低年級年級看圖寫話教學反思

低年級年級看圖寫話教學反思1

作文教學是小學語文教學的重要組成局部，而看圖寫話是作文教學的根底，有著很重要的地位。小學低段孩子想象力豐富，以圖片為依托，是培育孩子觀看事物力量，提高思維力量的良好途徑。20xx年9日，我參與了XX市XX區(qū)第四小學開展的“作文教學競賽”活動，下面我就對這堂習作教學進展反思如下：

一、課前細心預備

低年級已有肯定的口語表達力量，但是面對一幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或?qū)懸欢卧?，也不是一件易事。因此在課前我就在想，我該選擇怎樣的圖片，讓孩子愿意說，再到愿意寫。“興趣是最好的教師”，要讓學生想說，就要選擇適宜的圖片，能激發(fā)學生說的興趣，最好能給孩子一個更大的想象空間。最終我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。

二、課中細心教學

1.指導仔細認真看圖

課堂伊始，我讓學生玩一玩找茬嬉戲，找出兩幅圖中的不同點，從而教給學生看圖寫話的方法——“看”，接著問“看圖時留意要留意什么”，引導學生學按肯定的挨次觀看圖片，然后有話可說，說的更加貼切。如在觀看圖例的時候，我讓學生先看圖，再用自己的話說一說“你看到了什么?”。

2.引導綻開合抱負象

把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象，綻開合抱負象。如出示圖例后，我就引導學生想象“大象為什么要背小兔過河?”，“小兔和大象之間會有哪些對話?”，“小兔那么矮，它會采納哪些方法坐到大象的背上?”。給學生充分的想象空間，但不是離開畫面內(nèi)容胡想一番。可以假設自己是畫中的事物，此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內(nèi)容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中，也適時教給學生看圖寫話的方法——“想”和“說”。

3.指導寫話并進展修改

“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié)，在理解圖意的根底上，我出示了寫話要求，請學生依據(jù)要求，將圖片內(nèi)容編成一個小故事寫下來。在平常的看圖寫話中，學生常常消失漏字的現(xiàn)象，所以我覺得在低段，可以叫學生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆，做到不加字漏字，盡量不寫錯別字;標點符號占一格等根本的內(nèi)容，假如這些好的習慣在小學低段就已經(jīng)養(yǎng)成，那在中段的作文教學就省力多了。

在這堂習作教學中，依據(jù)學生的習作反應可以看出，學生根本都能依據(jù)圖意寫一段通順完整的話，也根本了解了看圖寫話的方法，即“看、想、說、寫”。但是在教學中，也讓我發(fā)覺了很多的缺點和缺乏：

1.學生說圖意時語序較為混亂，教師沒有適時進展引導，教會學生根據(jù)肯定的挨次來觀看圖片。

2.教師過多干預，沒有留足時間讓學生思索和爭論。

3.課堂寫話評價不到位。

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，喜愛生活，表達真情實感。針對這次習作教學中存在的問題，我認為應當從以下方面進展改良：

一、創(chuàng)設真實的生活情境

說話的環(huán)境必需是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說，真實的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設得越逼真，就越能激發(fā)學生情感體驗，學生的思維就越活潑。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。

二、觀看圖片時必需讓學生把握觀看方法。

在低年級中引導學生觀看圖片肯定要牢牢抓緊一個句子的主要成分，即“誰在哪里，做什么，做得怎樣?”或“什么事物，在哪里，怎么樣?”在學生清晰地意識這點以后，教學生觀看圖片肯定要有挨次，依據(jù)畫面選擇觀看挨次是重點。觀看方法有很多：從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。

三、引導放開想象的翅膀

低年級學生對四周的事物奇怪，布滿夢想。所以教學中應激活學生思維，鼓舞學生大膽發(fā)揮想象。教學中我從圖片入手，引導學生看圖說話，從簡潔的句子到有想象創(chuàng)新的句子，再到有好詞的句子，最終到有條理有挨次的一段話，讓學生們先說后寫。

四、要引導學生積存

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積存才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積存，學生是無法寫好作文的.。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓舞和催促，才能幫忙他們積存語言，提高語言

的儲藏量?？梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句，定期檢查;可以課外向?qū)W生推舉一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用;可以開展讀書溝通會、朗讀競賽、文學學問競賽、成語接龍等好玩有益的活動。除了讓學生多進展課外閱讀積存詞句之外，還應引導他們把握更多的積存方法。學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大削減，作文興趣也就更高了。

五、充分發(fā)揮學生的主體作用

在教學中教師不能過多的進展干預，將自己的思想強加給學生，而應當讓學生成為學習的仆人，要留意進展學生的制造性思維，。

六、要寫好作文批語

學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而劇烈地期盼得到教師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱忱地贊揚、鼓舞，或誠意地幫忙、教導。教師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、精確性直接影響學生的寫作心情和興趣因此，教師對學生的作文要用欣賞的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到學問上的滿意，學習上的動力，心理上的平衡。

通過這節(jié)課的看圖寫話教學，讓我更深刻熟悉到“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式，只要我們語文教師在低年級持之以恒不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進展寫話，那么學生進入中、高年級，習作這一學習內(nèi)容就不再是學習中的“攔路虎”了，這樣提高學生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

低年級年級看圖寫話教學反思2

看圖寫話是二年級語文教學的一項重要內(nèi)容，小學低年段的看圖寫話是作文的根底，特別重要。它可以培育孩子們的熟悉力量、形象思維力量、想象力量和表達力量。

今學期，我校接了鎮(zhèn)中心組以“寫話”為主題的教材討論任務。學校派出肖教師擔當主腳。教研課上，肖教師依據(jù)《語文課程標準》指出的“積極提倡自主、合作、探究的學習方式”，“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的語言”，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想?！钡冉虒W理念。培育學生的興趣，讓學生自然地說話。引導學生觀看生活、感悟生活，翻開情感的大門，進展歡樂自信地寫話。課后中心小學五位精英以“使辣手的寫話教學有滋有味，使常態(tài)的課堂省時高效”作為對這節(jié)課的總評，還高度確定肖教師這堂課的三大優(yōu)點：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生主動參加。

2、鼓舞學生自由表達，讓童心自由綻放。

3、敬重共性，讓學生樂于表達。

中心小學五位精英也毫無保存地指出課堂的缺乏，如：能引導學生觀看圖畫，但沒準時指導學生觀看的挨次，學法和說法的指導還有待改良；能激發(fā)學生的興趣，讓孩子看到什么就說什么，想到什么就說什么，想怎么說就怎么說，但學生學習的方向比擬模糊；沒能準時抓住懶洋洋這角色進展教育，思想教育方面沒起到畫龍點睛的作用等。精英們還以一問一答的方式與肖教師進展看圖寫話的研討。

在以“寫話”為主題的科研探究過程中，我發(fā)覺學生寫作水平懸殊很大。優(yōu)秀的寫話語句通順，敘事清晰，想象豐富，有時還富含哲理。差的寫話，就只有三言兩語，而且字跡一片模糊。局部學生不會認真看圖，忽視細節(jié)，不會把主要事物與次要事物進展聯(lián)系，產(chǎn)生合抱負象，把事情寫清晰。有時想象充分，但表達時不詳細，想象過多，有的想象還超出圖意之外。那么，看圖寫話的訓練重點是什么？是興趣？還是技巧？是指導看圖還是看圖講故事？是培育觀看力量還是由說過渡到寫的力量？看圖寫話的看、想、說、寫等力量如何落實？中心教研組葉燕明教師在她的《積跬步以至千里》指出：低年級的寫話肯定要想盡方法杜絕學生“可怕寫話”這一大問題，要仔細研讀課標，仔細學習新課標對低年級學生的要求：“低年級學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事情，寫出自己對四周事情的熟悉和感想?！辈⒛馨堰@些理論的知道化作教學實踐中。葉主任的指引揭開了教師們對看圖寫話的討論熱潮。

如何才能省時高效地進展看圖寫話，我也作了大膽的設想：

一、情景激趣

兒童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫面，創(chuàng)設輕松開心形式多樣的競賽，可激發(fā)孩子的“心情區(qū)”，激發(fā)他們的思維，讓孩子喜愛說，樂與說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入，全面活動起來，說自己想說的話，肯定能起到事半功倍的作用。

二、仔細看圖

學生寫話之前，首先要引導學生觀看畫面，看清其中的人或物。

其次教給學生觀看方法，引導學生認真觀看畫面的細節(jié)，明確圖意。如：小朋友，你知道這是什么季節(jié)嗎？圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？依據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，知道圖上反映了一件什么事？讓學生明白從畫面所表達的思想內(nèi)涵。跟著重點觀看，辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？引導學生透過現(xiàn)象，深入細致的觀看圖畫。確定寫話內(nèi)容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，并鼓舞他們說出自己的真情實感，教師要適時地進展思想教育。

三、合抱負象

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比擬單調(diào)，要通過適當?shù)奶釂?，鼓舞學生進展合抱負象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。假設是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假設是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想象，讓童心自由綻放，并運用平常積存的好詞好句大膽創(chuàng)設故事情節(jié)，制造出一個個別開生面的故事。

看圖寫話可以作為一個主題開展，但我認為它的訓練并不是孤立的，平常就需要訓練積存。如：讓孩子做個有心人，細心觀看周邊的事物，要多看書多讀書，積存好詞好句，回答下列問題時說完整話，利用課文內(nèi)容合抱負象大膽拓展故事情節(jié)，平常勤練筆，勤溝通。信任在教師的正確引導下鼓舞下，讓學生認真看、大膽想、有條理地說，再仔細地寫，孩子們的看圖寫話肯定能芝麻開花節(jié)節(jié)高。

低年級年級看圖寫話教學反思3

在低年級年級看圖寫話教學中，在口語交際的時候，面對這圖畫經(jīng)常就能出口成章。有教師說：“能說好就能寫好。”但是，寫出來后發(fā)覺孩子們寫的并不盡人意，主要有這幾個狀況：

一．觀看不夠全面、認真，學生分析圖的力量缺乏，不能把握圖中各個人物、事物之間的聯(lián)系?；蛟S是孩子們的年齡所致，或許是觀看習慣培育得不好，孩子總是關(guān)注于畫面的某一局部，不能照看全面，更不能將畫面的內(nèi)容聯(lián)系起來考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內(nèi)容：一個小男孩摘花，一個小女孩過去勸她要愛惜花草。就這樣簡潔的內(nèi)容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩?？梢姡⒆觽儗Ξ嬅鏇]有進展仔細、細致的觀看，沒有找對主題，寫再好也是枉然。

二．寫話沒有肯定的挨次。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最終寫什么沒有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平常的說話有很大的關(guān)系，要在說話訓練上多下工夫。

三．用詞不精確，句子不通順，寫句的力量缺乏，內(nèi)容不夠充實、方言嚴峻。這是農(nóng)村教學的最大障礙，由于孩子們接觸的環(huán)境都是方言，所以訂正也很困難，平常積存較少，這就更需要教師的悉心教育。

由此看來，教師在看圖寫話教學中，可以從以下幾點著手：

1、關(guān)注興趣，提高積極性。努力愛護和呼喚孩子們的寫話興趣。一年級教學中曾經(jīng)開展的“畫+話”的形式。讓孩子圍繞自己的畫，寫出自己想寫的話，也是看圖寫話的初步階段吧！

2、抓住契機，多練筆。低年級語文學習中把“積存詞語”“理解詞義”放在了重要詞語。對于課文中的認讀詞語，讓會讓學生選詞寫句。結(jié)合文本，進展適當?shù)膶懺捰柧?。每次練筆前，先進展全班性指導。

3、積存汲取，提高指導技能