學學習充滿樂趣。師生之間、生生之間信息的交流，培養(yǎng)了學生的合作學習能力，真正發(fā)揮了學生的主體作用。2、通過觀察、操作等豐富的活動，感受1千克，又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。把生活內(nèi)容引進課堂，讓課堂教學生活化，使整個學習過程更活潑、主動，更具有個性化，并能充滿生活的氣息。深化學生對數(shù)學的認識，喚起學生親近數(shù)學的熱情，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。本課設計了很多學生身邊的練習，既鞏固內(nèi)化知識，又讓學生體驗到數(shù)學學習的價值，課后實踐題讓數(shù)學不僅僅止于課堂，將數(shù)學運用到生活中，體會數(shù)學與生活間的密切聯(lián)系。在經(jīng)歷了大量感知體驗活動之后,學生將發(fā)現(xiàn)與他人分享，體驗獲得知識的喜悅，增強學好數(shù)學的自信。在這一過程中，不僅鞏固了本節(jié)課所學知識，加深了對克和千克的認識和理解，又讓每個學生都得到充分的發(fā)展?！犊恕⑶Э?、噸的認識》教材分析學生在日常生活中已經(jīng)對重量的概念有了感性的認識，建立了初步的重量觀念。本單元在此基礎上，教學一些計量質(zhì)量的知識，幫助學生認識質(zhì)量單位，初步建立1千克和1克的觀念，知道1千克=1000克。1.注意以學生已有經(jīng)驗為基礎，提供學生熟悉的生活情景，幫助學生理解數(shù)學知識。2.通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。本節(jié)課內(nèi)容“克、千克、認識”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。本節(jié)教材是學生初次學習質(zhì)量單位。質(zhì)量單位不像長度單位那么直觀、具體，不能只靠觀察得到認識。為了便于學生理解克和千克，教材注意引導學生通過多種實際操作活動進行感知，尤其重視對學生估計能力的培養(yǎng)，增加學生對克和千克的感性認識，并聯(lián)系實際，使學生初步體驗克和千克在生活中的應用。本單元進行的常用質(zhì)量單位教學，是在學生已經(jīng)對三個質(zhì)量單位具有簡單了解和自身具有初步生活經(jīng)驗的基礎上進行的。涉及的知識點都來源于學生生活，注意緊密聯(lián)系學生實際，那就要讓學生在具體的生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克、千克、噸。教學目標制定根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學目標：1、知識目標：結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位克、千克，初步建立1克、1千克的觀念，了解它們之間的關(guān)系。2、能力目標：通過掂一掂、稱一稱，使學生感知數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生動手操作能力，提高學生解決實際問題的能力。3、情感目標：把學習內(nèi)容與豐富的生活實際相聯(lián)系，吸引學生的好奇心，培養(yǎng)學生觀察能力和學習興趣。以上目標在教學活動中相互滲透，形成了德育、智育、知識與能力的結(jié)合學情分析從學生的年齡、知識掌握和教材的編排特點，我把本課教學重點定為建立1克、1千克的質(zhì)量觀念；本課的教學難點是正確的估算物體質(zhì)量的能力；關(guān)鍵在于聯(lián)系生活實際體會和比較克、千克這兩個質(zhì)量單位。為了能順利完成本節(jié)課的教學任務，依據(jù)課堂設計的需要，教師需要準備多媒體課件一套，盤秤一個、鹽、天平，幾種需要測量的物品。學生每人準備一個新版一角硬幣、一袋鹽，約重10克、100克的物品。本課是質(zhì)量單位的教學，質(zhì)量單位與生活實際聯(lián)系十分的緊密，加之《新課標》強調(diào)：要讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，本課就創(chuàng)設了“買水果”的一個情境，使學生感受生活中蘊含著大量的數(shù)學，啟發(fā)學生的學習欲望。教學過程設計針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用多種教學方法：用啟發(fā)式引導法來喚起學生在生活感受到的質(zhì)量觀念、用講解法介紹各種不同的稱、用演示法展示天平和臺秤的用法、讓學生選擇合適的質(zhì)量單位。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法、自主學習和合作交流等學法來完成教學。把所學知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。新課程理念指出，學校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學習氛圍，教師是教學過程的組織者、引導者和促進者，教學的目的在于促進學生的學習和發(fā)展。這節(jié)課的教學過程我準備分為四個環(huán)節(jié)：1、情景激趣，談話導入,2、操作體驗，探究新知,3、實際應用，加深理解,4、全課總結(jié)，課外實踐。達標檢測題1.在（）里填上合適的單位150（）3（）450（）100（）2.把下列水果按由重到輕排列起來50g10g6kg200g1kg3.估一估下面物品的質(zhì)量一個蘋果（

）克

一瓶礦泉水（

）克一棵大白菜（

）千克

一盒奶（

）克參考答案：1.克千克克克2.西瓜菠蘿梨蘋果草莓3.150——250克350——550克2——5千克200——400克《克和千克的認識》教學反思今天我們學習了質(zhì)量單位克和千克，二年級的學生在生活中接觸過重量單位多為“斤、兩”，質(zhì)量單位和長度單位不一樣，很抽象，不易理解和掌握。本節(jié)課的教學目標是:在具體的生活情境中,使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1000克=1千克,使學生知道用秤稱物體的方法,在建立質(zhì)量觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識.在教學中，我通過讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學生形成質(zhì)量觀念；又通過計算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法，使學生的猜想得到驗證，很具體地感知了克和千克之間的進率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識為了讓學生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，我布置任務：讓學生到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息記錄5個物體和它的質(zhì)量。通過實踐，學生了解了很多商品上都標有質(zhì)量，初步懂得輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位。本節(jié)課的一開始，學生先匯報自己搜集的知識，列舉物品的重量，同時說說自己“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”。二、在動手體驗中感受知識瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始?！睂W生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。在建立1克的概念時，首先讓學生用手掂一掂一個2分或1角的硬幣，感受1克的重量，然后舉例生活中哪些物品的重量大約是1克。出示學生調(diào)查收集的用克作單位的物品，體會100克、500克的重量，再用手掂一掂數(shù)學課本，估計一下它的重量，出示大約是170克。學生每人帶了一包500克的食鹽，我問：1000克有多重呢？孩子們馬上將兩包鹽放在了一起，掂一掂，體會1000克有多重，接著我板書1000克=1千克。問題：想一想，生活中哪些物品的重量用千克作單位？課前學生已經(jīng)記錄下自己的體重，同桌互相背一背，感受一下30千克左右的重量。通過一系列的活動，讓學生動手動腦，建立克和千克的概念。為了有機地把教學內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數(shù)學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。三、在練習中鞏固升華知識練習題的設計形式多樣、有趣，包括填合適的單位，估計物體的重量，判斷對錯以及讀小明給姥姥的一封信找錯誤等等，學生興趣濃，運用所學知識解決問題，進一步鞏固和升華質(zhì)量概念、感受數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。在本節(jié)課的教學中，只是讓學生在填寫質(zhì)量單位時有個支點，會與掂過物品的實際重量來作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學生會選擇適當?shù)膯挝贿M行填空，如果要讓學生直接估計出這種物品有多重，對于部分學生來說還是比較困難的，還需要引導學生在平時生活中能多觀察，估一估，掂一掂，積累豐富的生活經(jīng)驗。課標分析《課程標準（2011年版）》在第一學段的“學段目標”中提出：“理解常見的量”“在具體情境中，能選擇適當?shù)膯挝贿M行簡單地估算”；在“學段內(nèi)容”中提出：“在現(xiàn)實情境中，感受并認識克、千克、噸，能進行簡單的單位換算”，“能結(jié)合生活實際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題?！睖y量（計量、度量）產(chǎn)生于人們在生產(chǎn)和生活中的實際需要，是人們對客觀事物進行量化把握的手段和方法。本單元是學生第一次系統(tǒng)全面地學習質(zhì)量單位，雖然在實際生活中，學生對輕、重的概念已經(jīng)有了一定的認識，并會直觀比較一些物品的輕重，但不一定能進行量化比較。而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠肉眼觀察得到，只能靠身體的感覺感知。因此，在課程實施中，要緊密聯(lián)系生活實際，通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動，使學生認識質(zhì)量單位克與千克，建立1克與1千克的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學生的估量意識和能力。

一、借助學生熟悉的超市情境及日常事物，通過豐富的體驗活動，認識質(zhì)量單位克與千克及之間的關(guān)系，會