教研員如何引領(lǐng)中小學(xué)教師提升素質(zhì)

教研員如何引領(lǐng)中小學(xué)教師提升素質(zhì)

教師素質(zhì)的提高，教師專業(yè)化的發(fā)展，是當(dāng)前教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的迫切要求，是新課程改革深入發(fā)展的迫切需要。因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系到新課程改革的成敗，甚至關(guān)系到國(guó)家人才的培養(yǎng)，因此，提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，是當(dāng)前教師繼續(xù)教育的重大課題。而在提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，教研員起著不可忽視的、關(guān)鍵的作用。那么教研員如何引領(lǐng)和帶動(dòng)中小學(xué)教師提高素質(zhì)的呢？

1、專題培訓(xùn)，專題研究，更新教師教學(xué)觀念

理論指導(dǎo)實(shí)踐，觀念支配行為，只有理論先進(jìn)、超前，教學(xué)行為才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要。只有掌握了理論，才能更新觀念，用新理念去進(jìn)行教學(xué)。教研員在教師掌握理論方面應(yīng)做到：

其一，要對(duì)教師進(jìn)行理論專題培訓(xùn)和專題輔導(dǎo)。培訓(xùn)是發(fā)揮教研員“專業(yè)引領(lǐng)”作用的最好的形式之一，教研員可以根據(jù)教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，選擇相應(yīng)的專題，進(jìn)行集中培訓(xùn)；也可以深入到學(xué)校，對(duì)一個(gè)學(xué)校的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)或輔導(dǎo)；也可以根據(jù)具體情況，對(duì)自己學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科理論講座和輔導(dǎo)，或者進(jìn)行通識(shí)理論講座和輔導(dǎo)等等。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，使新的教育教學(xué)理論深入到教師的心中，提高教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想和觀念。

其二，要組織和指導(dǎo)教師進(jìn)行理論專題研究。新課程要求教師成為研究型、專家型教師，這就要求教師必須具有一定的研究能力。而教師的研究能力培養(yǎng)，要靠教研員的引領(lǐng)。教育部在關(guān)于20XX年義務(wù)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作要求的通知中指出：“建立以校為本的教學(xué)研究制度，是強(qiáng)調(diào)將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，通過(guò)以教師為主體的研究活動(dòng)，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)實(shí)踐中的困難和問(wèn)題，總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，形成民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制?！边@也要求教研員要深入學(xué)校，帶動(dòng)廣大教師一起進(jìn)行教學(xué)理論與實(shí)踐的研究，最大限度地促進(jìn)新課程的實(shí)施。

廣大教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)教育理論的研究，使自己的教育教學(xué)行為有理論的指導(dǎo)和支撐。為此，教研員應(yīng)高度關(guān)注教師提高理論素養(yǎng)的提高，引領(lǐng)教師完成教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，幫助教師把理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，指導(dǎo)和規(guī)范教師的教學(xué)行為。

2、專業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

這里包括教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的提高。作為一個(gè)教師，必須有淵博的專業(yè)知識(shí)，具有高超的專業(yè)能力，才能在教學(xué)中游刃有余，才能教好課。作為一個(gè)教研員，在專業(yè)指導(dǎo)上主要做到：

其一，指導(dǎo)教師拓展學(xué)科知識(shí)。幫助和指導(dǎo)教師擴(kuò)展自己的知識(shí)視野，掌握學(xué)科知識(shí)、外圍知識(shí)、以及與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的知識(shí)，關(guān)注知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注意各學(xué)科間知識(shí)的綜合，構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以及本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

其二，指導(dǎo)教師更新專業(yè)知識(shí)。新課程在課程內(nèi)容和方法等方面增加了課程的開放性、生成性，這對(duì)教師提出了更高的要求，如果教師不及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，將會(huì)影響到教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教研員應(yīng)充分利用自身信息靈通的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)將與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)整理出來(lái)，下發(fā)給學(xué)科教師，幫助教師了解學(xué)科最新的研究成果，掌握學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，使教師所擁有的知識(shí)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

其三，指導(dǎo)教師形成專業(yè)能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)具有把本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的能力，能運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)來(lái)解決本學(xué)科問(wèn)題以及解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)還要具有跨學(xué)科綜合的能力。

3、教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)研究，提高教師教學(xué)實(shí)施能力

教學(xué)是學(xué)校工作的核心，教師的教學(xué)能力的好壞關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，因此，指導(dǎo)教學(xué)就成為教研員工作的重點(diǎn)。教研員在指導(dǎo)教學(xué)中應(yīng)做到：

其一，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。教研員要幫助教師選擇好課例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要指導(dǎo)教師確定全面、科學(xué)、具體的三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。要幫助教師關(guān)注三個(gè)維度目標(biāo)的切實(shí)落實(shí)，克服課堂教學(xué)的隨意性，保證教學(xué)任務(wù)高效率高質(zhì)量的完成。

其二，重視課堂教學(xué)的跟蹤指導(dǎo)。教研員應(yīng)該走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)第一線，傾聽教師的困惑，掌握教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，在與教師的交流、研討中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引領(lǐng)廣大教師不斷提升教學(xué)實(shí)施能力。指導(dǎo)教師用先進(jìn)的理念進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，把理念轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，并幫助教師把理念總結(jié)、升華、轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)成果。

其三，為教師做教學(xué)示范。教研員對(duì)教師應(yīng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，可以為教師提供典型示范，必要時(shí)可以自己做示范課。

其四，進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。教研員每年要組織至少一次教學(xué)研討會(huì)，確定會(huì)議主題。教研員要指導(dǎo)優(yōu)秀教師在研討會(huì)上做課，并對(duì)教師的做課進(jìn)行有傾向性的點(diǎn)評(píng)，以引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展方向。同時(shí)要幫助教師改變教學(xué)方式，以帶動(dòng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。幫助教師提高課堂教學(xué)講授能力、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的能力、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力、進(jìn)行科學(xué)探究的能力、聯(lián)系實(shí)際的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的能力等等。

4、典型培養(yǎng)，典型帶動(dòng)，提高教師合作能力

培養(yǎng)典型教師是教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，是我們搞好教學(xué)教研工作的重要保障。抓好典型教師培養(yǎng)，是為了以點(diǎn)帶面，促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，以帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。教研員在培養(yǎng)學(xué)科典型教師方面主要應(yīng)做到：

其一，抓好典型教師的選擇。教研員要選擇好學(xué)科典型教師，注意典型教師必須是學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀教師等，必須具有典型性，能代表學(xué)科教學(xué)的重要方面。

其二，為典型教師的提高提供條件。教研員要幫助教師確定研究的課例及課例主題，要深入學(xué)校和課堂進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)解決典型教師在教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題；指