信息技術(shù)教師個(gè)人研修總結(jié)范文5篇信息技術(shù)教師個(gè)人研修總結(jié)1

8月21到8月26日，我有幸參與了市教育局在“武威職業(yè)學(xué)院”舉辦的為期六天的“全國(guó)中小學(xué)教育技術(shù)力量培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)出名師為我們傳授教學(xué)閱歷和進(jìn)展技術(shù)教導(dǎo)。這次培訓(xùn)的教師講解仔細(xì)、不厭其煩的解惑，并開展博客論談、進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)互評(píng)，使我學(xué)習(xí)到來(lái)自各校同仁們不同的教學(xué)閱歷，在激情四射的爭(zhēng)論溝通過程中，使我有醍醐灌頂之感，收獲頗豐。雖然六天的學(xué)習(xí)很緊急，但過得很充實(shí)，下面就談?wù)勎覍?duì)本次信息教育技術(shù)培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教學(xué)觀念和手段的變革

1、教學(xué)理念與資源的創(chuàng)新

本次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，每天的培訓(xùn)都要通過網(wǎng)上博客進(jìn)展溝通，通過甘肅信息技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)展交互學(xué)習(xí)。通過博客記錄教學(xué)過程、發(fā)表自己的看法，溝通自己的閱歷，同時(shí)也提高了自己的教學(xué)理念學(xué)問。而且清晰地熟悉到隨著以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，教師不是像以前那樣，單憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板即可進(jìn)展教學(xué)，而是綜合應(yīng)用多種媒體技術(shù)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及使用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)施開展教學(xué)。所以這種教學(xué)必定要打破傳統(tǒng)的傳授式的`教學(xué)模式，而構(gòu)建出適應(yīng)信息社會(huì)的新型教學(xué)模式來(lái)。我深深的體會(huì)到了信息技術(shù)與各學(xué)科的親密聯(lián)系，信息技術(shù)今后將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)分就是把以“教師教為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式。學(xué)生通過把握計(jì)算機(jī)的根本操作，讓學(xué)生利用各種渠道收集數(shù)據(jù)，并對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)展整理、分析。充分發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的力量，通過對(duì)所收集的數(shù)據(jù)加以綜合分析到達(dá)學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生可以更好地利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)水平。

2、教學(xué)手段與直觀教學(xué)的變革

直觀教學(xué)即通過視頻等來(lái)傳播學(xué)問也是信息化教學(xué)的一個(gè)很重要的方面，直觀教學(xué)使抽象學(xué)問的理解和一些實(shí)物的熟悉更加便利。說到直觀視覺教育，就聯(lián)想到音頻聽覺教學(xué)?，F(xiàn)在，隨著信息的日新月異，除了視覺教育之外，音頻教育也越來(lái)越普及。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，在信息技術(shù)下的教學(xué)手段更加豐富，通過文本、音頻、視頻、流媒體與傳統(tǒng)課堂進(jìn)展整合下的直觀教學(xué)會(huì)更加能豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除了這些之外，我感覺收獲許多的地方還在于，通過學(xué)習(xí)這門課，我們把握了更多的收集信息和溝通思想的途徑，如各種網(wǎng)站，BBs等。

二、信息技術(shù)學(xué)問及理論有所提高，熟悉進(jìn)一步加強(qiáng)

1、信息技術(shù)的概念劃分更加明確。

這六天我們所學(xué)習(xí)到的理論方面的學(xué)問，使我較好地理解了教育技術(shù)的概念和內(nèi)涵以及技術(shù)在教學(xué)中的作用，使我學(xué)會(huì)了授導(dǎo)型教學(xué)和探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法，激起我在今后教學(xué)實(shí)踐中嘗試應(yīng)用這些教學(xué)理念和教學(xué)方法的欲望。真正認(rèn)清了“教育技術(shù)”、“信息技術(shù)與課程整合”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”等概念。在今后的教學(xué)中如何加以區(qū)分，依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

2、教學(xué)方式與目標(biāo)定位進(jìn)一步明確。

“教師引導(dǎo)小組爭(zhēng)論代表發(fā)言”的學(xué)習(xí)形式，不僅學(xué)到了許多新學(xué)問，而且是一個(gè)以符合教學(xué)、學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展需求的教學(xué)方式。同時(shí)明白了以課程為本位的信息技術(shù)整合的目標(biāo)定位，即“三促進(jìn)”：

（1）利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)科/領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率；

（2）利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的綜合力量和科技創(chuàng)新力量，培育和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新力量；

（3）利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)展和良好情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。

3、課程整合的熟悉進(jìn)一步加強(qiáng)。

弄清了整合的技術(shù)選擇原則，應(yīng)當(dāng)是“量課程之體，裁技術(shù)之衣”。不應(yīng)當(dāng)是課程順應(yīng)信息技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)是課程同化信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)是“課程本位”，而不能是“科技本位”。在整合的過程中，應(yīng)當(dāng)留意到三方面的要求：

（1）課程內(nèi)容的適用性，必需適合利用信息技術(shù)教和學(xué)的內(nèi)容；

（2）學(xué)生的多樣化需求，以學(xué)生為主體的信息技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生的個(gè)別差異與多樣化需求；

（3）學(xué)科/領(lǐng)域的不同特點(diǎn)，不同學(xué)科培育目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律的不同應(yīng)當(dāng)是技術(shù)選擇的一個(gè)重要方面。

4、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)熟悉明確。

信息技術(shù)力量的培訓(xùn)，讓我們明白了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在：

（1）能滿意多主題、分層次的教學(xué)任務(wù)；

（2）可以預(yù)設(shè)和供應(yīng)學(xué)習(xí)支持功能；

（3）或以支持全員成果展現(xiàn)或全參加式的互評(píng)；

（4）具有動(dòng)態(tài)信息公布功能，使教師搜集過程性評(píng)價(jià)信息成為可能。還有就是網(wǎng)站的持續(xù)存在性和交互支持功能可以延展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間。

六天的培訓(xùn)雖然短暫，但使我的受益不淺，在將來(lái)的工作崗位上，我肯定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)學(xué)問更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。

信息技術(shù)教師個(gè)人研修總結(jié)2

懷柔區(qū)橋梓中學(xué)于12月24日開展《信息技術(shù)與深度學(xué)習(xí)的融合創(chuàng)新》，教師信息技術(shù)力量提升工程2.0培訓(xùn)總結(jié)會(huì)；橋梓中學(xué)周海濤副校長(zhǎng)總結(jié)本學(xué)期信息技術(shù)2.0培訓(xùn)工作。

本學(xué)期根據(jù)校本研修方案，在郝曉麗校長(zhǎng)的帶著下，校級(jí)治理團(tuán)隊(duì)仔細(xì)研讀相關(guān)文件梳理內(nèi)容，加強(qiáng)校本研修，在學(xué)中用，在用中學(xué)，通過整校推動(dòng)實(shí)踐，總牢固踐閱歷。從本學(xué)期之初，依據(jù)本校實(shí)際狀況和教師信息化素養(yǎng)水平，校級(jí)治理團(tuán)隊(duì)從全局視角對(duì)學(xué)校才智教育與才智校園進(jìn)展的方向、目標(biāo)與途徑進(jìn)展總體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，制定“一劃二案”。經(jīng)過校級(jí)治理團(tuán)隊(duì)、校本研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、教師進(jìn)展中心幾經(jīng)修改和研討，最終確定實(shí)施方案。

學(xué)校通過標(biāo)準(zhǔn)化治理，嚴(yán)密組織，全體教師按時(shí)完成線上20學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)和5學(xué)時(shí)考核任務(wù)，并依據(jù)校本研修方案，完成線下20學(xué)時(shí)研修和5學(xué)時(shí)的應(yīng)用考核；學(xué)校經(jīng)過篩選評(píng)分，評(píng)出3份優(yōu)秀信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案和反思。

各教研組充分將信息技術(shù)與本學(xué)期課題討論進(jìn)展融合，教師們充分將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教學(xué)中幾何畫板、希沃助手的使用，互動(dòng)式動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也使思維可視化。語(yǔ)文組“晨曦雨露”閱讀?？陌l(fā)表，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱忱，文學(xué)創(chuàng)作的樂趣。英語(yǔ)組結(jié)合中考聽說考試的要求，利用朗讀配音，聽說軟件評(píng)分，訓(xùn)練學(xué)生的`英語(yǔ)聽說力量取得了很好的效果。理化生組借助網(wǎng)絡(luò)視頻資源，例如手機(jī)拍照、抖音、短視頻、一師一優(yōu)課、空中課堂等資源，利用ev錄屏軟件、剪映、編輯星、快剪輯等軟件對(duì)視頻進(jìn)展編輯，制作成微課，進(jìn)展導(dǎo)入、重難點(diǎn)的講解。

通過本學(xué)期的信息技術(shù)2.0校本培訓(xùn)，為我校實(shí)現(xiàn)教科研活動(dòng)的信息化，提高教科研活動(dòng)的水平和層次，夯實(shí)了根底。學(xué)校教育信息化工作是一個(gè)根底工程，期盼學(xué)校信息化建立更美妙的將來(lái)！

信息技術(shù)教師個(gè)人研修總結(jié)3

通過這次培訓(xùn)，使我對(duì)今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生了新的熟悉，感受到教學(xué)工作的艱難。同時(shí)對(duì)我各方面的力量有了很大提高，特殊是對(duì)信息技術(shù)的綜合運(yùn)用力量，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。

使我熟悉到做為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動(dòng)中，在其次天的培訓(xùn)中，我深深的體會(huì)到：

1、教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì)，一名高素養(yǎng)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，把握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，嫻熟運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)展有效的收集、組織、運(yùn)用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)展溝通，在潛移默化的教育環(huán)境中培育學(xué)生的信息意識(shí)。

這些素養(yǎng)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿意現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素養(yǎng)之一，假如教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿意現(xiàn)代教學(xué)需要的高素養(yǎng)的教師。

2、教師具備良好的信息素養(yǎng).是教育系統(tǒng)本身的需要。

在迅猛進(jìn)展的信息社會(huì)，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活潑、最具有打算意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活潑的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項(xiàng)主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。由于從信息論的角度看，教學(xué)過程是一個(gè)教育者(主要是教師)對(duì)教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的預(yù)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備肯定的信息素養(yǎng)。

3、觀念上的更新

本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短二天的時(shí)間，但是每一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個(gè)更新。計(jì)算機(jī)的使用在平常對(duì)我而言就是一個(gè)進(jìn)展文本操作的工具而已，原來(lái)我平常也不太留意對(duì)計(jì)算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去把握這樣的技術(shù)。

4、細(xì)節(jié)上的滲透

本次培訓(xùn)中，授課教師注意細(xì)節(jié)上的教學(xué)滲透，他們不僅教給我技巧，更在無(wú)形中用自己的言行來(lái)引導(dǎo)大家，在一些細(xì)節(jié)的講解上非常細(xì)致，恰當(dāng)?shù)貪B透一些舊學(xué)問，使不同程度的教師都能得到提高。

通過二天的培訓(xùn)雖然短暫，但使我的受益不淺，其感受非一一能言盡。在將來(lái)的工作崗位上，我肯定扎實(shí)工作，努力學(xué)習(xí)，把用所學(xué)到的教育技術(shù)學(xué)問更好地應(yīng)用教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師。最終，我想說，在緊急而繁忙的工作之余再培訓(xùn)會(huì)收獲些須的欣慰吧!我仍會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)各種關(guān)于信息技術(shù)的學(xué)問、持之以恒，不懈的努力優(yōu)化課堂教學(xué)，培育新時(shí)代所需要的具有高信息技能的新興人才。

這將是我以后的最終目標(biāo)。這次現(xiàn)代信息技術(shù)教師培訓(xùn)，為提高教師的自身水平供應(yīng)了良好的平臺(tái)，加強(qiáng)了根本功，自己受益匪淺。這次現(xiàn)代信息技術(shù)教師培訓(xùn)，為提高教師的自身水平供應(yīng)了良好的平臺(tái)，不管是現(xiàn)在還是將來(lái)，我都要不斷地給自己“充電”，加強(qiáng)根本功的新修煉，才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會(huì)淘汰。所以，我對(duì)這次培訓(xùn)很滿足。

信息技術(shù)教師個(gè)人研修總結(jié)4

為了全面提高教師的信息素養(yǎng)，提升教師信息技術(shù)的力量，幫忙教師積極有效開展信息技術(shù)下的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。能充分利用教育資源效勞平臺(tái)上的教育教學(xué)資源，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。為此，福清市江鏡中心小學(xué)組織并開展了信息技術(shù)應(yīng)用力量提升工程2.0培訓(xùn)活動(dòng)。

學(xué)校組織開展信息技術(shù)應(yīng)用力量提升工程2.0整校推動(dòng)啟動(dòng)儀式，何劍峰教師從提升工程2.0的內(nèi)涵理解、整校推動(dòng)的實(shí)施路徑、微力量點(diǎn)的解讀和下階段的工作任務(wù)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、完成方式等幾個(gè)方面做了具體解讀，幫忙全體教師理解了提升工程2.0是什么、做什么、怎么做等關(guān)鍵內(nèi)容，提升了對(duì)信息技術(shù)2.0的整體熟悉。

為了更好的推動(dòng)“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用力量提升工程2.0”工作，學(xué)校組織信息化治理團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)展集中研討，制定了學(xué)校信息化提升2.0整校推動(dòng)工作規(guī)劃。從學(xué)校根本狀況、學(xué)校進(jìn)展愿景與績(jī)效目標(biāo)、研修規(guī)劃和工作制度等方面做了具體的介紹和安排，并對(duì)全部信息化治理團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)展了任務(wù)分工和選點(diǎn)培訓(xùn)，最終選擇出適應(yīng)校情和教師需求的微力量點(diǎn)，為下一步的各教研組培訓(xùn)和制定教研組規(guī)劃明確了思路和方向。

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三個(gè)教研組分別細(xì)心籌劃、組織本組教師進(jìn)展了培訓(xùn)，對(duì)后期工作和要完成的詳細(xì)任務(wù)做了具體介紹和詳細(xì)部署，并通過集體爭(zhēng)論討論最終確定了適合各教研組不同學(xué)科的微力量點(diǎn)，為下一步馬上開頭的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修指明白詳細(xì)方向和目標(biāo)。

各學(xué)科組依照不同學(xué)科教師選出的微力量點(diǎn)，與學(xué)校制定的“信息化提升2.0整校推動(dòng)工作規(guī)劃”進(jìn)展整合，組織開展信息技術(shù)應(yīng)用力量工程2.0教學(xué)研討課，在積極參與線上學(xué)習(xí)的同時(shí)，開展了信息技術(shù)2.0引領(lǐng)示范課展現(xiàn)活動(dòng)。

學(xué)校將以此為契機(jī)，仔細(xì)完本錢次研修的全部工作任務(wù)，進(jìn)一步聚焦信息化教學(xué)，提升全校教師信息化教學(xué)力量，全面推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到日常的每一節(jié)課上，用信息技術(shù)2.0的響鼓重錘奏響課堂提質(zhì)增效最強(qiáng)音，使現(xiàn)代化信息推動(dòng)教學(xué)全面進(jìn)展，構(gòu)建出適應(yīng)信息化社會(huì)的新型教學(xué)模式。

信息技術(shù)教師個(gè)人研修總結(jié)5

為了全面提高教師的信息素養(yǎng)，提升教師信息技術(shù)的力量，幫忙教師積極有效開展信息技術(shù)下的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。能充分利用教育資源效勞平臺(tái)上的教育教學(xué)資源，促進(jìn)教師的`課堂教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。為此，福清市江鏡中心小學(xué)組織并開展了信息技術(shù)應(yīng)用力量提升工程2。0培訓(xùn)活動(dòng)。

學(xué)校組織開展信息技術(shù)應(yīng)用力量提升工程2。0整校推動(dòng)啟動(dòng)儀式，何劍峰教師從提升工程2。0的內(nèi)涵理解、整校推動(dòng)的實(shí)施路徑、微力量點(diǎn)的解讀和下階段的工作任務(wù)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、完成方式等幾個(gè)方面做了具體解讀，幫忙全體教師理解了提升工程2。0是什么、做什么、怎么做等關(guān)鍵內(nèi)容，提升了對(duì)信息技術(shù)2。0的整體熟悉。

為了更好的推動(dòng)“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用力量提升工程2。0”工作，學(xué)校組織信息化治理團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)展集中研討，制定了學(xué)校信息化提升2。0整校推動(dòng)工作規(guī)劃。從學(xué)校根本狀況、學(xué)校進(jìn)展愿景與績(jī)效目標(biāo)、研修規(guī)劃和工作制度等方面做了具體的介紹和安排，并對(duì)全部信息化治理團(tuán)隊(duì)人員進(jìn)展了