第第頁《四個太陽》的說課稿

《四個太陽》的說課稿1

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐技能，而培育這種技能的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我把“重視情感體驗，體高語文素養(yǎng)”作為本次說課的主題。

一、說教材內(nèi)容

《四個太陽》是人教版學(xué)校語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充斥兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對同學(xué)進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

一班級同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感立場目標(biāo)：感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

《學(xué)校語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

三、說教法學(xué)法

1、說老師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在精美的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以畫代文理解課文，體會思想感情。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和意境美。

2、說同學(xué)學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進展性和制造性。

四、說教學(xué)設(shè)計

1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情

教學(xué)假設(shè)要勝利，需以情感為紐帶。上課開始，我特別留意渲染一種與教材相全都的氛圍，當(dāng)心地?fù)軇油瑢W(xué)心靈的琴弦，特別有意識地讓教材蘊含的情與同學(xué)的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在開心地繪畫著的圖片，然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，援助同學(xué)搞清晰課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了同學(xué)的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用同學(xué)的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自同學(xué)字。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

同學(xué)在萌生“情”之后，緊接著就是讓同學(xué)去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家需要看見他所要描寫的對象?！币虼?，在引導(dǎo)同學(xué)從初讀進入“細讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在同學(xué)面前再現(xiàn)課文描寫的一個個活靈活現(xiàn)的形象。

春天、夏天、秋天、冬天這4個太陽所帶來的美妙景象正是能促進同學(xué)的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“涼爽、邀請、暖和”等詞語指導(dǎo)同學(xué)朗讀對話，促使觀測、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學(xué)重點。在同學(xué)的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會良善的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

一班級同學(xué)在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱忱的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的`情感會向深層進展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓同學(xué)表演想象朗讀，同學(xué)會不由自主地按自己所扮角色的期盼，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達情感的語言訓(xùn)練中——抒情

同學(xué)的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。實時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是同學(xué)心理的需要，而且也是老師教學(xué)的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓同學(xué)說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？這一有意識的讓同學(xué)抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓同學(xué)深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點也輕松突破。

五、說教學(xué)板書

板書是老師細心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了表達智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合同學(xué)的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛好，還能用較為清楚的思路引導(dǎo)同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

六、說教學(xué)特色

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分表達以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。同學(xué)的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至達到豐富知識，增長技能，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進展!

《四個太陽》的說課稿2

一、教材分析

《四個太陽》憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了良善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對同學(xué)進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

一班級同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識"熟、季"等8個生字，會寫"園、因"2個字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感立場目標(biāo)：初步感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學(xué)重點：朗讀課文，識字。

教學(xué)難點：初步感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

三、說教學(xué)法

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時重視同學(xué)的朗讀："讀"是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和意境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進展性和制造性。

四、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導(dǎo)入

一班級同學(xué)喜愛猜謎語，上課一開始，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)的.學(xué)習(xí)愛好。板書課題，讓同學(xué)提出自己想知道的問題。

2、初讀課文

在這一環(huán)節(jié)中，我給同學(xué)充分的時間，放手讓同學(xué)自讀，老師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自同學(xué)字，看看自己能發(fā)覺什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？在同學(xué)溝通第三個自學(xué)要求時，老師相機出示"紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽"四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。又讓同學(xué)選擇自己喜愛的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達對太陽的喜歡。

3、感悟彩色的太陽

在教學(xué)"彩色的太陽"這一段時，我利用多媒體課件，讓同學(xué)觀賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓舞同學(xué)用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了同學(xué)的已有知識。再讓同學(xué)建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子"噢，畫個彩色的，由于春天是個多彩的季節(jié)"。同時我采用師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓同學(xué)從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。

4、感悟秋天的太陽

在教學(xué)"金黃的太陽"一段時，我先和同學(xué)一起感受秋天。讓同學(xué)看水果圖片，引導(dǎo)同學(xué)把果子成熟的好消息告知大家，激發(fā)他們的朗讀愛好。接著指導(dǎo)朗讀"果園里，果子熟了。"教同學(xué)字"伙伴"時，我讓同學(xué)說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系同學(xué)的生活，使同學(xué)很好地理解了詞語的意思。為了使同學(xué)有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓同學(xué)走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。

5、生字學(xué)習(xí)

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低班級教學(xué)的一個重點。而他們的思維方式以直觀、形象為主，留意力長久性差等特點。識字教學(xué)又是很枯燥的，同學(xué)學(xué)起來沒愛好，我們老師教起來也覺得吃力。于是我設(shè)計了隨文識字，過程最有趣，也最能掌控。在生字教學(xué)中，主要采納多種形式讀生字，如指名讀、同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓同學(xué)體驗讀的歡樂；同學(xué)溝通自己的識字發(fā)覺時，我鼓舞同學(xué)上心去發(fā)覺，讓同學(xué)體驗到"自己能發(fā)覺、會發(fā)覺"是多么驕傲的一件事；在生字的鞏固中主要采納掛蘋果的游戲，使同學(xué)感到識字充斥了樂趣。

6、寫字指導(dǎo)

我通過重點指導(dǎo)、板書示范、評議反饋來培育同學(xué)把字寫對、寫好，并援助同學(xué)養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣。

《四個太陽》的說課稿3

一、說教材

1.教材簡析：

《四個太陽》是魯教版學(xué)校語文一班級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都耀眼著聰慧的光華，聰慧使人們的生活越來越好，聰慧給生活增加了很多奇麗的色調(diào)。而本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采納并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充斥兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對同學(xué)進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。

2.教學(xué)要求：

一班級同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。依據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、認(rèn)識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

〔2〕、同學(xué)用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

〔3〕、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

3、教學(xué)重點、難點：

語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文，由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

二、說教法

從同學(xué)的實際出發(fā)，采納情景教學(xué)模式進行教學(xué)，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采納“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在精美的音樂、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

三、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進展性和制造性。

四、課時安排：

兩課時

五、課前預(yù)備

師：多媒體課件、《種太陽》視頻

生：自己所畫的不同顏色的太陽圖片

六、說教學(xué)過程

1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

愛好是最好的老師，是獵取知識，培育制造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出盼望，也可以通過顏色帶去我們美妙的祝愿，也可以表達我們良好的心愿。由此引出四個太陽，在此老師展示本課圖片，讓同學(xué)帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？”激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，讀完課文之后，讓同學(xué)們來粘貼自己喜愛的太陽。

2、精讀課文、體會想象美。

讓同學(xué)們自主選擇閱讀，說一說你喜愛什么季節(jié)的哪個太陽？為什么喜愛？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓同學(xué)們自己讀書自由爭論。

3、匯報溝通，感悟課文。

在這個活動中表達老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)學(xué)習(xí)的`主體作用。同學(xué)看圖描述自己喜愛的季節(jié)，老師跟隨點撥。

比如同學(xué)提到喜愛夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓同學(xué)說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實際說說酷熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的涼爽，隨機提問:“高山、田野、街道、學(xué)校處處一片涼爽。”本句話中涼爽是什么意思？能不能換成別的詞？比如“涼快、涼快、清爽”等。通過指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀來品嘗課文中語言文字的精妙！

假如同學(xué)提到喜愛秋天，一同感悟金黃的太陽。讓同學(xué)說出喜愛金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會秋天的豐收，體會邀請的含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。

假如同學(xué)提到喜愛冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，讓同學(xué)想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什么感覺？凍僵時最希望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的暖和。

假如同學(xué)提到喜愛春天，一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞？比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪溶化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點，也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語。

在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進行表揚和鼓舞，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱忱。

4、升華情感，表達心愿

孩子們的年齡正是充斥想像的時候，當(dāng)同學(xué)們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……”說一句話，培育鍛練孩子們說話的技能和想象技能。

我印象最深的是一個孩子說，“我畫了一個長翅膀的太陽，它能處處飛行，讓盲人也能看見?！边€有一個孩子說，“我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水?！?/p>

5、回顧課文，背誦課文

讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維技能。

6、最末寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)坐姿、觀測字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等等。

7、作業(yè)布置

〔1〕把你的心愿說給爸爸媽媽聽；

〔2〕畫出你心中的太陽。

七、板書設(shè)計

18.四個太陽

綠色的太陽圖夏天涼爽

金黃的太陽圖秋天香甜

紅色的太陽圖冬天暖和

彩色的太陽圖春天多彩

我的板書設(shè)計簡約明白、直觀。采納文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于援助同學(xué)理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于同學(xué)背誦。

八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思

本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分表達以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中同學(xué)的好學(xué)精神得到更加有效的培育，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得了愛，懂得了喜愛崇高，追求美妙，以至達到豐富知識，增長技能，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的進展!但在把握課堂上時間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在掌控課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請大家予以批判指正。感謝大家！

《四個太陽》的說課稿4

一、說教材

《四個太陽》是人教版學(xué)校語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充斥兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對同學(xué)進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。

二、說學(xué)情

人教版試驗教材從一班級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低班級閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推動。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)受，同學(xué)雖具備肯定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，表達由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和同學(xué)練讀的過程。依據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

3、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

三、說教法學(xué)法

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在有趣的游戲、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞，積累語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和意境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進展性和制造性。

四、說教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

一班級兒童喜愛聽故事，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入，利用課件中的圖片，吸引同學(xué)的留意力。小男孩畫了四個太陽，想知道四個太陽的'故事嗎？激發(fā)他們讀文的愛好，同學(xué)就很想知道這四個太陽是怎樣的。

2、朗讀課文，認(rèn)讀課文

由于以上的引入，同學(xué)就以此問題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題來組織自己的學(xué)習(xí)活動。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找四周的同學(xué)幫忙，爭論爭論。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。一班級的課文不長，讀了幾遍，同學(xué)就基本理清課文的脈絡(luò)。

3、游戲闖關(guān)，認(rèn)讀生字。

眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低班級教學(xué)的一個重點。識字的多少、快慢，徑直影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀技能的強弱。一班級同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。識字教學(xué)又是很枯燥的，同學(xué)學(xué)起來沒愛好，我們老師教起來也覺吃力。于是我設(shè)計了闖關(guān)、摘蘋果等游戲，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

4、生字書寫指導(dǎo)

有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書寫指導(dǎo)著重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓同學(xué)說說有什么要提示老師的嗎？再利用邊范邊提示來指導(dǎo)同學(xué)。我利用實物投影來范寫，沒有再黑板上范寫，本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與同學(xué)有肯定距離，在本子上書寫同學(xué)更簡單仿照老師書寫時的運筆。

5、走近春天，感悟文意。

《學(xué)校語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

先由老師范讀，老師的范讀就是對同學(xué)朗讀最好的指導(dǎo)，同學(xué)聽了說喜愛哪個太陽和喜愛的理由，再引入春天，說說春天為什么美，尊敬同學(xué)的獨特體驗，尊敬同學(xué)的性格，進展同學(xué)的語言。

朗讀指導(dǎo)，我沒有過多的講解，以讀代講，通過多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，利用課件帶同學(xué)進入春天。觀賞漂亮的圖片以后，我設(shè)計了三個不同層次的說話訓(xùn)練：

〔1〕選擇喜愛的一幅畫，用上詞語自由說話。給同學(xué)素材，讓同學(xué)有話可說。這里的說既是有限制的，又是自由的，同學(xué)可以想怎么說就怎么說。

〔2〕結(jié)合圖畫，用句式說話：春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草〔〕。這里的說有限制，予以句式，其目的也是為第三個說話作鋪墊。

〔3〕用句式拓展說話。春天，太陽是彩色的，她照到〔〕，〔〕。一班級兒童說話自由自在，嘗嘗涌現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象，這對以后的寫作很不利，此訓(xùn)練是為了對同學(xué)進行句式的訓(xùn)練，培育語感。

6、最末在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的缺憾:課堂把握技能不強,教學(xué)語言顯得沒有感染力，發(fā)揮同學(xué)主動積極性不夠,還有部分同學(xué)沒有真正參加到本課堂中來;教學(xué)機敏缺乏,遇到同學(xué)不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學(xué)評價語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是，這是一堂予以我很多啟發(fā)和援助的課，也讓自己從許多方面有所感悟。

《四個太陽》的說課稿5

一、說教材

1、教材簡析

《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達了良善的心得與美妙的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充斥了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對同學(xué)感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，制造訓(xùn)練語言的好課文。

2、說學(xué)情

一班級同學(xué)具有好動，新奇，愛探究，易感染的心理特性，很簡單對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生愛好。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解技能差，留意力長久性差的特點。

3、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及依據(jù)同學(xué)的實際狀況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“暖和，凍僵”等詞語。

〔2〕過程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

〔3〕情感立場目標(biāo)：通過畫太陽體會美妙的心愿。

4、說重點難點

《學(xué)校語文教學(xué)法原理》告知我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培育讀寫技能和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義。

二、說教法學(xué)法

1、說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓同學(xué)在精美的音樂與漂亮的畫面中進入課文的意境。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和意境美。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2、說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng)，以同學(xué)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加活動，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探究，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮同學(xué)的主動性，進展性和制造性。

三、說教學(xué)流程

1、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

由于我上第二課時，當(dāng)然少了新鮮感。同學(xué)很簡單厭煩，所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與同學(xué)做了一個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求同學(xué)和我做相反的動作，這樣他們會愛好大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動機就會極易被調(diào)動起來。

2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

同學(xué)在萌生“激情”之后，緊接著就是讓同學(xué)去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家需要看見他所要描寫的對象?！币虼?，在引導(dǎo)同學(xué)從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在同學(xué)面前再現(xiàn)課文描寫的一個個活靈活現(xiàn)的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓同學(xué)看,聽,說,讀的訓(xùn)練，同時留意各部分的連接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我先范讀課文,讓同學(xué)留意傾聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中同學(xué)既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練同學(xué)的聽話技能。隨后的教學(xué)中我沒有根據(jù)課文順次與四季順次來進行教學(xué)，而是在同學(xué)讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設(shè)計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著同學(xué)的回答進行教學(xué)。如：同學(xué)回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得溫和?！蔽蚁茸屚瑢W(xué)觀看冬天的圖片，聽冬天咆哮的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在同學(xué)回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然同學(xué)就理解了這個詞語。然后又讓同學(xué)觀看冬天涌現(xiàn)紅太陽的`場景，同學(xué)自然感覺到暖和，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了快樂喜悅的心情，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的連接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問同學(xué)“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜愛嗎？”答案不用多說，之后便進入夏天部分的教學(xué)，我根據(jù)“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

接著進行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓同學(xué)感悟語言，訓(xùn)練語言。為了讓同學(xué)有話可說，我預(yù)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，漂亮圖片自然會吸引同學(xué)的留意力，同學(xué)看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓同學(xué)抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，同學(xué)自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)，秋天是個金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點也被輕松突破。最末結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學(xué)。使觀測，想象，朗讀相結(jié)合，進而落實教學(xué)重點。

3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

在同學(xué)通過觀測圖畫，傾聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的緣由，然后讓同學(xué)說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”依據(jù)孩子的回答引出“有愛心，良善”這樣同學(xué)體會到了美妙的心愿，情感目標(biāo)自然達到。

4、在表達情感的語言中訓(xùn)練抒情

同學(xué)感受加深了，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在同學(xué)快要產(chǎn)生疲憊的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的過程中要求他們留意歌詞，在音樂聲中同學(xué)情感是很簡單被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了同學(xué)抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

四、說板書設(shè)計

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是同學(xué)感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合，既符合一班級同學(xué)的年齡特點，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還可有利于復(fù)述課文。

《四個太陽》的說課稿6

敬愛的各位評委、各位老師：

大家好！今日我說課的內(nèi)容是《四個太陽》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個方面進行說課。

一、走進文本，潛心研讀——說教材

《四個太陽》是人教版一班級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“制造性思維的培育”，訓(xùn)練重點是引導(dǎo)同學(xué)制造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對課文的朗讀感悟，培育孩子們遇到問題從而合理制造性的解決的技能。本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了在美與制造性之間的完滿結(jié)合。文章語言簡潔、生動、精美，充斥了兒童情趣。

依據(jù)以上我對教材的認(rèn)識和分析，結(jié)合本階段識字、閱讀的重點，針對低班級同學(xué)的年齡特征，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”等6個字。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、人文目標(biāo)：培育同學(xué)關(guān)于思索、關(guān)于制造、關(guān)于表達的技能，提高同學(xué)的審美情趣。

在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內(nèi)容為第二課時，其教學(xué)重點是鞏固生字和對課文的理解，教學(xué)難點是引導(dǎo)同學(xué)流利的朗讀以及培育同學(xué)的制造性和審美情趣。教學(xué)預(yù)備為生字詞卡片和四個太陽的.貼紙。

二、以人為本，關(guān)注同學(xué)——說理念。

一班級的孩子活潑好動，對任何事物都充斥新奇心。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”，著重表達以下理念：1、識字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅持“自主學(xué)習(xí)”的原則；2、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅持“合作探究”的原則；

3、同學(xué)技能上的讀與說相結(jié)合，堅持“整體提高”的原則；

4、課程整合上的語文與藝術(shù)、語文與科學(xué)、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅持“學(xué)科整合”的原則。

三、優(yōu)化組合，營造和諧——說教法、學(xué)法。

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達到和諧完滿的統(tǒng)一。本篇課文，我敏捷運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。

1、圖片激趣法。一班級的同學(xué)都喜愛直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助同學(xué)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在歡樂中自主學(xué)習(xí)。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采納多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

四、以讀為本，生動課堂——說過程

好的教學(xué)過程是一節(jié)課的靈魂，是教學(xué)勝利與否的關(guān)鍵。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1、利用生字卡片先請小老師進行示范領(lǐng)讀。

2、利用識字卡片組織同學(xué)分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

識字和積累詞語是低班級閱讀教學(xué)的重點，況且一班級是識字的高峰階段，同學(xué)認(rèn)的快，忘的也快，所以很有須要每節(jié)課都要讓同學(xué)復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)同學(xué)正確掌控字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進同學(xué)溝通，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學(xué)重點。

第二步：范讀課文，整體感知。

一班級的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)同學(xué)把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低班級讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進同學(xué)學(xué)會讀書會起到積極的推動作用，老師要有意識地了解同學(xué)的讀書習(xí)慣，培育同學(xué)提高閱讀技能。因此在范讀課文前，我先請同學(xué)給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽伙伴，誰能幫他們找到嗎？”接著請同學(xué)上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片?！舱埻瑢W(xué)上臺貼太陽圖片能激起同學(xué)愛好，我想同學(xué)肯定喜愛的?！?/p>

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜愛的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學(xué)定教，同學(xué)喜愛哪段就指導(dǎo)同學(xué)研讀好哪段

A感悟綠色的太陽

我先讓同學(xué)說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實際說說酷熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的涼爽，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品嘗課文中語言文字的精妙！

依次類推，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容。

第四步：指導(dǎo)背誦，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以援助同學(xué)積累語言材料，增長知識，積淀語感閱歷。

第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明白想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中制造，在想象中積累是非常須要的。因此在學(xué)完課文后，我讓同學(xué)利用預(yù)備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，同學(xué)邊聽邊畫太陽，最末展示作品，發(fā)表想法和看法。

布置的作業(yè)為讓同學(xué)自己動手去描繪心中的太陽，沒有任何要求。然后把自己的作品說明給爸媽聽和看。

五、表達內(nèi)容，凸現(xiàn)常識——說板書

本課板書分四部分組成，大太陽在中間，四個太陽放于四周。標(biāo)上季節(jié)和顏色。這樣設(shè)計力求表達課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。

六、回味課堂，體驗得失——說反思

1、教學(xué)設(shè)計上的優(yōu)點：

a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學(xué)、促進語言內(nèi)化。

b、引導(dǎo)性格朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。

c、抓住文體特點，創(chuàng)設(shè)童話情境，落實說話訓(xùn)練。

2、教學(xué)設(shè)計中的困惑：

a、針對低班級同學(xué)的特點，在充分表達同學(xué)主體地位時，教學(xué)中是否會涌現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足。

b、由于時間的關(guān)系，在同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。

課堂永久是一門缺憾的藝術(shù)，盼望能在不斷地探究、不斷地實踐、不斷地缺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

我的說課完畢，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。感謝大家！

《四個太陽》的說課稿7

一、說教材

《四個太陽》以兒童的口吻，表達了小伙伴要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對生活的喜愛之情。

二、說教法

課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文?！怖收b課文〕可以看出，課文的語言精美，充斥童趣，相信是一篇同學(xué)愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，同學(xué)已經(jīng)掌控了漢語拼音這一識字工具，基本上能夠做到用拼音主動識字，在拼音的援助下進行閱讀活動。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點和同學(xué)實際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培育同學(xué)良好的識寫習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小伙伴的美妙心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點主要在于識字，朗讀和愛好習(xí)慣的培育，同時進展同學(xué)的想象力，這也是教學(xué)本課的重點和難點。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)同學(xué)：小伙伴們，你們看，這是誰??？是啊，今日太陽走進了我們的課堂，咱們熱忱地和太陽打聲招呼吧！你們喜愛太陽嗎？為什么？有一位小伙伴，他也特別喜愛太陽，他更有奇妙的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今日，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導(dǎo)同學(xué)寫“四”字和“陽”字，認(rèn)識“陽”字的偏旁，讓同學(xué)書空，描紅。

第二步：試讀課文

請同學(xué)借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀精確，在讀中自己認(rèn)識生字。在同學(xué)自讀的.基礎(chǔ)上，指同學(xué)輪番讀課文，了解同學(xué)試讀的狀況。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名同學(xué)朗讀，同學(xué)讀后，出示“掛街”這兩個字，請同學(xué)記住這兩個字，積累詞語，以豐富同學(xué)的語言，認(rèn)識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“涼爽的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)同學(xué)朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，進展同學(xué)的語言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓同學(xué)填空：

夏天綠綠的

秋天太陽————

冬天————

春天————

同學(xué)填空后，啟發(fā)同學(xué)開展想象：小伙伴，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓舞同學(xué)溝通，在溝通中豐富同學(xué)的想象力，進展同學(xué)的語言，加深對課文的理解。

最末一步：指導(dǎo)同學(xué)寫漢字，在寫字的過程中，留意指導(dǎo)和評價，培育同學(xué)的還習(xí)慣。

總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培育愛好和習(xí)慣，在讀中進展同學(xué)的語文素養(yǎng)。

《四個太陽》的說課稿8

一、教材分析

《四個太陽》憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了良善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對同學(xué)進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

一班級同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“熟、季”等8個生字，會寫“園、因”2個字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感立場目標(biāo)：初步感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學(xué)難點：

初步感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

三、說教學(xué)法

1、說教法

我將音樂美術(shù)帶入課堂，創(chuàng)設(shè)課文精美的情境，引導(dǎo)同學(xué)開展想象的翅膀,主要采納有“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份參加同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，同學(xué)通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，制造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動、有效地參加到教學(xué)過程中來。

2、說學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的多種感官與學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性和制造性。

四、教學(xué)過程。

1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

愛好是最好的老師，是獵取知識，培育制造思維的.巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出盼望,也可以通過顏色帶去我們美妙的祝愿.也可以表達我們良好的心愿.由此引出四個太陽,在此老師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜愛的太陽.

2、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說一說你喜愛什么季節(jié)的哪個太陽，為什么喜愛？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓同學(xué)們自己讀書自由爭論。

3、匯報溝通，感悟課文。

在這個活動中表達老師的引導(dǎo)作用和同學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。同學(xué)看圖描述自己喜愛的季節(jié)，老師跟隨相機點撥。

比如同學(xué)提到夏天，“高山、田野、街道、學(xué)校處處一片涼爽。”涼爽是什么意思，能不能換成別的詞比如“涼快、涼快”等。

假如同學(xué)提到冬天，著重讓同學(xué)體會的愛心，凍僵是什么感覺，凍僵時最希望什么，讓同學(xué)真正體會到紅太陽給大家?guī)淼呐汀?/p>

在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時，我利用多媒體課件，讓同學(xué)觀賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓舞同學(xué)用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了同學(xué)的已有知識。再讓同學(xué)建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子“噢，畫個彩色的，由于春天是個多彩的季節(jié)”。同時我采用師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓同學(xué)從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。

在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先和同學(xué)一起感受秋天。讓同學(xué)看水果圖片，引導(dǎo)同學(xué)把果子成熟的好消息告知大家，激發(fā)他們的朗讀愛好。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了?！苯掏瑢W(xué)字“伙伴”時，我讓同學(xué)說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系同學(xué)的生活，使同學(xué)很好地理解了詞語的意思。為了使同學(xué)有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓同學(xué)走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。

4、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

制造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立制造新想像的過程。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，同學(xué)的想像力插上了翅膀，同學(xué)們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個歡樂的太陽送給媽媽，讓她永久快樂?！庇械恼f：“我要畫個漂亮的太陽，讓老師永久都年輕漂亮?！?/p>

這，是《四個太陽》點亮了同學(xué)們想像的明燈

5、回顧課文，背誦課文。

讓同學(xué)門看圖，大家一起背課文，加深對課文的理解。

6、最末寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)坐姿、觀測字的結(jié)構(gòu)，留意筆順等。

7、課后布置，把心中的太陽畫出。

《四個太陽》的說課稿9

一、說教材

是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的方法”這一主題來編排?！端膫€太陽》這篇教材就閃耀著聰慧的光華。憑借豐富的想像力和獨特的制造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出盼望一年四季時時漂亮、到處舒適的良善的心地和美妙的心愿。課文文字精美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、滿意，瑯瑯上口，適合背誦。

二、說教學(xué)目標(biāo)

一班級同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

3、情感立場目標(biāo)：感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

三、說教學(xué)重難點

本文的教學(xué)重點是自主識字，發(fā)覺識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

由于考慮到同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語言文字中精確把握所蘊含的'情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟通過畫太陽所要表達的心愿。

四、說教法和學(xué)法

1、說教法。本課我采納了讀書感悟法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)覺法。

目的是讓同學(xué)全面參加到課堂教學(xué)中來，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟，充分尊敬同學(xué)的獨特感受，表達以同學(xué)為主體的新理念。

2、說學(xué)法。教學(xué)中我積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以同學(xué)的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力。

五、說教學(xué)過程

為達到教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)備用兩課時教學(xué)本課。第一課時，認(rèn)讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。第二課時，朗讀感悟心愿，引導(dǎo)背誦課文，重點指導(dǎo)同學(xué)書寫生字，進行實踐活動的拓展。下面我介紹第一課時教學(xué)過程的設(shè)計。

〔一〕激趣導(dǎo)入

上課開始，我以音樂渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽》，同學(xué)邊唱邊做動作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起同學(xué)的新奇心、求知欲，激發(fā)同學(xué)的愛好，激活同學(xué)的思維。接著引入課題。引導(dǎo)同學(xué)對課題進行質(zhì)疑，目的是激發(fā)起對閱讀課文，理解課文的劇烈欲望。

〔二〕初讀觀賞，自主識字

這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要留意什么？同時想想我們剛才提出了哪些問題，讀后和同伴進行溝通。這樣做使同學(xué)明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

讀文之后，進行反饋。情景引入，然后利用課件，讓同學(xué)自主識字。分三步進行：首先是同學(xué)試讀，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀，還可以同座互讀；接著是去掉拼音同學(xué)自己快速地在心里練讀；最末是檢查性讀，請一同學(xué)來考考大家讀。讓同學(xué)認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀狀況。這樣分層進行教學(xué)，降低了難度。生字通過多種形式的復(fù)現(xiàn)，強化了在同學(xué)頭腦中的印象。

第二步，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想方法把這些生字記在心里嗎？讓同學(xué)去挖掘識字的方法和規(guī)律，培育識字的技能，體驗識字的樂趣，從而樂于識字，進而主動識字。

最末為了鞏固同學(xué)識字，我又安排小組游戲競賽“誰的太陽升得最高”。

〔三〕細讀感悟，學(xué)習(xí)第一段

低班級同學(xué)是用形象、聲音、色調(diào)、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)特別的須要。在順應(yīng)同學(xué)這一心理特點的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件向同學(xué)展示夏天的景象，當(dāng)同學(xué)感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片涼爽時，再讓同學(xué)自由讀課文第一自然段，反復(fù)練習(xí)，要讀好這段并不難。這時同學(xué)已經(jīng)醞釀了感情，為接下來的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

六、說板書

我采納了生動、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計符合了低班級同學(xué)的年齡特點。

《四個太陽》的說課稿10

一．說教材

《四個太陽》這一課，本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了良善的心地和美妙的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充斥兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對同學(xué)進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓(xùn)練的好教材。

二．說學(xué)情

一班級同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細的語言環(huán)境中認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“陽”“因”2個字；

2、通過自讀，同桌溝通等方式，能正確流利的朗讀課文；

3、通過文章精美的語言和多媒體課件的展示，使同學(xué)初步感受四季的美妙，培育同學(xué)喜愛生活，喜愛大自然的思想感情。

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說：“要依照《語文標(biāo)準(zhǔn)》，精確把握識字要求。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識——在本課里認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識即可?！币虼耍_定本節(jié)課的教學(xué)重點是在詳細的語言環(huán)境中，援助同學(xué)認(rèn)識“掛”等13個生字，教學(xué)難點那么是在閱讀過程中援助同學(xué)理解課文中精美的語言，進而培育同學(xué)喜愛生活，喜愛大自然的思想感情。

三．說教法學(xué)法

1．說教法

在詳細的語言環(huán)境中識字：屏棄了以往將生字單個拿出，通過反復(fù)的讀來識記的方法，而是將生字放到詳細的語言環(huán)境中，即通過多媒體展示句子的方式，讓生字始終處在句子中，即“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

2．說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進展性和制造性。

四．說教學(xué)過程

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，以境引字

上課伊始，通過出示字謎，復(fù)習(xí)上節(jié)課所同學(xué)字，然后利用一個新的字謎，引出本節(jié)課要求會寫的陽字，通過組詞，講故事等方式，引出本課課題。這里，老師運用多媒體、猜字謎等手段，創(chuàng)設(shè)趣味、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)參加的欲望，引起同學(xué)參加的愛好，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做到“課伊始，趣亦生”。

在同學(xué)心態(tài)良好、愛好高漲的狀況下，運用多媒體出示本課要求會寫的“陽”字的筆順，使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的視覺沖擊力，能清晰的看到“陽”字的書寫方法。然后，老師指導(dǎo)書寫，同學(xué)先描后寫。在開始即處理要求會寫的字，避開了將全部要寫的字都堆集到第二課時的最末，這樣做，既能避開造成同學(xué)的書寫疲憊，又照看了一班級同學(xué)的“留意力長久性差”等特點。

〔二〕整體感知，自主識字

通過老師的范讀課文，讓同學(xué)在初步了解了課文的主要內(nèi)容后，激發(fā)同學(xué)自讀課文的欲望。通過提問，讓同學(xué)在“借助拼音，請教老師，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識字。在這里強調(diào)的是讓同學(xué)“先讀課文，遇到不熟悉的字作上標(biāo)記，用自己喜愛的方法認(rèn)識他們后，把含有這個生字和詞語的句子反復(fù)的練讀?！北经h(huán)節(jié)，強調(diào)以同學(xué)為主體，老師努力為同學(xué)營造一個開放、合作，自主識字的學(xué)習(xí)氛圍，深入同學(xué)學(xué)習(xí)圈子，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)新知，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑問難。在同學(xué)匯報所會讀的句子過程中，老師依據(jù)同學(xué)的匯報，以多媒體的形式隨機出示以下7個句子：

1．我畫了一個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

2．高山，田野，街道，學(xué)校，處處一片涼爽。

3．果園里，果子熟了。

4．金黃的'落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

5．陽光暖和著小伙伴凍僵的手和臉。

6．春天的太陽該畫什么顏色呢？

7．由于春天是個多彩的季節(jié)。

對每個句子中包含的生字采納了變換字體顏色，字號大小等方式，從視覺上引起同學(xué)的留意，對一些有代表性的字，比如‘掛’，‘伙伴’，‘甜’字等強調(diào)偏旁。對于‘熟’和‘為’那么強調(diào)讀音，并在此處完成

“因”字的寫字任務(wù)。讓同學(xué)讀完整的一句話，既讓生字始終存在于詳細的語言環(huán)境中，有助于同學(xué)理解字詞的含義，對于同學(xué)在下個環(huán)節(jié)中的正確，流利的讀課文也有很大的援助。

〔三〕品詞析句，深入感悟

本著“以同學(xué)為主體”的原則，本環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自主選擇一個自己最喜愛的太陽，然后熟讀那一自然段，再說一說自己喜愛的緣由。因本節(jié)課是第一課時，依據(jù)時間，大約只能感悟一個季節(jié)的太陽。依據(jù)同學(xué)的匯報狀況，老師隨機的掌控，這里僅以春天多彩的太陽為例：

同學(xué)匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。老師利用多媒體課件，把同學(xué)帶入萬紫千紅的季節(jié)。然后讓同學(xué)在對春天觀賞的感性層次上，再結(jié)合精美的旋律和畫面，、用學(xué)過的詞語來贊美春天。這樣，語文的工具性與人文性得到了親密的結(jié)合與統(tǒng)一。情境教學(xué)提倡者李吉林老師曾說過：“教學(xué)假設(shè)要勝利，需以情感為紐帶。”本環(huán)節(jié)，我特別留意渲染一種與教材相全都的氛圍，當(dāng)心地?fù)軇油瑢W(xué)心靈的琴弦，特別有意識地讓教材蘊含的情與同學(xué)的情感相聯(lián)接、相溝通。聲情并茂的畫面，定會激發(fā)同學(xué)內(nèi)心深處對春天的喜愛和憧憬，贊美的詞語也會不絕于口，此時，再讓同學(xué)理解小畫家為什么要畫個彩太陽送給春天，自然也就是瓜熟蒂落，水到渠成了。

《四個太陽》的說課稿11

一、理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)著重語文課程對同學(xué)思想情感所起的熏陶感染作用，同時也要尊敬同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！贬槍Φ桶嗉壨瑢W(xué)的年齡特點，教學(xué)中激發(fā)同學(xué)閱讀愛好、培育同學(xué)良好語感的同時，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)情感體驗的過程，通過課堂教學(xué)提升同學(xué)的閱讀技能。

進展同學(xué)語言，離不開實踐的熬煉。20**年頒布的《課程設(shè)置計劃》中明確指出，“加強學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓舞開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實踐活動?！币虼?，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進行整合，通過課前繪畫太陽的方式引導(dǎo)同學(xué)表達自己的美妙心愿，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，聯(lián)系生活實際，進行語言實踐。

二、教材分析

《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小伙伴的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美妙。四個段落結(jié)構(gòu)相像，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的緣由。借用畫太陽表達了美妙的心愿，用精美的語言描繪了四季的改變，全文充斥了童真童趣，特別相宜同學(xué)朗讀。

文中所配一幅色調(diào)艷麗，生動形象的插圖，13個會認(rèn)字和7個會寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁”和一個新筆畫“”。識字寫字是低班級的教學(xué)重點，“因、為”兩個字是本課要求會寫的生字，而且在第四自然段的表達中運用了“由于”一詞，說明白為什么要給春天畫個彩色的太陽。在閱讀文本的過程中，我們可以引導(dǎo)同學(xué)運用“由于”一詞進行表達，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會更有實效性。

課后練習(xí)中“朗讀課文。說說你會為每個季節(jié)畫什么顏色的太陽，試著畫一畫，并說明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀、學(xué)習(xí)依據(jù)問題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習(xí)那么是引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀積累詞語。從訓(xùn)練角度來看，本文是對同學(xué)感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，制造語言各項技能培育的好教材。

三、學(xué)情分析

一班級同學(xué)喜愛閱讀充斥童趣、語言簡潔、精美的課文。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)具備了肯定的朗讀、表達技能。他們對太陽比較熟識，對一年四季的特點也有簡約的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時，同學(xué)已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于同學(xué)的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有肯定的困難，需要老師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活閱歷，從而引導(dǎo)同學(xué)實際感悟小通過畫太陽要表達的美妙心愿。

四、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字，會寫生字“因”“為”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

3、感悟通過畫太陽表達的'美妙心愿。

其中前兩條是教學(xué)重點，第三條是教學(xué)難點。

五、教學(xué)流程

本節(jié)課的教學(xué)流程如下：

復(fù)習(xí)詞語，鞏固認(rèn)讀

整讀課文，回顧心愿

朗讀品嘗，感悟心愿

指導(dǎo)觀測，規(guī)范書寫

結(jié)合生活，表達心愿

下面我就本節(jié)課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品嘗，感悟心愿”談?wù)勎业乃妓鳌?/p>

〔一〕關(guān)注情感體驗，激發(fā)閱讀愛好

語文教材所選文本都包含著深厚的感情色調(diào)。低班級同學(xué)識字量有限，生活經(jīng)受和體驗還處于初級形成階段。因此，要求老師在閱讀教學(xué)中著重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，把握文本內(nèi)涵，珍視同學(xué)體驗，老師與同學(xué)、同學(xué)與文本之間才能進行心靈的溝通，獲得對作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗。

1、抓住詞語，感受閱讀樂趣

在學(xué)習(xí)第一自然段時，我借助插圖使同學(xué)感受到高山、田野、街道、學(xué)校都被綠綠的太陽遮上了陰涼。我引導(dǎo)同學(xué)找到“處處”這個詞語，體會到有了綠綠的太陽，許多地方都不再酷熱，在此基礎(chǔ)上讀出語氣。

2、口語表達，提升交際技能

“邀請”這個詞對于一班級同學(xué)來說理解起來有難度。因此，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽”段落時，我以金黃的小落葉為切入點，邀請小伙伴到果園中去做客。首先由我進行示范，通過師生間互動使同學(xué)感受到什么是邀請，怎樣禮貌地開展交往，然后請同學(xué)相互練習(xí)表達，最末再請同學(xué)對其他小伙伴實際發(fā)出邀請進行交際。通過一系列有層次的交際活動，使同學(xué)在實踐中體會邀請的意思，在活動中感受到秋天豐收的景象和喜悅。

3、聯(lián)系生活，開展想象空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動同學(xué)的生活閱歷與知識積累”“豐富生活經(jīng)受和情感體驗”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活開展情境，把教材所寫的生活和同學(xué)的生活溝通起來，才能讓同學(xué)體會文中表露的感情。在教學(xué)第3自然段時，同學(xué)運用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個紅紅的太陽。我引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活想一想“我們冬天長跑的時候手露在外面，當(dāng)時你什么感覺？”同學(xué)立刻就會聯(lián)想到冬天的寒冷，進而體會到小畫家是盼望冬天變得暖和，讀出自己的感受。由此可見，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個學(xué)習(xí)的橋梁，鼓舞同學(xué)運用已有的知識閱歷和類似生活的經(jīng)受，與文本對話，體會文中的情感。

4、借助插圖，喚起情感共鳴

“借助圖畫閱讀，是低班級同學(xué)理解漢字內(nèi)容、深入體會情感的有效方法”，這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一班級同學(xué)處于閱讀的起始階段，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用色調(diào)艷麗的圖畫，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面，引起同學(xué)對課文的關(guān)注，喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時，我引導(dǎo)同學(xué)觀測多彩的春天圖片，同學(xué)在觀測中感受春天多彩的事物，為讀出語氣做了鋪墊。

〔二〕關(guān)注閱讀技能，實踐中獵取信息

部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元的訓(xùn)練重點為提取明顯信息。教學(xué)中，老師要有意識地將語文技能詳細化，通過課后問題培育同學(xué)獵取文中信息的技能，獲得良好的情感體驗。在教學(xué)第一、二兩個自然段時，我引導(dǎo)同學(xué)帶著問題讀課文，找到“小畫家畫了個什么顏色的太陽送給夏天？又畫了什么顏色的太陽送給秋天？”的句子，引導(dǎo)同學(xué)提取單一信息。當(dāng)學(xué)習(xí)第三、四自然段時，我放手讓同學(xué)自己找到寫其他兩個太陽的句子。同學(xué)運用已有的方法提取出兩個自然段中的明顯信息，這樣遞進式的訓(xùn)練，使同學(xué)在實踐中扎實地學(xué)，在情境中開心地練，真正有所收獲。

〔三〕關(guān)注語言實踐，激發(fā)表達愿望

在最末的拓展環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)同學(xué)以美術(shù)課上畫好的太陽畫為語言素材，自主表達心愿。通過同學(xué)豐富的想象，使美術(shù)繪畫和語文實踐緊密的聯(lián)系起來，使文字、色調(diào)、課文形象有機地結(jié)合，為語言表達開拓了思路，激發(fā)了孩子美妙的愿望。

《四個太陽》的說課稿12

我說課的內(nèi)容是《四個太陽》

一．說教材

《四個太陽》是人教版新課標(biāo)試驗教材一班級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，表達了小伙伴要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對生活的喜愛之情。

二．說教法

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文?！怖收b課文〕可以看出，課文的語言精美，充斥童趣，相信是一篇同學(xué)愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，同學(xué)已經(jīng)掌控了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的援助下進行閱讀活動。

三．說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材特點和同學(xué)實際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培育同學(xué)良好的識寫習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小伙伴的美妙心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點主要在于識字，朗讀和愛好習(xí)慣的培育，同時進展同學(xué)的`想象力，這也是教學(xué)本課的重點和難點。

四．說教學(xué)過程

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)同學(xué)：小伙伴們，你們看，這是誰??？是啊，今日太陽走進了我們的課堂，咱們熱忱地和太陽打聲招呼吧！你們喜愛太陽嗎？為什么？有一位小伙伴，他也特別喜愛太陽，他更有奇妙的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今日，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導(dǎo)同學(xué)寫“四”字和“陽”字，認(rèn)識“陽”字的偏旁，讓同學(xué)書空，描紅。

第二步：試讀課文

請同學(xué)借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀精確，在讀中自己認(rèn)識生字。在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上，指同學(xué)輪番讀課文，了解同學(xué)試讀的狀況。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名同學(xué)朗讀，同學(xué)讀后，出示“掛街”這兩個字，請同學(xué)記住這兩個字，積累詞語，以豐富同學(xué)的語言，認(rèn)識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“涼爽的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)同學(xué)朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，進展同學(xué)的語言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓同學(xué)填空：

夏天綠綠的

秋天太陽————

冬天————

春天————

同學(xué)填空后，啟發(fā)同學(xué)開展想象：小伙伴，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓舞同學(xué)溝通，在溝通中豐富同學(xué)的想象力，進展同學(xué)的語言，加深對課文的理解。

最末一步：指導(dǎo)同學(xué)寫漢字，在寫字的過程中，留意指導(dǎo)和評價，培育同學(xué)的還習(xí)慣。

總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培育愛好和習(xí)慣，在讀中進展同學(xué)的語文素養(yǎng)。

《四個太陽》的說課稿13

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是人教版學(xué)校語文一班級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》第二課時。

一、說教材

《四個太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。用精美的語言描寫了四季的改變，同時描繪了漂亮的四季、漂亮的自然、漂亮的生活，表達了良善的心地和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動、精美，充斥了兒童情趣，是對同學(xué)感知語言，理解語言，運用語言的好課文。

二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點

一班級同學(xué)具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。

依據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及同學(xué)的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

教學(xué)目標(biāo):

1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。

2、過程方法目標(biāo)：同學(xué)用喜愛的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語言的美感。

3、情感立場目標(biāo)：感悟通過畫太陽要表達的美妙心愿。

教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思。正

教學(xué)難點：感悟通過畫太陽要表達的美妙心愿。

三、說教法、學(xué)法

1、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。讓同學(xué)在精美的音樂、漂亮的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以讀代講法：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)同學(xué)感受課文的語言美和意境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，