中華傳統(tǒng)節(jié)日校本課程開發(fā)實(shí)施方案

中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日文化是一門精彩的文化，包括飲食、民間藝術(shù)、詩詞、戲曲和娛樂等方面。這些文化對(duì)于提高人們的文化素質(zhì)、維護(hù)社會(huì)公德、增強(qiáng)民間凝聚力、進(jìn)行愛國主義教育等方面都有著不可低估的作用。然而，我們面臨的現(xiàn)實(shí)是學(xué)生對(duì)此知之甚少。這是因?yàn)閲艺n程很少涉及這方面的內(nèi)容，而且缺乏探究的氛圍。因此，我們需要進(jìn)行《中華傳統(tǒng)節(jié)日文化》校本課程開發(fā)研究，讓學(xué)生傳承節(jié)日文化，用經(jīng)典浸潤(rùn)人生。傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族珍貴的生活史料，是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的積淀。為了廣大群眾能利用假期進(jìn)行豐富多彩的慶祝活動(dòng)，回味悠久歷史，享受民俗文化，2008年國務(wù)院規(guī)定春節(jié)、清明、端午、中秋為法定節(jié)假日。此外，增加除夕、元宵、重陽等中國傳統(tǒng)節(jié)日為法定節(jié)日也是非常必要的，這是精神文明建設(shè)的最直接手段之一，也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的最便捷手段之一，是增強(qiáng)民族凝聚力的最有效手段之一。因此，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華，不斷挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，并能夠以創(chuàng)新的精神發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓更多的人參與這種文化活動(dòng)，了解文化的源流。我們學(xué)校一直堅(jiān)持經(jīng)典誦讀辦學(xué)特色，傳統(tǒng)民俗節(jié)日在中國民眾生活中經(jīng)過了幾千來的自在的、自發(fā)的傳承，早已經(jīng)形成了世世代代傳習(xí)不斷的全民族重大生活的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，每一個(gè)節(jié)日的文化內(nèi)涵和外延都具有相對(duì)穩(wěn)定的完美和諧的特征，蘊(yùn)涵著豐富的德育教育的素材。這些內(nèi)容，在國家課程很少涉及。因此，校本課程的開發(fā)是對(duì)國家課程和地方課程的有益補(bǔ)充，從而完善了學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)節(jié)日文化的學(xué)習(xí)不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，更能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)生過的每一個(gè)節(jié)日，除了吃，就是玩。如果創(chuàng)設(shè)一種挖掘、探究節(jié)日“實(shí)質(zhì)”的氛圍，讓學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)民族自豪感，那么學(xué)生就能夠更好地傳承節(jié)日文化，用經(jīng)典浸潤(rùn)人生。整理成文章或制作展板、海報(bào)等形式展示。了解中秋節(jié)的起源、傳說和習(xí)俗，能夠誦讀相關(guān)詩文。通過實(shí)踐活動(dòng)，如制作月餅、賞月、玩燈籠等，深入了解中秋節(jié)的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感和文化認(rèn)同感?？傮w來說，該課程旨在通過傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和愛國主義精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，也讓學(xué)生更好地了解和傳承中國傳統(tǒng)文化，為中華民族的未來發(fā)展貢獻(xiàn)力量。首先，通過調(diào)查、訪問老紅軍或上網(wǎng)查找資料，了解中國解放的歷史，讓學(xué)生懂得要珍惜今天的幸福生活。其次，收集端午節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣的各種圖片，辦一次圖片展或搞一次其他形式的實(shí)踐活動(dòng)，挖掘端午節(jié)的文化內(nèi)涵，并誦讀詩文。接著，了解中秋節(jié)的文化意義，并能通過一些實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)更深層次的內(nèi)容，并誦讀詩文。再次，了解國慶節(jié)這一天對(duì)于全國人民的偉大意義，通過開展多種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并誦讀詩歌。此外，在探究學(xué)習(xí)中了解、發(fā)現(xiàn)元旦這一天的意義，及元旦與人類的密切關(guān)系，并有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并誦讀詩文。最后，通過各種實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)春節(jié)的文化意義，并誦讀詩文。為了構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”一體化的課程資源，需要充分利用現(xiàn)有的人力、物力資源，如各任課教師、活動(dòng)場(chǎng)地等，還要聘請(qǐng)校外的專業(yè)人士、外校教師，甚至網(wǎng)絡(luò)資源來幫助解決，有時(shí)還需請(qǐng)家長(zhǎng)的支持與參與。因此，我校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程開發(fā)小組，包括顧問、組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)和組員等人員。校本課程開發(fā)小組組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：組員：開設(shè)系列講座，樹立現(xiàn)代教育觀念校本課程對(duì)教師提出了很高的要求，需要教師改變觀念、積極參與課程資源開發(fā)、改變教學(xué)方式和方法、具備跨學(xué)科的廣博知識(shí)、專業(yè)性以及協(xié)調(diào)教學(xué)的素養(yǎng)等。為了讓教師們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變觀念，在開發(fā)校本課程前后，我們學(xué)校將在立足校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上注重專家引領(lǐng)，如邀請(qǐng)專家舉行校本課程編寫講座，組織校本課程編寫組的教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，扎實(shí)開展學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教師的科研素質(zhì)及編寫能力。預(yù)計(jì)采用以下主要措施：自我思考促參與，自學(xué)理論促轉(zhuǎn)變，實(shí)踐反思促提高，專家指導(dǎo)促研究。全員參與，反復(fù)修改在確定文本主題和制定目標(biāo)后，我們選擇了中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。我們將按年段開發(fā)每個(gè)主題，一、二年級(jí)為低段，三、四年級(jí)為中段，五、六年級(jí)為高段，有選擇、有重點(diǎn)的滲透每個(gè)主題所涉及的內(nèi)涵。同時(shí)，參與開發(fā)課程的教師還要熟識(shí)每個(gè)模塊的三級(jí)目標(biāo)，做到心中有譜，眼中有人，腦中有思路。設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，實(shí)踐反思在確定了目標(biāo)后，教師們根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)、地方特色、教師自身的特長(zhǎng)選出一個(gè)主題，并設(shè)計(jì)一個(gè)適合某一年級(jí)的主題活動(dòng)方案。然后，分年組進(jìn)行初步嘗試教學(xué)。上完課后，各年級(jí)組對(duì)該活動(dòng)方案提出修改建議，設(shè)計(jì)教師寫出反思，為進(jìn)一步修改打好基礎(chǔ)。組織編寫，反復(fù)修改，初步成稿教師修改后的主題方案，送校本課程開發(fā)小組進(jìn)行可操作性鑒定，提出進(jìn)一步修改意見。待教師進(jìn)一步修改后，最后組織教師編寫校本課程。除編寫校本課程（教本）外，還將編寫附屬資料《學(xué)生讀本》和《教學(xué)參考資料》，使教師和學(xué)生都能得心應(yīng)手地使用教材。跟蹤調(diào)查，擴(kuò)展課程內(nèi)容八個(gè)主題編寫成課程文本后，我們將組織教師在經(jīng)典誦讀課進(jìn)行教學(xué)。教科室和教導(dǎo)處組織人員隨堂聽課，做好學(xué)生和教師教材使用情況的調(diào)查、反饋工作，組織上課教師研討。教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題將及時(shí)收集整理，在此基礎(chǔ)上逐漸擴(kuò)展文本主題范圍，使校本課程的內(nèi)容更加豐富多彩。在注重教師反復(fù)實(shí)踐修改的同時(shí)，也要注重學(xué)生的參與。學(xué)生參與活動(dòng)得到的許多信息，將是我們編寫學(xué)生讀本及教本第一手資料，例如節(jié)日的由來、節(jié)日的風(fēng)俗，還有學(xué)生參與活動(dòng)拍下的照片等等。五、評(píng)價(jià)與考核（一）課程的評(píng)價(jià)課程評(píng)價(jià)將采用綜合評(píng)定，綜合運(yùn)用多種方法，系統(tǒng)評(píng)定課程開發(fā)績(jī)效。具體操作見下表：等級(jí)評(píng)定性質(zhì)描述優(yōu)尚改指出優(yōu)注良可進(jìn)劣評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)維度學(xué)生發(fā)展需求評(píng)優(yōu)：課程背景估劣學(xué)校課程資源把握分析家長(zhǎng)課程期望水平評(píng)估目標(biāo)調(diào)適優(yōu)：課程方案（教材重構(gòu)、教材組織）劣：材料分析學(xué)生興趣優(yōu)：課程改進(jìn)實(shí)施過程劣：資源配置分析學(xué)生發(fā)展優(yōu)：發(fā)展績(jī)效教師發(fā)展劣：學(xué)校發(fā)展分析匯總概括各項(xiàng)評(píng)定結(jié)果，提出原則性改進(jìn)建議?？傇u(píng)評(píng)價(jià)者：__________時(shí)間：__________（二）學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合各年級(jí)目標(biāo)及學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，進(jìn)行過程性及終結(jié)性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)主要提供學(xué)生展示的途徑和陣地，考察學(xué)生的綜合能力和基本素養(yǎng)。結(jié)合校內(nèi)和校外的多種資源，首先提供學(xué)生展示的平臺(tái)。校內(nèi)：校報(bào)、?？㈦娨暸_(tái)、報(bào)社等黑板報(bào)、社區(qū)展示作品展覽、交流會(huì)、成果匯編集出版主題隊(duì)會(huì)、學(xué)校間的交流與溝通校外：……然后借助評(píng)價(jià)表格，采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)的難度分為：主題生成的參與積極性；實(shí)踐過程中的自主探究能力；小組合作協(xié)同能力；活動(dòng)成果的表述；活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)等五個(gè)難度。如果是課外活動(dòng)，要求讓家長(zhǎng)在觀察孩子的過程中，積極參與對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。主題實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)記錄表活動(dòng)主題評(píng)價(jià)項(xiàng)目情感態(tài)度評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)、良、及格優(yōu)、良、及格優(yōu)、良、及格優(yōu)、良、及格自評(píng)評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)、良、及格優(yōu)、良、及格優(yōu)、良、及格優(yōu)、良、及格姓名互評(píng)指導(dǎo)老師對(duì)你說信息加工實(shí)踐創(chuàng)新合作交流成果展示[實(shí)踐體驗(yàn)]：『家長(zhǎng)寄語]：在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，我們采用檔案袋評(píng)定。即根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況及對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)方法和研究方法、掌握情況設(shè)星級(jí)評(píng)比制，其評(píng)價(jià)結(jié)果放入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)。星級(jí)評(píng)比表快樂來自天使小隊(duì)想一想，再涂色議一議，再打分參☆☆☆☆☆☆☆☆全與星☆☆程投入實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和合作能力是學(xué)生發(fā)展的重要組成部分。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校制定了教師開發(fā)校本課程獎(jiǎng)勵(lì)制度，并由學(xué)生、教師和學(xué)校行政三部分共同參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式采用定性與定量相結(jié)合的方式，對(duì)教師設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)成績(jī)，評(píng)價(jià)結(jié)果以等級(jí)制呈現(xiàn)，分為A、B、C三級(jí)。在