初三化學(xué)教學(xué)心得5篇初三化學(xué)教學(xué)心得篇1

安全教育廣泛存在于生產(chǎn)生活的方方面面，它是我們從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)固的安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣和行為，對(duì)促進(jìn)化學(xué)教育的進(jìn)展和個(gè)人、社會(huì)的進(jìn)展都有著極其重要地意義。我在這里僅就在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的安全教育談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

一、安全意識(shí)的培育是初中化學(xué)教學(xué)中的安全教育的關(guān)鍵

初中學(xué)生首次接觸化學(xué)學(xué)問(wèn)，各種奇妙的化學(xué)現(xiàn)象、各種新穎的試驗(yàn)用品、各種奇異的化學(xué)試驗(yàn)，極大地激發(fā)了他(她)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他(她)們求知的欲望，這一切都是初中化學(xué)教學(xué)的良好開(kāi)端。但假如此時(shí)教師只是一味注重學(xué)習(xí)興趣的培育，而忽視了對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培育，那在以后的教學(xué)中(特殊是在化學(xué)試驗(yàn)的操作中)就極可能出現(xiàn)因?yàn)閼峙?、麻痹、馬虎等緣由出現(xiàn)各種安全問(wèn)題，使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)的'興趣，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此，我個(gè)人認(rèn)為，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)之初除加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的培育外，還應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的培育。一方面告知學(xué)生在各種化學(xué)現(xiàn)象之中都或多或少的存在著某些擔(dān)心全甚至危急的因素，需要我們?nèi)ブ?jǐn)慎對(duì)待;另一方面也要同時(shí)告知學(xué)生這些擔(dān)心全的因素是可以預(yù)防和消除的。我們只要本著科學(xué)的看法，不麻痹大意，正確謹(jǐn)慎地操作處理，就能安全的到達(dá)教學(xué)目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初就開(kāi)始逐步培育他(她)們重視安全，細(xì)心謹(jǐn)慎的習(xí)慣，消除他(她)們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的安全麻痹或擔(dān)憂(yōu)可怕的思想。

二、充分運(yùn)用教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，在初中化學(xué)教學(xué)中穿插多種生活安全常識(shí)的介紹和講解

初中化學(xué)教學(xué)中除了注重培育學(xué)生的安全意識(shí)外，指導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)和運(yùn)用多種生活安全常識(shí)進(jìn)行自救和他救是初中化學(xué)教學(xué)安全教育的最終目標(biāo)。因此在教學(xué)活動(dòng)中充分利用教材內(nèi)容，親密聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)對(duì)理論的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生以理論為指導(dǎo)，針對(duì)不同的具體狀況，分析找出不同的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施，真正做到學(xué)以至用，免得萬(wàn)一在生活中出現(xiàn)了危急而手足無(wú)措。例如在《燃燒條件與滅火原理》的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了燃燒的條件和滅火的原理之后，應(yīng)充分聯(lián)系實(shí)際(如：山區(qū)或城市高樓，校內(nèi)存在老化木質(zhì)平房，某些電線(xiàn)線(xiàn)路老化、煤氣管路不合理等問(wèn)題)指導(dǎo)學(xué)生分析找出預(yù)防火災(zāi)的基本原則和具體實(shí)施措施，開(kāi)展一些力所能及的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。與此同時(shí)還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)興趣商量，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同地形，不憐憫況下的火災(zāi)消除和逃命措施進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)把握正確的火災(zāi)自救學(xué)問(wèn)，消除他(她)們?cè)谏畎踩ＷR(shí)中的誤區(qū)和盲區(qū)。同時(shí)，充分利用化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象直觀地進(jìn)行安全學(xué)問(wèn)教育也是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。如通過(guò)濃硫酸和氫氧化鈉的腐蝕試驗(yàn)等都能形象直觀地告知學(xué)生：化學(xué)學(xué)習(xí)和試驗(yàn)活動(dòng)中存在著危急，并且還可以推知生活中的相關(guān)方面也存在著同樣的危急因素，我們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能麻痹大意。但也不能過(guò)分當(dāng)心可怕，只要我們了解了其科學(xué)道理，實(shí)行了正確的應(yīng)對(duì)措施，危急就會(huì)被消除。這樣就能通過(guò)這些小小的、可以掌握的“擔(dān)心全〞的安全小試驗(yàn)，讓學(xué)生由感性的認(rèn)知逐步深入到理性的思索之中，舉一反三，拓展了學(xué)問(wèn)面，增添了安全意識(shí)，也豐富了他(她)們的生活安全常識(shí)，提高了他(她)們的安全防范能力。

初三化學(xué)教學(xué)心得篇2

經(jīng)過(guò)9月14日的教研活動(dòng)我深有體會(huì)，這次教研為我以后的化學(xué)教學(xué)指明了方向，提供了更多的教學(xué)方法，對(duì)我?guī)椭艽蟆?/p>

主要表達(dá)在以下方面：

關(guān)于2x13年試題分析給我的啟示

1、加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解深度

高考從某種意義上來(lái)說(shuō)，主要是考查考生對(duì)一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解深廣度。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在對(duì)一些最基本學(xué)問(wèn)的把握理解上(特殊是一輪復(fù)習(xí))。

首先是重視課本。課本是根本，課本不但涵蓋了考試全部?jī)?nèi)容，也包涵著學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，將書(shū)本學(xué)問(wèn)挖深挖透，精耕細(xì)作，敏捷遷移，定能勝過(guò)各種教輔書(shū)。如今年的試驗(yàn)題則涉及：石油的分餾(儀器選擇，沸石的添加方式及作用)、乙酸乙酯制備(高沸點(diǎn)制低沸點(diǎn)、物質(zhì)分別提純方法)等詳情學(xué)問(wèn)的變式考查。

其次是在復(fù)習(xí)過(guò)程中重視形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)橫向和縱向統(tǒng)攝整理，使零散的學(xué)問(wèn)有序地貯存，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

最終是抓好基本概念、原理的把握和應(yīng)用，通過(guò)分析比較，多角度辨析，把握概念的內(nèi)涵外延，原理和規(guī)律的本質(zhì)，在深刻理解和有效運(yùn)用上下功夫。

2、重視以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為依托的實(shí)際應(yīng)用能力培育

無(wú)論是簡(jiǎn)單題還是難題，無(wú)論是客觀推斷題還是主觀分析題，都是以重要的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為依托展開(kāi)的。多年的高考重點(diǎn)始終是高中化學(xué)中的那些最基本、最核心的內(nèi)容，但純學(xué)問(wèn)性題目的考核漸漸偏少，取而代之的則是更多的學(xué)問(wèn)應(yīng)用性題目，因此教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用。而堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，清楚的化學(xué)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，是運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的重要基礎(chǔ)，所以對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能應(yīng)精確把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。另外，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)心審題、深刻理解題意和分析題意也是我們今后化學(xué)教學(xué)中要重點(diǎn)加強(qiáng)的項(xiàng)目。如今年第27題第5問(wèn)“沉鈷〞過(guò)程化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)是需要分析的，不再是簡(jiǎn)潔的元素守恒和簡(jiǎn)潔復(fù)分解。

3、重視新型題型的訓(xùn)練

工藝流程題和物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)以及對(duì)有機(jī)試驗(yàn)的連續(xù)考查三部分內(nèi)容是剛剛進(jìn)入我們視野的新題型，盡管它們還是考查我們的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，但大量信息、數(shù)據(jù)、圖表的分析處理是我們學(xué)生攻克的難點(diǎn)。

關(guān)于新課程高考命題的趨勢(shì)：

高考化學(xué)命題應(yīng)堅(jiān)持在考查學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能的同時(shí)，全面考查學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)展方向。

高考命題強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)之間的交叉、滲透和綜合，因此，高考備考梳理學(xué)問(wèn)，形成完好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)鏈和學(xué)問(wèn)網(wǎng)尤為重要。

高考命題由于不斷的轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)問(wèn)角度和設(shè)問(wèn)方式，做到了推出陳出新，?？汲Ｐ?，看似年年不一樣，其實(shí)質(zhì)、原理還是要引導(dǎo)學(xué)生在教材(課本)上尋根、找根據(jù)。

以能力測(cè)試為核心，試題題型基本保持不變，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查。

備考策略

(一)明確要求，把握方向?！按缶V〞是根據(jù)、課本是根本、資料是補(bǔ)充。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，根據(jù)“考綱〞選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容和深廣度，不搞“偏、難、怪〞的內(nèi)容，對(duì)“考綱〞不要求的內(nèi)容，堅(jiān)決刪掉，對(duì)“考綱〞中降低要求的內(nèi)容，堅(jiān)決不拓寬、不加深，對(duì)“考綱〞中新增的內(nèi)容，要仔細(xì)討論，復(fù)習(xí)時(shí)到點(diǎn)到位。這樣，既把留意力放在重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)上，

又減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把握了高考方向。

(二)夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。目前學(xué)生的狀況是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能把握不牢，有必要支配時(shí)間讓學(xué)生將幾本化學(xué)教材通讀，尤其是平常簡(jiǎn)單忽視的一些地方更應(yīng)著重理解，同時(shí)加強(qiáng)元素化合物、有機(jī)化學(xué)所涉及方程式及其試驗(yàn)現(xiàn)象的反復(fù)記憶，以便高考時(shí)能快速、精確的提取基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行應(yīng)用。復(fù)習(xí)要針對(duì)理綜高考化學(xué)科的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇以無(wú)機(jī)典型元素及其化合物為代表和反映有機(jī)烴與烴的衍生物官能團(tuán)衍變關(guān)系的推斷題，訓(xùn)練學(xué)生用正向逆向、統(tǒng)攝思維進(jìn)行推理，提高推理能力。同時(shí)要選擇以教材上的演示試驗(yàn)、學(xué)生試驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合試驗(yàn)題，突出試驗(yàn)原理、儀器使用、操作方法、現(xiàn)象描述、簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)、分析評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的試驗(yàn)?zāi)芰?，要留意選擇一些具有開(kāi)放性的試驗(yàn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。理綜化學(xué)試驗(yàn)試題其考查不外乎從試驗(yàn)?zāi)康?、原理、裝置、操作、理解、評(píng)價(jià)、改良、拓展等，試題回來(lái)教材卻高于教材，但每年考生的失分點(diǎn)卻較多，因此，我們應(yīng)重視教材上的全部演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)。

(三)重視習(xí)慣，嚴(yán)格要求?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)要在學(xué)問(wèn)整合的基礎(chǔ)上注重能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)看法的培育。當(dāng)一輪復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，可能存在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能不扎實(shí)、學(xué)問(wèn)體系的構(gòu)建不完好、化學(xué)用語(yǔ)使用不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)能力差、化學(xué)試驗(yàn)?zāi)芰Σ?、思維的變通性差等問(wèn)題，在第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)中要進(jìn)一步嚴(yán)格要求，重視良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法的培育，實(shí)行多提問(wèn)，多動(dòng)筆，邊總結(jié)邊糾正的方法?？隙ㄒ沤^會(huì)而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不精等現(xiàn)象。

(四)準(zhǔn)時(shí)反思,查漏補(bǔ)缺。每一次練習(xí)或考試后，都要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)反思，準(zhǔn)時(shí)糾正，對(duì)差錯(cuò)做出深入的分析，找出錯(cuò)誤根源，是概念不清、原理不明、方法不當(dāng)造成的，還是非學(xué)問(wèn)性的失誤。對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈〞哪些“頑癥〞尚末鏟除，哪些是新犯的“毛病〞，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn),努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中到達(dá)“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)〞。

初三化學(xué)教學(xué)心得篇3

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參與工作解決處理一些實(shí)際問(wèn)題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必需從初中抓起，從培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過(guò)好基本概念關(guān)，試驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，開(kāi)發(fā)他們的智力，培育他們敏捷運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師〞。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培育在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)時(shí)排除不利于進(jìn)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能主動(dòng)主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)試驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)〞或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背〞的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培育和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)學(xué)問(wèn)的分化，使原有的、臨時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、長(zhǎng)久的興趣?為此我們準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的進(jìn)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探究化學(xué)神秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談著名世界的中國(guó)古代的發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的親密關(guān)系。使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和改變規(guī)律的一種特別形式的溝通工具。并感到學(xué)好化學(xué)學(xué)問(wèn)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的進(jìn)展和建設(shè)。這樣做增添了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

初中化學(xué)需識(shí)記的學(xué)問(wèn)比較多，有時(shí)又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的試驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)試驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地把握，并能完好精確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

另外我們還依據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更多地依靠于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過(guò)抽象識(shí)記能力，喜愛(ài)動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)覺(jué)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小試驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕〞、“玻璃棒點(diǎn)燈〞等試驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的

畏難心情，使學(xué)生感到化學(xué)好玩，愿意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了進(jìn)展。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但必需是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。假如教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培育學(xué)生的觀看能力、思維能力、試驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必需要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的學(xué)問(wèn)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解把握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入精確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最正確狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要協(xié)作教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是穩(wěn)固學(xué)問(wèn)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要細(xì)心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論這些問(wèn)題的過(guò)程中，把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以到達(dá)真正把握學(xué)問(wèn)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅試驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固了氧化還原反應(yīng)和試驗(yàn)裝置及試驗(yàn)步驟等。

初中化學(xué)學(xué)問(wèn)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，學(xué)問(wèn)內(nèi)容龐雜，涉及到幾十

種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些學(xué)問(wèn)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀看學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)問(wèn)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思索題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見(jiàn)儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過(guò)此試驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用處、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等學(xué)問(wèn)進(jìn)一步加深理解和把握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探究、創(chuàng)造和對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力

另外要加強(qiáng)和改良化學(xué)試驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一試驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成試驗(yàn)。也可把部分課堂演示試驗(yàn)直接改為學(xué)生試驗(yàn)，以增添學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培育了學(xué)生觀看、思維、試驗(yàn)和自學(xué)能力。

試驗(yàn)證明，只有在合理地支配學(xué)問(wèn)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初三化學(xué)教學(xué)心得篇4

我認(rèn)為任何一門(mén)學(xué)科的傳授都必需建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是沉悶，將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生主動(dòng)或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營(yíng)造與引導(dǎo)呢?在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

教師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的勸說(shuō)、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說(shuō)的：只有獨(dú)特才能作用于獨(dú)特的形成和進(jìn)展。同時(shí)，有關(guān)討論也說(shuō)明，教師的獨(dú)特品質(zhì)能影響學(xué)生智力的進(jìn)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)良的獨(dú)特品質(zhì)，有利于營(yíng)造和諧、開(kāi)心的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理試驗(yàn)說(shuō)明，教師的良好心情，會(huì)使學(xué)生精神振奮;教師的不良心情會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書(shū)育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程，學(xué)問(wèn)的瓊漿只有通過(guò)教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)清靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為教師必需首先得“開(kāi)心〞，一個(gè)“開(kāi)心教師〞的感染力能營(yíng)造主動(dòng)活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、趣味是調(diào)整課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。

中學(xué)生意志力較差，心情不穩(wěn)定，留意力易分散，松懈懶散，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)厲?，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂(lè)，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛，比方蔗糖作“黑饅頭〞、“魔棒〞點(diǎn)燈等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提，一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。

我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過(guò)程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次，使學(xué)生能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌〞給學(xué)生，這樣會(huì)使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性學(xué)問(wèn)，而是膚淺的，外表現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，在頭腦中只是過(guò)眼煙云，不能真正理解和把握。因此，教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，循序漸進(jìn)的引入概念，并特殊留意教學(xué)中多“導(dǎo)〞，在“導(dǎo)〞字上做文章，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從具體到抽象，從特別到一般，由個(gè)別的具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念許多，引入的方法也許多。比方，我常用以下“導(dǎo)〞的方法：

1、言語(yǔ)法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟識(shí)的自然現(xiàn)象，以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念，如“天火〞——引入緩慢氧化，“鬼火〞——引入自燃。

2、直觀法：主要通過(guò)直觀的試驗(yàn)手段，展示試驗(yàn)事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性學(xué)問(wèn)引入概念，如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液kmno4——引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性試驗(yàn)現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、把握概念，是提高教學(xué)效果的重要方法。

3、舊學(xué)問(wèn)依靠法：通過(guò)復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類(lèi)似的性質(zhì)，如na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新奇感，并以主動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫(huà)、一首古詩(shī)、一條謎語(yǔ)、一則小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言，形象的描述，恰當(dāng)?shù)谋确浇o學(xué)生一個(gè)想象的空間，然后通過(guò)對(duì)感性材料的分析、比較、概括以及嚴(yán)密的規(guī)律推理學(xué)，使學(xué)生明白：為什么引入這個(gè)概念?引入這個(gè)概念有什么好處?由此建立一個(gè)新的概念，自然是水到渠成的事情。

二、概念的形成

概念是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，把所感覺(jué)到的事物的共同特點(diǎn)抽出來(lái)，加以概括完成。如何精確形成概念?

我認(rèn)為要給學(xué)生提供豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料，這是形成精確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有肯定的片面性和局限性，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，擅長(zhǎng)捕捉教材中的信息，給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有肯定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生，再如，教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無(wú)色溶液，我們應(yīng)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)上一些有色溶液，更正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

其次，我們還需用精確的語(yǔ)言表達(dá)概念，避開(kāi)因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

三、概念的辨析

我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言介紹概念，避開(kāi)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題冗雜化，加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時(shí)多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個(gè)概念的適用范圍。比方：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋。再猶如系物的是：結(jié)構(gòu)相似，分子組成相差一個(gè)若干ch2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋——結(jié)構(gòu)相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的精確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)留意好以下兩個(gè)關(guān)系：

1、處理好“一般〞與“特別〞的關(guān)系。

如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵，但共價(jià)鍵不肯定存在于共價(jià)化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如nahso4。

2、處理好精確語(yǔ)言與模糊語(yǔ)言的辯證關(guān)系。

在這一點(diǎn)上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般〞、“通常〞、“大多數(shù)〞或“很多〞等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。

四、加強(qiáng)訓(xùn)練

學(xué)生的能力并不完全隨著學(xué)問(wèn)的獲得而自行產(chǎn)生，它是教師有意識(shí)培育的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性認(rèn)識(shí)通過(guò)凝聚和升華，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍，并形成肯定的觀點(diǎn)。這要求我們?cè)谟?xùn)練中留意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時(shí)我應(yīng)留意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由表及里，逐層深入嫻熟。

對(duì)于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。這也對(duì)我們化學(xué)教師提出高的要求，我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是規(guī)律思維與非規(guī)律思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)能力，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的詳情，完好地把握有關(guān)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的飛躍，從而到達(dá)化學(xué)創(chuàng)造的完成。

我在化學(xué)教學(xué)中對(duì)培育學(xué)生創(chuàng)造性思維，有一點(diǎn)初步嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)情境，試驗(yàn)設(shè)疑培育學(xué)生直覺(jué)思維能力

在講鹵素的氧氣這一節(jié)時(shí)，我們要講到cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做cu絲在氧氣的燃燒，使學(xué)生回顧初中時(shí)對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)，那么cu絲在cl2中會(huì)燃燒嗎?學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)對(duì)燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，我們應(yīng)在此時(shí)加以引導(dǎo)，通過(guò)試驗(yàn)，擴(kuò)展燃燒的概念。使學(xué)生的思維突破原有的局限，并運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)，重新給燃燒下個(gè)定義。再比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時(shí)，它們中的鍵是一種特別的鍵，我們應(yīng)利用這一節(jié)通過(guò)試驗(yàn)鍛煉學(xué)生敢于通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行直覺(jué)思維。苯的分子式c6h6，單從分子式看，它應(yīng)為一不飽和烴，但此時(shí)許多學(xué)生會(huì)在大腦中馬上與所學(xué)的乙烯、乙炔聯(lián)系起來(lái)，此時(shí)，我們?nèi)缣岢鲆蓡?wèn)，如把苯滴入酸性kmno4溶液中，會(huì)使酸性kmno4溶液褪色嗎?大多數(shù)學(xué)生會(huì)不自學(xué)的想到——當(dāng)然可以了。但我們通過(guò)試驗(yàn)可以發(fā)覺(jué)苯卻不能使酸性kmno4溶液褪色。學(xué)生們很快就會(huì)意識(shí)到這與以前所學(xué)的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過(guò)直覺(jué)推斷里面沒(méi)有雙鍵或叁鍵。當(dāng)教師引入苯的取代反應(yīng)——單鍵的特性，與h2加成反應(yīng)——雙鍵的特征反應(yīng)，使學(xué)生們?cè)谥庇X(jué)中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生們培育自己思維的創(chuàng)造性的自覺(jué)性。

2、“一題多解〞培育學(xué)生的發(fā)散思維的能力

在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專(zhuān)著中，都一致承認(rèn)“一題多解〞是培育和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一?！耙活}多解〞應(yīng)當(dāng)是發(fā)散思維在化學(xué)上的具體表達(dá)，其所使用的化學(xué)學(xué)問(wèn)是多維的，而不是在一個(gè)認(rèn)識(shí)水平上轉(zhuǎn)圈子，展開(kāi)化學(xué)“一題多解〞的教學(xué)要用啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生“一題多解〞的愿望;培育學(xué)生“一題多解〞的興趣，講清“一題多解〞的思路，布置“一題多解〞的作業(yè)，推廣學(xué)生中一題多解的好方法。例如，在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中，一是發(fā)動(dòng)學(xué)生各自尋求鑒別途徑，以培育、進(jìn)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力，這里，主要通過(guò)教師命題，學(xué)生設(shè)計(jì)鑒別方案，教師審查，學(xué)生實(shí)際操作鑒別四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成;二是進(jìn)行“一題多解〞的練習(xí)，教師提供命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計(jì)出若干種方案來(lái)，這時(shí)學(xué)生就必需充分運(yùn)用發(fā)散思維，努力實(shí)現(xiàn)多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)，為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)信息進(jìn)行反饋，匯合他們的設(shè)計(jì)方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學(xué)生進(jìn)行共同探討，使全部信息得到充分溝通和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示，發(fā)覺(jué)不同途徑中所再現(xiàn)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時(shí)在商量解題過(guò)程中，我們應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生中有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，把思路引向高潮。使學(xué)生學(xué)到從學(xué)問(wèn)的港灣游向大海的本事。

3、多種形式，進(jìn)展其創(chuàng)造性思維能力

我采納比較多的是讓學(xué)生復(fù)述某一章，某一節(jié)，某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì)，在這過(guò)程中，他們不自覺(jué)的在大腦中進(jìn)行了總結(jié)與歸納，并敢于大膽提出某些假設(shè)，我不斷地對(duì)他們的成果給予確定，并大力表?yè)P(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的追求興趣，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī)，無(wú)疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培育和進(jìn)展的結(jié)果。

以上幾點(diǎn)，泛泛而談。因年齡與閱歷有限，難免有些觀點(diǎn)過(guò)于膚淺。我覺(jué)得做為一名合格的化學(xué)教師肯定要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)與總結(jié)，仔細(xì)分析教材，教法與學(xué)生，因材施教，不斷更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育，跟上教育改革的步伐。

初三化學(xué)教學(xué)心得篇5

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展至關(guān)重要。下面我提