第2節(jié)保護(hù)我們共同的家園教學(xué)設(shè)計(jì)課題第2節(jié)保護(hù)我們共同的家園教學(xué)目標(biāo)1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。2.概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。3.形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識。4.進(jìn)行資料搜集，了解我國利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。教法學(xué)法講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合教材分析重點(diǎn)概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施難點(diǎn)概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施教具實(shí)物投影、多媒體課件教學(xué)過程〖引入〗以“問題探討”引入，學(xué)生思考回答，老師提示?！继崾尽?.氣象學(xué)家的預(yù)言是有科學(xué)根據(jù)的。例如，英國《自然》雜志和《觀察家報(bào)》于2004年披露了美國國防部專家組的一份報(bào)告。該報(bào)告預(yù)測：氣候變化可能演變成全球公害；未來20年氣候變化將成為全球性災(zāi)難，如英國將會像西伯利亞那樣寒冷，美國等主要糧食生產(chǎn)國將因遭遇嚴(yán)重干旱而出現(xiàn)糧食大幅減產(chǎn)。又如，我國科學(xué)家2004年預(yù)言：未來大氣的增溫值將是20世紀(jì)的2至10倍；我國華北等地仍將保持繼續(xù)變干旱的趨勢；氣候變暖嚴(yán)重影響全球的自然生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)業(yè)可能是對氣候變化最為敏感和脆弱的部門之一?！及鍟揭?、關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題全球性生態(tài)環(huán)境問題主要包括：1.全球氣候變化2.水資源短缺3.臭氧層破壞4.酸雨5.土地荒漠化6.海洋污染7.生物多樣性等二、保護(hù)生物多樣性保護(hù)生物多樣性：生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，他們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性?！贾v述〗生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說的保護(hù)生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上的保護(hù)。教學(xué)過程主題每層次相關(guān)的內(nèi)容基因基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物種種群是進(jìn)化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發(fā)展，物種多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、成分的多樣性，由物種的多樣性組成。保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)是對生物多樣性最有效的保護(hù)〖思考與討論〗學(xué)生思考討論回答，老師提示?！继崾尽?.紅樹林的消失，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類以及多種水鳥因生態(tài)環(huán)境改變而無法存活和繁衍，并且影響附近多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，最終使大量的物種無法生存和發(fā)展。紅樹林能維持濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，具有防風(fēng)、抗海潮侵蝕海岸的作用。因此，紅樹林的消失還將直接影響附近的農(nóng)田、養(yǎng)殖場、森林和城市等多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，這對于人們的生活和生產(chǎn)都會產(chǎn)生很大的影響。2.可以通過現(xiàn)代生物技術(shù)，檢測并獲取水稻、小麥等栽培作物野生種細(xì)胞中人類所需要的某些優(yōu)良基因（如抗旱基因、抗病基因等），然后利用基因工程技術(shù)，將這些優(yōu)良基因?qū)氲较鄳?yīng)的栽培種的細(xì)胞中并使之表達(dá)。袁隆平曾利用在海南島發(fā)現(xiàn)的一株花粉敗育的普通野生水稻（含有使花粉不育的基因），利用雜交技術(shù)成功地培育出高產(chǎn)的雜交水稻，從而掀起了水稻生產(chǎn)的“第二次綠色革命”。后來，經(jīng)過分子檢測技術(shù)得知，野生水稻細(xì)胞中至少含有兩個(gè)增產(chǎn)基因：其中的一個(gè)增產(chǎn)基因就能增產(chǎn)18%，兩個(gè)增產(chǎn)基因則能增產(chǎn)36%。3.這兩例能夠說明生物多樣性具有潛在價(jià)值（紅樹、野生水稻等生物很可能還有目前人類尚不清楚的重要功能）、間接價(jià)值（紅樹林對海岸的防護(hù)作用）和直接價(jià)值（潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用做工業(yè)原料等）。生物的種類繁多，人類對它們已經(jīng)做過比較充分研究的只是極少數(shù)，大量野生生物的價(jià)值──生物多樣性的潛在價(jià)值目前還不清楚；森林生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)相比，具有更加豐富的生物多樣性，對自身的調(diào)節(jié)功能更強(qiáng)大，因而具有更好的穩(wěn)定性，這屬于生物多樣性的間接價(jià)值；蘆葦是一種重要的造紙?jiān)?，從金雞納樹中可以提取治療瘧疾的藥物──奎寧，這些都屬于生物多樣性的直接價(jià)值?！及鍟剑ㄒ唬┥锒鄻有缘膬r(jià)值1.潛在價(jià)值：目前尚不知道2.間接價(jià)值：對生態(tài)系統(tǒng)其調(diào)節(jié)功能3.直接價(jià)值（潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用做工業(yè)原料等）。（二）保護(hù)生物多樣性的措施（1）就地保護(hù)（自然保護(hù)區(qū)）就地保護(hù)是以建立國家或地方自然保護(hù)區(qū)的方式，對有價(jià)值的生態(tài)環(huán)境（如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)）、特殊自然景觀（如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等）、野生生物物種等，在具體地段劃定范圍保護(hù)起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據(jù)所處的地理位置和保護(hù)程度需要，有全封閉式保護(hù)，不準(zhǔn)人入內(nèi)；有半封閉式保護(hù)，有的地方外人可進(jìn)入，有的地方外人不準(zhǔn)進(jìn)入。（2）遷地保護(hù)遷地保護(hù)就是通過人工的辦法，將要保護(hù)的野生物種的部分種群遷移到適當(dāng)?shù)牡胤?，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍延續(xù)，而且不斷擴(kuò)大。（其主要方法是建立動(dòng)物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養(yǎng)在世界各地動(dòng)物園和其他圈養(yǎng)設(shè)施中的脊椎動(dòng)物已超過3000種，個(gè)體數(shù)量達(dá)5.4×105頭。全世界1500余個(gè)植物園和樹木園均承擔(dān)著保護(hù)植物種質(zhì)資源的任務(wù)。）（3）離體保護(hù)離體保護(hù)是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一部分進(jìn)行長期儲存，以保存物種的種質(zhì)資源?！及鍟饺⒖沙掷m(xù)發(fā)展——人類的必然選擇可持續(xù)發(fā)展：“在不犧牲未來幾代人需要的情況下，滿足我們這代人的需要”，它追求的是自然、經(jīng)濟(jì)、社會的持久而協(xié)調(diào)的發(fā)展。典型例題例1（2003年江蘇卷）火災(zāi)常給森林帶來較大危害，但是某些國家有時(shí)對寒帶地區(qū)森林中的殘枝落葉等進(jìn)行有限度的人工火燒，以對森林進(jìn)行資源管理，這種人工火燒的主要目的是A．消滅森林病蟲害B．刺激樹木種子萌發(fā)C．加速生態(tài)系統(tǒng)的分解過程D．提高森林的蓄水能力解析這是因?yàn)楹畮У貐^(qū)分解者較少，分解森林中的殘枝落葉等有機(jī)物的數(shù)量非常有限，同時(shí)，殘枝落葉等有機(jī)物所積累給害蟲提供了藏身之處，進(jìn)行有限度的人工火燒不僅加速生態(tài)系統(tǒng)的分解過程而且可以減少蟲害的發(fā)生，對森林有很好的保護(hù)作用。答案C例2（2001年上海卷）下列關(guān)于自然保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的說法不正確的是A．禁止對自然資源的開發(fā)是可持續(xù)發(fā)展的必然要求B．野生生物的保護(hù)不僅要保護(hù)所有的野生動(dòng)物，還要保護(hù)所有的野生植物C．自然保護(hù)要立法執(zhí)法和宣傳教育并舉D．建立自然保護(hù)區(qū)是自然保護(hù)的好方法解析造成環(huán)境污染和破壞的主要原因是工業(yè)和城市建設(shè)的布局不合理；自然資源的利用不合理。因此，保護(hù)環(huán)境，一方面要防止環(huán)境污染，一方面要對森林、草原和野生動(dòng)植物等自然資源進(jìn)行保護(hù)。對自然資源要合理利用；對于珍貴稀有的動(dòng)植物資源，對代表不同自然地帶的自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)，建立許多自然保護(hù)區(qū)，加以保護(hù)。建立自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行自然保護(hù)的有效手段，但不是唯一的手段。在生產(chǎn)活動(dòng)及日常生活中，要注意保護(hù)自然環(huán)境和資源，注意維持自然界的生態(tài)平衡。強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)，并不意味著禁止開發(fā)和利用，而是反對無計(jì)劃地開發(fā)和利用。實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略也是我國的唯一選擇。答案A、B。目標(biāo)檢測1．據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，進(jìn)入本世紀(jì)后，幾乎每年至少有一種鳥類或哺乳動(dòng)物從地球上消失，造成野生動(dòng)物瀕危和滅絕的主要原因是()A．自然災(zāi)害B．動(dòng)物病毒

C．天敵過多D．人類活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)的破壞2．下列除哪項(xiàng)外，均是生物多樣性的內(nèi)容()

A．遺傳多樣性B．變異多樣性

C．物種的多樣性D．生態(tài)系統(tǒng)多樣性3．雜交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和栽培稻雜交，培育出雜交水稻“野敗”，引起了全球的關(guān)注。這說明野生生物具有()

A．間接使用價(jià)值B．潛在使用價(jià)值

C．科學(xué)研究價(jià)值D．藥用價(jià)值4．在我國境內(nèi)已經(jīng)絕跡的野生植物有()

A．銀杉B．珙桐C．崖柏D．坡壘5．人們?yōu)榕嘤缕贩N提供原始材料，應(yīng)該()

A．保護(hù)草原生態(tài)系統(tǒng)B．保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)

C．建立自然保護(hù)區(qū)D．保護(hù)森林生態(tài)系統(tǒng)

6．造成生物多樣性銳減，土地沙漠化，森林植被遭到破壞的原因是()A．人類向環(huán)境中排放的廢物增加B．人類向生物圈索取的物質(zhì)增加c．人類生活的改善D．人為破壞的結(jié)果7．下列關(guān)于自然保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的說法不正確的是()

A．禁止對自然資源的開發(fā)是對持續(xù)發(fā)展的必然要求

B．野生生物的保護(hù)不僅要保護(hù)所有的野生動(dòng)物，還要保護(hù)所有的野生植物

C．自然保護(hù)要立法執(zhí)法和宣傳教育并舉

D．建立自然保護(hù)區(qū)是自然保護(hù)的好方法8．閱讀下列三個(gè)事例事例一：我國某海島的天然林覆蓋率在1965年為25.7%，1964年為18.7%，1981年僅為8.53%，并且因遮蔽地面程度大大降低，從而導(dǎo)致了坡壘等珍稀樹種瀕臨滅絕，有的珍貴藥用植物已經(jīng)絕跡。事例二：我國西北某縣野生甘草的面積在1967年為4萬多公頃，30年后已有一半被挖盡，我國的野馬已經(jīng)絕跡，野駱駝等野生動(dòng)物也瀕臨滅絕。事例三：一種原產(chǎn)日本的林業(yè)害蟲，在20世紀(jì)80年代侵入華西沿海地區(qū)，并且由于缺少天敵而迅速漫延開來，據(jù)1990年統(tǒng)計(jì)，這種害蟲使該地區(qū)十三萬多公頃的馬尾松林受到危害。依據(jù)上述事例，回答下列問題：(1)事例一說明造成這些野生生物瀕?；驕缃^的主要原因是。(2)事例二說明造成這些野生生物資源明顯減少或絕跡的原因是生態(tài)環(huán)境的和開發(fā)利用。(3)事例三說明：由于入侵或引種到的地區(qū)，使得這些地區(qū)原有物種受到威脅。參考答案1．D2、B3、C4、C5．C6．B7、AB8、(1)生存環(huán)境的改變和破壞(2)濫捕亂獵和濫采亂伐掠奪式(3)外來物種缺少天敵作業(yè)教學(xué)后記《保護(hù)我們共同的家園》學(xué)情分析學(xué)情分析：學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等知識。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧發(fā)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀?！侗Ｗo(hù)我們共同的家園》的教學(xué)效果分析在整節(jié)課中，我能感受到學(xué)生對問題探究充滿了興趣。他們學(xué)習(xí)更加自主，合作更加有效，每一位學(xué)生都充分的參與其中，課堂氛圍融洽。學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)家的科學(xué)探究歷程中享受到了學(xué)習(xí)的快樂和發(fā)現(xiàn)的樂趣。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的信息搜集、處理能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，以及合作交流的能力及生物科學(xué)素養(yǎng)都得以提升。即便是從課標(biāo)的要求出發(fā)，本節(jié)課也做的很不錯(cuò)。在知識方面學(xué)生理解生物多樣性的層次和生物多樣性的價(jià)值并能區(qū)分三種價(jià)值的含義，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力得到了鍛煉；在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，在引領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)提煉的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神。課堂的生命力在于能喚醒學(xué)生的求知欲。在教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用生物知識解釋自然現(xiàn)象，從情感上讓學(xué)生體會知識來源于生活并服務(wù)于生活。用使抽象的知識具體化、感性化，讓學(xué)生感受多彩世界，豐富人生閱歷，正真做到了“授之以漁”的教學(xué)目的。《保護(hù)我們共同的家園》的教學(xué)分析課題：《保護(hù)我們共同的家園》（高中生物人教版必修三教材）教材分析：本節(jié)課是《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》這一模塊的最后一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展——人類的必然選擇，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面有助于加深對本模塊第四章和第五章的理解，同時(shí)又有助于選修三專題五“生態(tài)工程”的學(xué)習(xí)。另一方面對于提高學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)而提高全民族的環(huán)保意識具有重要的意義。第2節(jié)保護(hù)我們共同的家園評測練習(xí)1．據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，進(jìn)入本世紀(jì)后，幾乎每年至少有一種鳥類或哺乳動(dòng)物從地球上消失，造成野生動(dòng)物瀕危和滅絕的主要原因是()A．自然災(zāi)害B．動(dòng)物病毒

C．天敵過多D．人類活動(dòng)對生態(tài)系統(tǒng)的破壞2．下列除哪項(xiàng)外，均是生物多樣性的內(nèi)容()

A．遺傳多樣性B．變異多樣性

C．物種的多樣性D．生態(tài)系統(tǒng)多樣性3．雜交水稻之父袁隆平利用野生雄性不育稻和栽培稻雜交，培育出雜交水稻“野敗”，引起了全球的關(guān)注。這說明野生生物具有()

A．間接使用價(jià)值B．潛在使用價(jià)值

C．科學(xué)研究價(jià)值D．藥用價(jià)值4．在我國境內(nèi)已經(jīng)絕跡的野生植物有()

A．銀杉B．珙桐C．崖柏D．坡壘5．人們?yōu)榕嘤缕贩N提供原始材料，應(yīng)該()

A．保護(hù)草原生態(tài)系統(tǒng)B．保護(hù)海洋生態(tài)系統(tǒng)

C．建立自然保護(hù)區(qū)D．保護(hù)森林生態(tài)系統(tǒng)6．造成生物多樣性銳減，土地沙漠化，森林植被遭到破壞的原因是()A．人類向環(huán)境中排放的廢物增加B．人類向生物圈索取的物質(zhì)增加c．人類生活的改善D．人為破壞的結(jié)果7．下列關(guān)于自然保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的說法不正確的是()

A．禁止對自然資源的開發(fā)是對持續(xù)發(fā)展的必然要求

B．野生生物的保護(hù)不僅要保護(hù)所有的野生動(dòng)物，還要保護(hù)所有的野生植物

C．自然保護(hù)要立法執(zhí)法和宣傳教育并舉

D．建立自然保護(hù)區(qū)是自然保護(hù)的好方法8．閱讀下列三個(gè)事例事例一：我國某海島的天然林覆蓋率在1965年為25.7%，1964年為18.7%，1981年僅為8.53%，并且因遮蔽地面程度大大降低，從而導(dǎo)致了坡壘等珍稀樹種瀕臨滅絕，有的珍貴藥用植物已經(jīng)絕跡。事例二：我國西北某縣野生甘草的面積在1967年為4萬多公頃，30年后已有一半被挖盡，我國的野馬已經(jīng)絕跡，野駱駝等野生動(dòng)物也瀕臨滅絕。事例三：一種原產(chǎn)日本的林業(yè)害蟲，在20世紀(jì)80年代侵入華西沿海地區(qū)，并且由于缺少天敵而迅速漫延開來，據(jù)1990年統(tǒng)計(jì)，這種害蟲使該地區(qū)十三萬多公頃的馬尾松林受到危害。依據(jù)上述事例，回答下列問題：(1)事例一說明造成這些野生生物瀕?；驕缃^的主要原因是。(2)事例二說明造成這些野生生物資源明顯減少或絕跡的原因是生態(tài)環(huán)境的和開發(fā)利用。(3)事例三說明：由于入侵或引種到的地區(qū)，使得這些地區(qū)原有物種受到威脅。參考答案1．D2、B3、C4、C5．C6．B7、AB8、(1)生存環(huán)境的改變和破壞(2)濫捕亂獵和濫采亂伐掠奪式(3)外來物種缺少天敵第2節(jié)保護(hù)我們共同的家園教學(xué)反思本節(jié)深?yuàn)W難懂的內(nèi)容并不多，而且高中生具有一定思維能力。因此本節(jié)讓學(xué)生以小組合作、探究的方式自主獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展示和交流探究的結(jié)果。在這一過程中，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取信息和處理信息，一方面開拓了視野，使學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者，另一方面使學(xué)生學(xué)會如何與他人合作、交流，這對學(xué)生的終身發(fā)展都有積極的意義。通過課堂上的展示和交流，能有效提高學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。另外在課堂上引入發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評、他評以及師生互評的多元互動(dòng)的評價(jià)方式，使學(xué)生既看到自己的成功，又能看到其中的不足之處，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。1詩詞配圖導(dǎo)入，成為課堂一個(gè)亮點(diǎn)新課程理念下的教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程。新課程理念下生物課堂教學(xué)應(yīng)注重一個(gè)“活”字，做到“活”中有情，“活”中有樂，“活”中有疑，“活”中有美。精心設(shè)計(jì)問題情境，讓教學(xué)內(nèi)容和背景鮮活起來。教師將教材進(jìn)行加工處理，把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生利用獲取的知識，探索問題的解決方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。例如在本節(jié)課中，我多次應(yīng)用新聞視頻進(jìn)行導(dǎo)入新問題，這樣的導(dǎo)入令學(xué)生對問題更感興趣。2由于時(shí)間安排仍不夠完美，是本課的一大遺憾。這節(jié)課，它最大的特點(diǎn)是：情感態(tài)度價(jià)值觀上教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)于知識點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的課。對于同學(xué)們來說，多年后他們可能背不出這節(jié)課上提到的保護(hù)我們共同的家園的概念，也背不出保護(hù)我們共同的家園的具體保護(hù)意識，但是，希望他們會一定要記得應(yīng)該自覺保護(hù)我們共同的家園。如果時(shí)間再充裕一點(diǎn)，我希望可以再多強(qiáng)調(diào)這個(gè)保護(hù)意識。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，很可能是將來國家的決策者，他們的決策可能不止影響一代，而是影響多代。而他們在決策時(shí)已經(jīng)深深入腦、入心的環(huán)境保護(hù)觀念才是最為重要的！第2節(jié)保護(hù)我們共同的家園課標(biāo)分析本節(jié)的教學(xué)可以從破題“保護(hù)我們共同的家園”入手，啟發(fā)學(xué)生思考：“我們”是指誰？如何理解“共同的”的涵義？讓學(xué)生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結(jié)伴而行，體驗(yàn)著同一生命旅程，沒有可以?？康母蹫?，沒有可以遷居的綠洲。有條件的學(xué)?？梢圆シ畔嚓P(guān)錄像片，這樣更能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要注意引導(dǎo)學(xué)生剖析一些錯(cuò)誤的認(rèn)識或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比擬的智力和能力，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態(tài)環(huán)境問題，大多數(shù)是與工業(yè)發(fā)展有直接關(guān)系的，因此，教師要啟發(fā)學(xué)生辯證地分析發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。在保護(hù)生物多樣性的教學(xué)時(shí)，教師可先引入一些具體的實(shí)例，例如，據(jù)報(bào)載（1999年12月6日《文匯報(bào)》），素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停止了持續(xù)半個(gè)世紀(jì)的墾荒，“北大荒”不再開荒。這是因?yàn)檫B年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了貢獻(xiàn)，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區(qū)基本絕跡。于是，引出一個(gè)重要話題：糧食重要還是鳥類重要？為什么要保護(hù)生物多樣性呢？這是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生對生物多樣性具有的直接價(jià)值容易接受和認(rèn)同。生物物種一旦滅絕，人類就失去了寶貴的資源。例如，冬蟲夏草是珍貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，如果冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永遠(yuǎn)消失，對人類造成的損失顯然是巨大的，而且是不可彌補(bǔ)的。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地啟發(fā)學(xué)生思考生物多樣性的間接價(jià)值（生態(tài)功能）和潛在價(jià)值。例如，教師可以繪制一幅漫畫：衰老的