2023年說(shuō)課稿范文集合8篇說(shuō)課稿篇1

一，教材分析：

本課是屬于美術(shù)與社會(huì)生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的（設(shè)計(jì)運(yùn)用）這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是對(duì)平面設(shè)計(jì)單元內(nèi)容的拓展與延長(zhǎng)，另外，也是對(duì)本冊(cè)教材中工藝設(shè)計(jì)類學(xué)問(wèn)的一個(gè)總結(jié)。使學(xué)生在鞏固已有學(xué)問(wèn)的同時(shí)，對(duì)三維立體造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)有一個(gè)初步的了解，并駕馭一般的制作技能。

教材從介紹橋的功能，樣式入手，呈現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)覺(jué)與人們生活親密相關(guān)的美術(shù)問(wèn)題，通過(guò)與歷史，地理，工程學(xué)等學(xué)問(wèn)的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生了解人類在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，設(shè)計(jì)思想和思維方式的改變，理解共通的建

筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)收集整理信息和分析探討問(wèn)題等方法，培育他們綜合思維和創(chuàng)新的實(shí)力。

二，學(xué)情分析：

關(guān)于"橋"的課題，學(xué)生不會(huì)感到生疏，由于他們?cè)趯?shí)際生活中已經(jīng)有了很多感性的體驗(yàn)，因此簡(jiǎn)單引發(fā)學(xué)生共鳴，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)前提；但是，也應(yīng)充分估計(jì)到學(xué)生從平面設(shè)計(jì)過(guò)渡到立體造型的困惑和難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中注意教學(xué)方法的"按部就班"。

三，教學(xué)目標(biāo)的擬定：

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：依據(jù)課標(biāo)精神：使學(xué)生了解"物以致用"的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本學(xué)問(wèn)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)建實(shí)力，使學(xué)生從設(shè)計(jì)制作與審美體驗(yàn)雙重功能中，感受美術(shù)獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)建的愿望。因此設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1，了解橋梁的基本學(xué)問(wèn)和各種造型方式。

2，駕馭簡(jiǎn)易橋梁模型的設(shè)計(jì)及制作方法。

3，體驗(yàn)和探討優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給人們的審美情愫。

四，教學(xué)重難點(diǎn)：

1，了解，駕馭橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能

2，橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培育

五，教具與學(xué)具：

1，多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實(shí)物，圖片等

2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等

六，教學(xué)流程與教法，學(xué)法：

1，導(dǎo)入：

導(dǎo)課是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)"良好的開端是勝利的一半"。要把學(xué)生的留意力引導(dǎo)到新課上來(lái)，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要留意提問(wèn)要能抓住學(xué)生的心，吸引他們的留意。如：……

世界名橋

2，探討"關(guān)于橋，你來(lái)說(shuō)點(diǎn)什么"，"說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的橋"等，協(xié)助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。

家鄉(xiāng)的橋

在此主要實(shí)行"觀賞——啟發(fā)——引導(dǎo)"，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，圖片等素材，合理采納觀賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，由感性相識(shí)上升到理性相識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到主動(dòng)動(dòng)腦的思維活動(dòng)中，老師再詳細(xì)分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。

3，思索與探討：橋梁造型與好用功能的關(guān)系

為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采納"圓拱形"和"三角形"

提出一個(gè)問(wèn)題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎（這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題）可能有多數(shù)學(xué)生沒(méi)有深化的思索過(guò)這個(gè)問(wèn)題。建筑橋梁為什么大多采納圓拱與三角造型這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)會(huì)引起學(xué)生極大的愛(ài)好，首先，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析，歸類，并回答老師提出的問(wèn)題。然后老師再詳細(xì)分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學(xué)原理及審美意義。

一個(gè)很好玩的小試驗(yàn)：

這是本課比較"出彩"的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒(méi)有的內(nèi)容。設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學(xué)科學(xué)問(wèn)的綜合性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們通過(guò)類似物理試驗(yàn)的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設(shè)計(jì)橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的好用功能性。

4，小試驗(yàn)：一張硬紙，從A點(diǎn)到B點(diǎn)做一簡(jiǎn)易橋，問(wèn)題1：怎么做，才能讓"橋"的負(fù)荷量最大

5，從問(wèn)題1引出問(wèn)題2，此時(shí)引出有關(guān)橋梁的一般學(xué)問(wèn)：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。

結(jié)論：橋的負(fù)重實(shí)力與跨度和橋面形態(tài)有關(guān)系

6，學(xué)生作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，制作一座"我心愛(ài)的`橋"（時(shí)間不夠可在課外時(shí)間或下節(jié)課完成）

要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的創(chuàng)建性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，簡(jiǎn)化橋梁的困難造型，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔，手法概括，表達(dá)形式以簡(jiǎn)練，好用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下綻開設(shè)計(jì)活動(dòng)，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了"按部就班"的教學(xué)原則。

7，作業(yè)的展示與評(píng)價(jià)方式

以小組為單位，合作完成作業(yè)后進(jìn)行評(píng)比，內(nèi)容有兩項(xiàng)：

1，負(fù)重競(jìng)賽，看誰(shuí)的橋能承載更大的重量（砝碼或其他重物）

2，造型評(píng)分，看誰(shuí)的橋造型最美

綜合兩項(xiàng)得分。評(píng)出本班"最佳橋梁設(shè)計(jì)"獎(jiǎng)。

七，學(xué)問(wèn)拓展：發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本事……團(tuán)隊(duì)精神……等

這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)"點(diǎn)到為止"，有時(shí)間可探討一下，不必強(qiáng)求。

設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)仍是根據(jù)新課標(biāo)精神，"為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)"，學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計(jì)制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗(yàn)到創(chuàng)建的喜悅以及勝利的歡樂(lè)！客觀而恰如其分的評(píng)價(jià)方式會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和賜予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力！

設(shè)計(jì)制作出一個(gè)橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過(guò)對(duì)橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的探討與思索，通過(guò)詳細(xì)的設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在社會(huì)生活的大文化背景中，觀賞和體驗(yàn)人類各種建筑文化的精華，找出自己的"真知灼見"！從而真正達(dá)到培育和提高學(xué)生審美素養(yǎng)的最終目的！

一座橋一個(gè)故事

一座橋一段歷史

謝謝大家！

一座橋一種文化

這是本課力求達(dá)到的一種境界！

說(shuō)課稿篇2

各位老師好：

今日我說(shuō)課的課題是《點(diǎn)、線、面、體》，下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、教材分析（地位與作用）

《點(diǎn)、線、面、體》是人教版必修教材第4章第1節(jié)第2個(gè)課題。因此，本課題的理論、學(xué)問(wèn)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步相識(shí)點(diǎn)、線、面、體的概念。

（2）理解點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系。

2.解決問(wèn)題：

使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，用它們來(lái)說(shuō)明生活中的現(xiàn)象。

3.情感看法：

讓學(xué)生相識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生與他人溝通、合作的意識(shí)。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)作成面、面動(dòng)成體的活動(dòng)。

由于這個(gè)活動(dòng)比較抽象，為了使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄉ险務(wù)劇?/p>

四、教法分析

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培育學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，我主要采納了以下的`教學(xué)方法：

1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的駕馭。

2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲得學(xué)問(wèn)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自覺(jué)實(shí)力、思維實(shí)力、活動(dòng)組織實(shí)力。

3.集體探討法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組探討，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五、教學(xué)流程：

活動(dòng)1

從靜態(tài)的角度相識(shí)體、面、線、點(diǎn)之間的關(guān)系，即“體由面組成，面與面相交成線，線與線相交成點(diǎn)”。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我將抽象的概念融于大量生動(dòng)形象、詳細(xì)的實(shí)例中，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解，記憶。讓學(xué)生體驗(yàn)圖形是有效描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，從而使學(xué)生樂(lè)于接觸現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

活動(dòng)2

從動(dòng)態(tài)的角度相識(shí)點(diǎn)、線、面、體之間的關(guān)系，即“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，給學(xué)生供應(yīng)充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們通過(guò)活動(dòng)在自主探究的過(guò)程中獲得學(xué)問(wèn)和技能，讓學(xué)生相識(shí)到通過(guò)視察、試驗(yàn)、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢探究性和創(chuàng)建性。

活動(dòng)3

通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生了解幾何體的組成，即“點(diǎn)是構(gòu)成圖形的基本元素”。發(fā)展學(xué)生的抽象概括實(shí)力。

小結(jié)

通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生明白，本節(jié)是從實(shí)際物體中抽象出幾何體又進(jìn)一步抽象出體、面、線、點(diǎn)基本元素，最終又由這些元素得到豐富多彩的圖形世界，即“由詳細(xì)——抽象——詳細(xì)的過(guò)程”。同時(shí)讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)反思。

布置作業(yè)

鞏固所學(xué)的學(xué)問(wèn)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

六、板書

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清本節(jié)課的脈絡(luò)。

七、課后反思

這節(jié)課，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)點(diǎn)、線、面、體及其之間的關(guān)系，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用圖形來(lái)描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，并會(huì)用他們來(lái)說(shuō)明生活中的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。并熬煉學(xué)生與他人溝通、合作的實(shí)力。當(dāng)然，本節(jié)課也有不足之處。比如：第三個(gè)活動(dòng)沒(méi)能大膽放手讓學(xué)生自己去探究和歸納，在學(xué)生探究的時(shí)候，引導(dǎo)不夠。在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多想信學(xué)生，讓他們多說(shuō)，老師少包辦，這樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些，最終我以這樣一副對(duì)聯(lián)結(jié)束這節(jié)課：

上聯(lián)加減乘除謀算千秋功業(yè)

下聯(lián)點(diǎn)線面體描繪四化藍(lán)圖

橫批你行我也行

感謝各位。

說(shuō)課稿篇3

《相約世博會(huì)》是《品德與社會(huì)》（上教版）三年級(jí)其次學(xué)期其次單元《上海在前進(jìn)》中的第四篇課文。在本單元前面三課學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)黃浦江母親河兩岸的改變與發(fā)展，感受到上海前進(jìn)的步伐。當(dāng)時(shí)編寫課文時(shí)，世博會(huì)還沒(méi)有開幕，今日世博會(huì)已經(jīng)開幕，媒體的重復(fù)宣揚(yáng)已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)世博有了朦朧的相識(shí)。所以今日上這篇課文時(shí)我對(duì)教材內(nèi)容作了肯定的補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)目標(biāo)也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教學(xué)目標(biāo)如下：

1、回顧世博會(huì)開幕式，體會(huì)開幕式的喜悅、激烈與驕傲。

2、通過(guò)閱讀展館介紹，進(jìn)一步了解世博會(huì)的意義。

3、通過(guò)閱讀圖片，感受世博會(huì)給上海帶來(lái)了新機(jī)遇。

4、展望世博美景，學(xué)習(xí)做一個(gè)可愛(ài)的世博小東道主。

教學(xué)的重難點(diǎn)在于通過(guò)閱讀展館介紹，初步了解世博會(huì)的意義。

依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我采納了媒體教學(xué)法與啟發(fā)教學(xué)法以及實(shí)踐體驗(yàn)法相結(jié)合的方法來(lái)綻開教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)探究探討達(dá)來(lái)獲得新知，激起情感。

在教學(xué)過(guò)程中，主要通過(guò)這樣四個(gè)環(huán)節(jié)的綻開教學(xué)：

首先是引新環(huán)節(jié)，通過(guò)回顧世博會(huì)開幕式，讓學(xué)生體會(huì)開幕式的喜悅、激烈與驕傲。

其次是明理環(huán)節(jié)，抓三點(diǎn)來(lái)理解世博的意義：世博讓世界讓中國(guó)了解世界；世博讓世界了解中國(guó)；世博讓世界了解上海。

學(xué)習(xí)第一點(diǎn)以小組為單位，上網(wǎng)閱讀各國(guó)場(chǎng)館秀。通過(guò)看場(chǎng)館，做閱讀報(bào)告的方式來(lái)達(dá)到目標(biāo)。

學(xué)習(xí)其次點(diǎn)通過(guò)看場(chǎng)館，完成競(jìng)賽題來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)第三點(diǎn)通過(guò)看圖片，來(lái)了解上海的改變。以“談體會(huì)”的形式，讓學(xué)生在全面了解世博會(huì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)世博的意義，感受世博讓生活更美妙的主題。

接著，是導(dǎo)行環(huán)節(jié)。大家都知道榜樣的.力氣是無(wú)窮的。所以我先樹立社會(huì)榜樣，看社會(huì)上各行各業(yè)的人是怎樣迎世博的，再看身邊的小榜樣，激起學(xué)生爭(zhēng)做可愛(ài)的世博小東道主的熱忱。

最終總結(jié)全文，先運(yùn)用一段評(píng)論點(diǎn)出這是一次了不得的盛會(huì)。再激勵(lì)學(xué)生要繼承世博成果和精神。

希望整堂課能給聽課的老師及學(xué)生帶來(lái)美妙的感受。

20xx年5月17日

說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材

我今日說(shuō)的內(nèi)容是九年制義務(wù)教化全日制美術(shù)課本第七冊(cè)第22課，教材的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)兒童服裝，它即是可以徒手繪畫，也是一堂手工課。

兒童服裝的樣式許多，從服裝的結(jié)構(gòu)上說(shuō)，就有上衣、領(lǐng)、袖、口袋等是由圓形、方形、三角形、梯形等基本組成，除此之外，還有服裝的裝飾、色調(diào)的搭配等。在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，不要單純地追求服裝設(shè)計(jì)的局部，而要他們努力做到整體的效果為佳。設(shè)計(jì)出服裝的新奇、可愛(ài)。體現(xiàn)出兒童的天真與浪漫的童趣。

至于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，眾所周知，服裝的設(shè)計(jì)就是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，是課堂教學(xué)的最終目的，也是課程評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。依據(jù)《九年義務(wù)教化美術(shù)教大綱》本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括技能領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和創(chuàng)建領(lǐng)域四個(gè)方面。其詳細(xì)內(nèi)容為：

1、技能領(lǐng)域：能抓住服裝的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出美麗的童裝。

2、相識(shí)領(lǐng)域：了解不同季節(jié)的服裝。

3、情意領(lǐng)域：（1）通過(guò)服裝設(shè)計(jì)，使學(xué)生懂得要設(shè)計(jì)出一件美麗的童服，肯定要仔視察觀賞，才能使服裝結(jié)構(gòu)合理舒適得體。（2）培育學(xué)生的視察力、記憶力、想象力和審美力創(chuàng)建實(shí)力。

4、創(chuàng)建領(lǐng)域：在相識(shí)與技能駕馭的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的想象力，設(shè)計(jì)出漂亮大方的童裝。

本課教學(xué)的重、難點(diǎn)，我認(rèn)為最能體現(xiàn)課題目標(biāo)的.部分就是課堂教學(xué)的重點(diǎn)部分，因此我依據(jù)本課教學(xué)的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：兒童服裝的設(shè)計(jì)制作方法。

我之所以把這個(gè)作為重點(diǎn)，是因?yàn)槲矣X(jué)得既然是服裝設(shè)計(jì)，那么設(shè)計(jì)的方法和步驟是重要的、該駕馭的，才能設(shè)計(jì)出舒適得體的衣服。

2、教學(xué)難點(diǎn)：兒童服裝的整體和局部之間和諧質(zhì)樸的美。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

依據(jù)教學(xué)方法的優(yōu)化原則和本課內(nèi)容特點(diǎn)，我主要實(shí)行了情境教學(xué)法、發(fā)覺(jué)教學(xué)法、演示、練習(xí)法。教學(xué)方法敏捷多變，只要能夠達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為并無(wú)肯定之規(guī)，依據(jù)教和學(xué)須要，除了這四種教學(xué)方法外，我還交替綜合運(yùn)用了局部探求法、范例教學(xué)法、講授法、談話法、欣賞法、合作等常用教學(xué)方法。（參照教學(xué)過(guò)程）而學(xué)生學(xué)起來(lái)也較輕松，在輕松中獲得學(xué)問(wèn)。

2、學(xué)法

著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找、說(shuō)、演、畫、剪”的方法，弄懂服裝的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)美麗的童裝

本節(jié)課須要打算電腦多媒體、范畫，示范用紙、獎(jiǎng)牌、學(xué)生用紙及美術(shù)常規(guī)用品。

三、說(shuō)教學(xué)流程

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)理念，我列表如下：

教學(xué)流程設(shè)計(jì)理念

（一）審美激趣

1、創(chuàng)設(shè)情境

（1）學(xué)生在美麗歡快的樂(lè)曲聲中進(jìn)入教室。

（2）操作媒體，屏幕上出現(xiàn)：很多兒童穿著各式服裝。。

（3）老師引導(dǎo)提問(wèn)

①同學(xué)們，剛才我們看到的兒童服裝美麗嗎？

②你知道這些摯友穿著各式美麗要干什么呢？

③原來(lái)，今日縣里要實(shí)行一次兒童服裝秀，這些摯友正是這次服裝秀的選手，你們想不想也來(lái)設(shè)計(jì)一套童裝參與競(jìng)賽呢？

2、板書課題：活潑的兒童服裝

（二）技法理解，駕馭技能

1、老師出示服裝范作的各個(gè)部分

（1）找一找：你能把上面各個(gè)部分組成一套美麗的服裝嗎？

（2）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)自己服裝的特點(diǎn)，再讓學(xué)生談?wù)劜煌竟?jié)的服裝有什么不同。

（3）演一演：

①剛才，同學(xué)們講了許多不同季節(jié)的服裝有什么不同，但還有一個(gè)部分也是很很重要的，沒(méi)有這部分，這衣服就不好看了，你們知道是什么嗎？（裝飾）

②請(qǐng)一位同學(xué)學(xué)著走秀，怎樣才能更好的呈現(xiàn)能讓大家看得更清晰服裝的美和它的不同風(fēng)格。

2、老師演示畫法（也是設(shè)計(jì)步驟）畫完后也可以剪出來(lái)。

①先畫出兒童裝的主要結(jié)構(gòu)，即服裝的上衣和裙的兩大部分。

②在繪好兒童服裝的兩大部分上面添加上衣領(lǐng)、口袋等。

③最終再以裝飾細(xì)小的線條，花紋圖案充溢在袖口、口袋、裙邊等。

④色調(diào)的搭配艷麗、悅目的顏色為主，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合（如黃色、藍(lán)色、紅色的組合等）

（三）學(xué)生練習(xí)

1、學(xué)生進(jìn)行第一次作業(yè)

在發(fā)下的白紙上畫出自己想要設(shè)計(jì)的服裝，要求：畫得大點(diǎn)。

老師巡回指導(dǎo)。（幫助動(dòng)作慢的學(xué)生盡快完成）

2、裝飾美畫細(xì)部，引導(dǎo)學(xué)生采納細(xì)小的線條、花紋圖章等裝飾方法。

3、學(xué)生進(jìn)行其次次作業(yè)

在畫好后加上色調(diào)的搭配，形成顯明悅目的視覺(jué)色調(diào)效果。結(jié)構(gòu)搭協(xié)作理、舒適得體。

（四）巡回指導(dǎo)。（先全班，后幫助個(gè)別困難的學(xué)生，或同桌、前后桌互助，讓他們合作完成）

（五）小結(jié)

1、評(píng)一評(píng)

操作媒本，屏幕上出現(xiàn)兒童服裝秀：“同學(xué)們，你們的服裝設(shè)計(jì)好了嗎？來(lái)，跟我一起去參與兒童服裝秀大賽吧！”

讓學(xué)生把設(shè)計(jì)好的服裝剪下來(lái)貼在黑板上互評(píng)，通過(guò)學(xué)生自己的探討、互評(píng)，評(píng)出“最活潑、最美麗的童裝”掛上獎(jiǎng)牌。

除此之外，我們平常穿衣服還要留意什么呢？（整齊、干凈）

2、老師引申：我們學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)童裝，而且美麗極了，我們還可以設(shè)計(jì)大人的服裝，老師請(qǐng)你們回去也試著去設(shè)計(jì)一下，看最終誰(shuí)是最優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師。

（1）這個(gè)環(huán)節(jié)去掉組織教學(xué)部分，將學(xué)生課間開心的心情帶入課內(nèi)，一改以往學(xué)生一上課精神驚慌，心情低落的狀況。

（2）電腦多媒體的優(yōu)勢(shì)在于視聽結(jié)合、聲圖并茂。愛(ài)因斯坦說(shuō)：愛(ài)好是最好的老師，當(dāng)很多美麗的兒童服裝呈現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，給學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)初步感知藝術(shù)美、作品情的機(jī)會(huì)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。

（3）我這樣的提問(wèn)是以學(xué)生為主體的教學(xué)思路溝通師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境

（1）當(dāng)學(xué)生對(duì)童裝有了深厚的愛(ài)好后，依據(jù)發(fā)覺(jué)教學(xué)法、局部探求教學(xué)法設(shè)計(jì)“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”、“演一演”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)讓學(xué)生駕馭服裝的主要結(jié)構(gòu)和色調(diào)搭配。

（2）通過(guò)“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”增加學(xué)生對(duì)服裝相識(shí)

（3）通過(guò)表演和視察進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)講究，從視察中得到學(xué)問(wèn)

（三）作業(yè)分為兩步進(jìn)行，先畫好結(jié)構(gòu)，再學(xué)習(xí)有創(chuàng)意地進(jìn)行裝飾，最終增色調(diào)，這么做使本課重點(diǎn)得以分散突破，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（四）老師上課應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生能當(dāng)堂理解，駕馭相關(guān)的學(xué)問(wèn)和技能。

1、媒體的運(yùn)用與本課開頭相呼應(yīng)，使整個(gè)情境教學(xué)貫穿課堂始終。

在“評(píng)比”活動(dòng)中，通過(guò)師生探討和學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，創(chuàng)設(shè)良好的情感交氛圍，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞實(shí)力，增加學(xué)生的自信念和滿意感，以及培育學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材

《平移與旋轉(zhuǎn)》是九年義務(wù)教化六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)P41-42頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，

這部分內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)分辨銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)在學(xué)生的生活中并不生疏，而作為新課程中的新的教學(xué)內(nèi)容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)覺(jué)平移與旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和駕馭平移的方法以及學(xué)會(huì)辨別平移和旋轉(zhuǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：1、使學(xué)生結(jié)合實(shí)例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2、會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：能主動(dòng)參加對(duì)旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，對(duì)身邊與旋轉(zhuǎn)和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生新奇心。

過(guò)程與方法目標(biāo)：初步滲透了變換的數(shù)學(xué)思想方法

教學(xué)重點(diǎn)是感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;學(xué)會(huì)在方格紙上平移圖形

教學(xué)難點(diǎn)是在方格紙上平移圖形

二、說(shuō)教法與學(xué)法

教法

1、實(shí)踐操作法

二年級(jí)的學(xué)生還處于形象思維階段，建構(gòu)主義學(xué)也認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地汲取課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)親自參加的充溢豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等一系列的操作活動(dòng)，運(yùn)用多感官參加學(xué)習(xí)，解決了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性與小學(xué)生思維多依靠直觀這樣一個(gè)沖突，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。

2、嬉戲教學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)注意創(chuàng)設(shè)圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生劇烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新學(xué)問(wèn)。教化心理學(xué)中也說(shuō)嬉戲是兒童的本性，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容抽象性的.特點(diǎn)，我以圖片和嬉戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

學(xué)法

1、情境學(xué)習(xí)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉(zhuǎn)的物體，培育學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、小組合作法

通過(guò)合作溝通培育學(xué)生能數(shù)學(xué)地進(jìn)行溝通，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從自己的閱歷動(dòng)身，在合作中探究、發(fā)覺(jué)和發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)聽從向主動(dòng)參加轉(zhuǎn)化，從而形成師生同等、協(xié)作的課堂氣氛，使老師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)以上的教法學(xué)法，本課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、實(shí)物導(dǎo)入，初步感知(3分鐘)

新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生閱歷是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。學(xué)生的空間學(xué)問(wèn)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系特別緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀念的珍貴資源。而且兒童的留意力有劇烈的直觀性和色調(diào)性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被生動(dòng)好玩的事物所吸引，所以在起先的時(shí)候我就利用窗戶和鐘表揭示平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生視察窗戶上窗的移動(dòng)狀況，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述窗戶的運(yùn)動(dòng)狀況并讓學(xué)生用手畫出窗戶的移動(dòng)路途，形成對(duì)平移概念初步的感知。接著，我再出示鐘表，讓學(xué)生視察秒針的運(yùn)動(dòng)狀況的同時(shí)讓學(xué)生用手畫出秒針的運(yùn)動(dòng)路途，形成對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的初步感知。

2、創(chuàng)設(shè)情境，感受體驗(yàn)

在學(xué)生形成初步感知后，我再創(chuàng)設(shè)圖片情境加深理解解(利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象)

當(dāng)今的建構(gòu)主義者主見，世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和給予意義卻是由每個(gè)人自己確定的。我們是以自己的閱歷為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的，所以他們更關(guān)注如何以原有的閱歷、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)學(xué)問(wèn)，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。因此，我利用學(xué)生生活中的例子創(chuàng)設(shè)有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的情境。

在輕快的音樂(lè)下，我用課件展示本單元的主題圖，吸引學(xué)生的留意力，將學(xué)生帶入游樂(lè)園的情境中，然后就問(wèn)學(xué)生：游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)改變相同嗎?(不同)你能依據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)改變分分類嗎?(5分鐘)

為了使學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)，我將為同學(xué)們供應(yīng)的生活素材依次出現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行區(qū)分，在比較中體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的不同特點(diǎn)。

(3分鐘)

當(dāng)學(xué)生能看圖區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)以后，我就讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)出身邊有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。(2分鐘)

3、嬉戲探究，鞏固新知

聞名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作起先的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！倍遥昙?jí)的學(xué)生的思維還處于形象階段，只有借助多感官的參加學(xué)習(xí)才能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)后進(jìn)行的是本課的重難點(diǎn)教學(xué)，經(jīng)過(guò)了前三環(huán)節(jié)的教學(xué)，很多學(xué)生已經(jīng)感覺(jué)乏累，不免留意力有所下降。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作平移和旋轉(zhuǎn)的手工，生動(dòng)好玩的活動(dòng)能再次將學(xué)生的留意力吸引過(guò)來(lái)，不僅加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在課堂后半段時(shí)間學(xué)習(xí)更加有效。

首先，我先和學(xué)生做一個(gè)嬉戲，我先點(diǎn)名叫一個(gè)學(xué)生做示范，讓他聽我口令運(yùn)動(dòng)。例如：我說(shuō)：“某某同學(xué)向右平移兩個(gè)座位，然后旋轉(zhuǎn)一圈，再向左平移兩個(gè)座位?！碑?dāng)我做完示范以后可以叫一排同學(xué)聽吩咐，然后再全班同學(xué)一起做，這樣由點(diǎn)到面的練習(xí)，不僅能更好地限制課堂，也可以使學(xué)生用身體來(lái)加深體會(huì)。

(4分鐘)

接著，我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)平移與旋轉(zhuǎn)的手工制作大比拼。

4、情境練習(xí)，啟智培能

在這一環(huán)節(jié)的練習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)小魚找媽媽的情境，激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的投入到在方格紙上平移物體這一重難點(diǎn)上。

我出示方格紙后說(shuō)：“喲，這條小魚正焦急地找它的媽媽呢。它們?cè)撛鯓佑?，向什么方向游多少格才能碰面?要嘴對(duì)嘴才算碰面哦。請(qǐng)你們兩人一組幫它們?cè)O(shè)計(jì)路途，并把路途記錄下來(lái)?！?/p>

讓學(xué)生感受到了在方格紙上移動(dòng)物體的樂(lè)趣后，我接著激發(fā)學(xué)生的求知欲，我再創(chuàng)設(shè)房子會(huì)搬家的情境，讓學(xué)生都參加數(shù)一數(shù)的練習(xí)。

在最終的時(shí)候讓學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容，變更過(guò)去由老師總結(jié)的教學(xué)方法，讓學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問(wèn)剛好內(nèi)化，成為自己的學(xué)問(wèn)。

四、板書設(shè)計(jì)

本課運(yùn)用了直觀比較的形式設(shè)計(jì)板書，簡(jiǎn)潔直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解學(xué)問(wèn)的整體結(jié)構(gòu)，駕馭所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)分。

平移與旋轉(zhuǎn)

平移找點(diǎn)→連點(diǎn)→移點(diǎn)

旋轉(zhuǎn)

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在教學(xué)中緊密結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有意識(shí)的進(jìn)行發(fā)展學(xué)生思維實(shí)力的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

說(shuō)課稿篇6

敬重的領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好。

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)（魯教版）第四單元《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》第一課《吃穿住話古今》的第一課時(shí)。

一、說(shuō)教材

《中華飲食文化》主要從學(xué)生的日常飲食動(dòng)身，探究生活中的一些與飲食文化相關(guān)的事物的來(lái)龍去脈，同時(shí)體驗(yàn)和感悟我們的祖先的才智和創(chuàng)建力，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。通過(guò)中西餐的對(duì)比，來(lái)發(fā)覺(jué)中餐的優(yōu)點(diǎn)及就餐時(shí)的禮儀，學(xué)習(xí)西方的飲食特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓我們吃得更健康。

基于對(duì)教材的理解，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問(wèn)與技能：了解中華民族在食品制作上的技巧，餐具筷子體現(xiàn)的才智，中餐就餐時(shí)的禮儀，留意養(yǎng)分搭配，了解飲食文化中蘊(yùn)涵的故事和傳聞，從中感受中華飲食文化的深刻和魅力。

2、過(guò)程與方法：嘗試運(yùn)用傳聞、故事、比較表演等方法學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)。

3、情感看法與價(jià)值觀；了解中國(guó)飲食文化的特點(diǎn)，感受飲食文化中閃耀著祖先的才智和創(chuàng)建，在比較中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，弘揚(yáng)中華飲食文化。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有肯定的信息收集和整理的實(shí)力，對(duì)祖國(guó)飲食文化的了解大多數(shù)是從媒體上獲得的。這些學(xué)問(wèn)比較零散，并不深化?，F(xiàn)年齡段的學(xué)生對(duì)食品的由來(lái)很感愛(ài)好，但是上升到“飲食文化”的高度還有肯定的難度。我從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，精確定位，讓教學(xué)與學(xué)生生活貼近，層層深化，讓學(xué)生感受到中華飲食文化歷史悠久，博大精深。

三、說(shuō)方法

本課主要運(yùn)用比較法、談話法、小組合作探究法、表演法等方法。老師就是引導(dǎo)者和組織者。

四、說(shuō)教學(xué)流程

第一個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}溝通，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們最喜愛(ài)吃什么？由學(xué)生最感愛(ài)好的話題動(dòng)身，一石激起千層浪，課堂氣氛有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們中華民族是一個(gè)特別重視“吃”的民族，連平常見面的第一句問(wèn)候都是您“吃”了嗎？吃對(duì)我們來(lái)說(shuō)是特別重要的，不過(guò)可別光顧著吃，吃也要吃出品嘗，吃出文化來(lái)。這樣自然地導(dǎo)入新課，為后面的探討溝通打好基礎(chǔ)。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：課堂活動(dòng)

1、確立探討問(wèn)題。中華飲食文化包含的內(nèi)容極其豐富，我先簡(jiǎn)潔介紹了中國(guó)的滿漢全席和八大菜系及威海的特色飲食，便讓學(xué)生探討溝通中西餐的區(qū)分，從對(duì)比中了解中華飲食文化的博大精深。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

課前讓學(xué)生收集了一些中西餐的區(qū)分和飲食禮儀方面的資料，讓學(xué)生小組溝通，合作學(xué)習(xí)，并填寫作業(yè)單，再在班上進(jìn)行溝通。

餐具不同：筷子的運(yùn)用是中西餐最大的不同。由此讓學(xué)生溝通筷子的來(lái)歷，感受飲食文化中閃耀著祖先的才智和創(chuàng)建，再讓孩子溝通如何運(yùn)用筷子，并在課堂上練習(xí)運(yùn)用筷子，從實(shí)際操作中發(fā)覺(jué)運(yùn)用筷子的方法，學(xué)習(xí)用筷子的禮儀，體會(huì)中國(guó)禮儀之邦的魅力。進(jìn)而感受餐具文化中的漂亮奇妙與祖先的聰慧才智，提升對(duì)飲食文化的認(rèn)知。

特色食品：中國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，還有特定的節(jié)日食品，這是外國(guó)所沒(méi)有的。讓學(xué)生溝通粽子的來(lái)歷，感受屈原的愛(ài)國(guó)熱忱，了解民間故事，提高孩子學(xué)習(xí)的中華飲食文化的愛(ài)好，在老師總結(jié)時(shí)，也點(diǎn)出，每種食物背后都有傳奇的故事，感愛(ài)好的同學(xué)可以課后多收集資料，做進(jìn)一步的了解。這樣把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有效結(jié)合，讓學(xué)生課后也能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，體現(xiàn)品德教學(xué)的生活化。

制作精致：通過(guò)學(xué)生溝通餃子的包法，讓學(xué)生感受到中國(guó)人的才智與創(chuàng)建。特殊是出示制作工序繁雜的菜品——孔雀開屏，讓孩子大開眼界，體會(huì)美食制作中有功夫、有技巧、好玩味也有才智。

圓桌禮儀：與西餐的分餐制相比，中國(guó)飲食喧鬧和諧，圓桌造成了團(tuán)結(jié)禮貌共趣的氣氛。人們相互敬酒，相互讓菜勸菜，體現(xiàn)了相互敬重禮讓的美德。中餐借助用餐環(huán)境的文化色調(diào)顯示其獨(dú)特性。西餐分餐制衛(wèi)生，但缺少融洽的氛圍。在中國(guó)的傳統(tǒng)飲食禮儀——祝酒的環(huán)節(jié)，我不惜花費(fèi)大量時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)祝酒，熬煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。并在課堂上學(xué)會(huì)祝酒的技巧，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

5、觀賞食品雕刻的藝術(shù)，感受其獨(dú)特的魅力，我講去年的中華廚藝表演，一個(gè)山東廚師在豆腐上雕刻出精致的圖案，他們超群的技術(shù)和爐火純青的技藝水平，令人瞠目結(jié)舌，嘆為觀止。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)雕刻大師的風(fēng)采。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)拓展

隨著人們生活水平的`提高，我們現(xiàn)在講究吃飯時(shí)的養(yǎng)分搭配。在食物制作時(shí)也留意保持養(yǎng)分不流失，我告知孩子一天要攝取足夠的養(yǎng)分才能維持身體健康，特殊是提倡孩子吃早飯，保障孩子上午高效率學(xué)習(xí)。我剛好出現(xiàn)了養(yǎng)分食譜，讓孩子更清晰早餐的搭配。出示小調(diào)查，通過(guò)吃早餐與不吃早餐的對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到了吃早餐的重要。這樣把大的飲食文化縮小到孩子吃早餐的習(xí)慣上，孩子更簡(jiǎn)單理解與接受。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)

出示老師的禮物——對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生讀出來(lái)，并讓學(xué)生填上橫批，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的精華，并告知學(xué)生：中華民族五千年孕育出的文化，今日我們探討溝通的內(nèi)容，只不過(guò)是“滄海一粟”還有許多飲食文化像酒文化、茶文化須要我們大家在今后后的學(xué)習(xí)、生活中去相識(shí)。本節(jié)課雖然結(jié)束了，但學(xué)生探究探討中華飲食文化的愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)，信任他們課后會(huì)自發(fā)地去了解更多的飲食文化方面的學(xué)問(wèn)。

品德課標(biāo)指出：

兒童期是品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，教化必需從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能動(dòng)身。同時(shí)，有效的教化必需采納兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，在本節(jié)課上，我力求做到，但還是存在很多不足之處。

以上是我的說(shuō)課設(shè)計(jì)，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指責(zé)指正。

說(shuō)課稿篇7

這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步相識(shí)面積和面積單位、長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)它也為學(xué)生在四年級(jí)學(xué)習(xí)的小數(shù)與復(fù)名數(shù)和與面積有關(guān)的應(yīng)用題及在生活中解決與面積有關(guān)的學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：進(jìn)一步熟識(shí)面積單位的大小，駕馭相鄰面積間的進(jìn)率是100，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、比較、抽象、概括、推斷、推理實(shí)力及空間觀念。

3、情感目標(biāo)：培育學(xué)生生生合作的學(xué)習(xí)精神，樂(lè)于助人的集體精神。

重點(diǎn)：駕馭相鄰面積間的進(jìn)率是100。

難點(diǎn)：駕馭相鄰面積間的進(jìn)率是100。

教具：有關(guān)的動(dòng)畫課件。

過(guò)程：

一、激情引趣，猜想導(dǎo)入

出示動(dòng)畫片，一個(gè)胖嘟嘟的小熊，可是它滿臉愁容。

師問(wèn)：同學(xué)們你們知道小熊為什么不興奮了嗎?因?yàn)樗龅嚼щy了。昨天，它做了幾道數(shù)學(xué)題，累得滿頭大汗，紛繁蕪雜的，你們能不能幫助它解決難題呢?

出示練習(xí)：1米=()分米1分米=()厘米

我們學(xué)過(guò)的常用的長(zhǎng)度單位有米、分米、厘米，它們每相鄰的`兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是()

這幾個(gè)問(wèn)厘都是學(xué)生已經(jīng)嫻熟駕馭了的，練習(xí)這幾道題，即復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，也激起了他們的愛(ài)好．學(xué)生們都摩拳擦掌，打算新的挑戰(zhàn)。

二、自主探討、發(fā)覺(jué)規(guī)律

同學(xué)們，胖熊嘟嘟的問(wèn)題，你們解決得真好。那么你能不能也幫助一下它的摯友小蟋蟀呢?

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，以便接著激發(fā)愛(ài)好導(dǎo)入新課。

說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材

抽到這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我想起了前些日子發(fā)生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致特殊高，其次天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時(shí)候，小摯友吃豆芽熬肉，大家都在寧?kù)o的吃飯，東北角上的幾個(gè)小摯友卻在爭(zhēng)辯不休，我走過(guò)去詢問(wèn)才知道，他們?cè)跔?zhēng)辯一個(gè)問(wèn)題：豆芽是不是豆子變來(lái)的？假如是，那么硬梆梆的豆子怎么能長(zhǎng)出牙來(lái)呢？當(dāng)時(shí)吃完飯后，幼兒也曾就這個(gè)問(wèn)題探討過(guò)，而且還爭(zhēng)得面紅耳赤。大班幼兒的認(rèn)知、操作實(shí)力不斷提高，他們不僅僅滿意老師所告知的，更希望通過(guò)自己的實(shí)力加以證明，目前，我們班幼兒有植物種子發(fā)芽的閱歷，我準(zhǔn)備選擇幼兒感愛(ài)好的事物——豆芽作為探究的對(duì)象，創(chuàng)建條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，通過(guò)開展活動(dòng)“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發(fā)芽，他們的生長(zhǎng)與水、陽(yáng)光存在什么關(guān)系，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根發(fā)芽生長(zhǎng)狀況的探究愛(ài)好。

依據(jù)新《綱要》精神，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我確定這次活動(dòng)的目標(biāo)為：

1、激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根、發(fā)芽，生長(zhǎng)狀況的探究愛(ài)好

2、幫助幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的植物試驗(yàn)的方法和技能。

3、啟發(fā)幼兒探究豆子生根發(fā)芽與水、陽(yáng)光的關(guān)系

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的相識(shí)愛(ài)好，和探究欲望，主動(dòng)探究的閱歷獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)實(shí)力的提高，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性，我準(zhǔn)備將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：激發(fā)幼兒

對(duì)豆子生根發(fā)芽生長(zhǎng)狀況的探究愛(ài)好上，于是，在活動(dòng)起先前，我要為每個(gè)幼兒打算好試驗(yàn)用的杯子，豆子，水等，指導(dǎo)幼兒泡豆子，讓幼兒親自參與探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過(guò)程和發(fā)法，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，激發(fā)探究欲望。而在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒自己視察豆子發(fā)芽的狀況，并做好記錄，然后我和幼兒一起共享豆芽的生根發(fā)芽狀況，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，使活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以有效突破。本活動(dòng)的難點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)幼兒探究豆子生根、發(fā)芽與水和陽(yáng)光的關(guān)系，我確定從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：

1、對(duì)比試驗(yàn)：兩個(gè)杯子里分別放幾粒豆子，其中一個(gè)杯子放水沒(méi)過(guò)豆子，另一個(gè)杯子不放水，2天后請(qǐng)幼兒視察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽須要水。

2、對(duì)比試驗(yàn)：兩個(gè)杯子里分別放上豆芽，其中一個(gè)杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個(gè)杯子放在陽(yáng)臺(tái)上，1天后視察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽后接著生長(zhǎng)須要