《小兒垂釣》教學設計教材分析：《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?。教學目標：1.學習生字“稚、側”，認識“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側坐、遙招手、魚驚、應”等詞的意思。2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。3.掌握“讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫”的學詩方法。4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。教學重點：1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。教學難點：品味古詩語言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。教學準備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。2、魚竿、小凳、補充材料教學過程：課前談話:聽說，咱們四年級1班的學生個個都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎？掌聲。這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧！想看嗎？看，鞋子進水了，卻依然玩得——好玩嗎？玩過嗎？這是——有趣嗎?同學們有過哪些快樂的童年回憶呢？來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂！同學們，你們喜歡釣魚嗎？你和家人朋友去釣過魚嗎？老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。（問沒舉手的學生）：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢？看來同學們確實都喜歡釣魚?，F(xiàn)在我來考考大家有關釣魚的知識。第一個問題：在什么地方釣魚？第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚？為什么？再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少？為什么？（你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手！）一．揭題生趣1．釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》（師板書）。請大家拿出筆來，跟老師一起認認真真地在作業(yè)本上寫好課題。【注意提示】“垂”的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順?！搬灐钡挠疫吺且稽c。2．齊讀課題。這個題目很好懂。同學們能通過這個題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎？3.看來同學們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。二．初讀覓趣。1.下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。2．讀得很專心、很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？很順口地讀。3.讀得不錯！比如，“稚子”的“稚”是翹舌，“垂綸”的“綸”是邊音，真是讀得非常準確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀！4．有味道！不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。（師生合作朗讀全詩。）5.好！味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。6．味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節(jié)奏，那個味道！7.讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。剛才同學們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯！現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。指名回答。（這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。）看看，大家又進了一大步！三、細讀品趣。1.理解前兩句其實，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢！下面我和大家一起繼續(xù)來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準確。（1）先猜第一句“蓬頭稚子學垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個詞的意思猜出來。（“蓬頭”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂綸”的意思是釣魚。）猜得好！連起來怎么說？（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚。）（2）下面我們來猜第二句“側坐莓苔草映身”?！拜Α钡囊馑计鋵嵡懊娲蠹乙呀?jīng)猜出來了，是什么？（人不經(jīng)常去的草叢）“側坐”也好猜？為什么要側著身子坐著呀？（師示范，側身觀察，表現(xiàn)認真期盼的心情）“側坐莓苔”我們猜出來了，意思是？那“草映身”呢？（野草掩映著身子。）也就是說，我們猜“映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整個身體嗎？怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？（3）前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學釣魚，他側著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。）（4）圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛？“蓬頭”這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從“蓬頭”中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。“側坐”，認真專注的細微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神?！安萦成怼保梢娦『⒆由碜有。┦前?，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢“稚子”，稚嫩，可愛，天真?！皩W”非“玩”，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。（5）我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。加上表情讀出小孩的淘氣、認真（這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚；蓬著頭，他側著身子坐在草叢里。）讀出對小孩的喜歡。（這是個聰明的小孩。他雖然是在學釣魚，可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。）我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。2、理解后兩句剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。（1）學生自由猜，告訴同桌，集體交流：一個過路人向小孩問路，小孩遠遠地向他招手，因為他怕把魚驚跑了，所以不答應人。一個過路人干什么？小孩怎么做的？（2）說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？誰來演“蓬頭稚子”？會釣魚嗎？（那你是真正“學垂倫”哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關注水面上浮漂的動靜，一下子就學會了?。┛炜?，一條魚兒游過來了……側過去看看哪?。?）我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？（抓住“遙”）師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應邀，特來拜訪?？墒菐啄瓴灰姡@道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，這如何是好？得找人問問才行?。◣熡檬謴埻┢婀?！遠處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂——小朋友——，到臺兒莊怎么走？（聲音大一些，語氣要有禮貌）（4）他演得對不對？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎？）（5）我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告訴我，卻對我招手，他心里在想什么呀？大聲——著急，禮貌——不能不理，擔心——（師走上前）我來問問你，我請你幫忙，你不回答，對我招手！為什么不應聲？你心里在想些什么？這個動作什么意思？（6）這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢？你會怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚這么認真，我不會怪你的。）知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去,真不錯，既享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人！問路——哦，明白了，謝謝你！喲，魚上鉤了，快拉！）（7）同學們，看到這有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？（8）我們演得怎樣？誰還想來演一演！那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演?。?）我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。（這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。）大家都在表揚這個小孩。加上動作。讀出童趣。學生讀。四、誦讀吟趣1．一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小兒的形，（音樂起）展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。2．哦，多么可愛的孩子呀，“蓬頭、側坐、學垂綸”還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣？你來開心地吟吟這首詩。3．這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎？你喜歡嗎？讀出你對孩子的喜歡來。4．各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學生讀。5．讀了這么多遍，同學們你們能把這首詩背下來嗎？配樂齊誦。全體起立。6．詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習本，寫寫這首詩。我找兩個同學，上黑板，每人寫一句。（字寫得工整的）寫的時候注意四個字的寫法。一是“蓬頭”的“蓬”，草字頭，亂得跟雜草一樣；“稚”，右邊是個隹，四條橫；“綸”“莓、苔”五、拓展賞趣1.今天我們一起讀了一首這么有趣的詩，還認識了一個聰明的孩子。其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。2．請同學們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。3．學生匯報交流。（請三個左右的學生，提示：有喜歡×××寫的詩嗎？）《所見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢？無憂無慮，多么快樂呀！《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀！就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！六、總結明趣1、今天，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最寶貴的童真、童趣、童心，永遠不要放棄：童心不泯，童趣永在……2、最后，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間?！?、布置作業(yè)詩歌學完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：1、展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。四年級的學生已經(jīng)積累了一些古詩詞，也掌握了一些理解古詩詞的方法，借助注釋和工具書，古詩詞的意思基本能理解。根據(jù)四年級學生的知識結構及課程標準對古詩詞教學要求，應該鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟理解詩詞的意思。通過多種形式的導讀，以讀促悟，對話入情，促使學生與文本對話，與作者對話，達到明意、入境，培養(yǎng)想象力和語感。這節(jié)課讓我感到，課堂教學做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節(jié)好課。利用演一演的形式，目的是為了更好的調(diào)動學生學習古詩的興趣，和加強他們的誦讀能力，努力體現(xiàn)知識性、個性、創(chuàng)造性和互動、主動、能動等特色。首先，我認為我這節(jié)課的優(yōu)點有：(1)課件制作比較精心，經(jīng)過認真整理，化繁為簡。課前我花費大量時間精心設計準備課件，為的是更好的梳理課文思路，讓學生目的明確。(2)分析文本和學情，找準切入點和實破口。對切入點的選擇，實際上就是教師對如何走進文本、解讀文本、完成教學目標的選擇，也是教師教學理念的外在表現(xiàn)?！缎捍贯灐肥且皇啄捴巳丝诘脑姼瑁扇牲c之處實在太多，課堂教學不可能面面俱到。根據(jù)本課時的設計理念，詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象。(3)注重朗讀，適當?shù)脑u價，調(diào)動學生學習的積極性。對于朗讀的語調(diào)、語速、情感方面，我都認真點評、引導、分析，學生的朗讀比較理想。教材分析：《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學釣魚時的情景。孩子認真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。一、二句重在寫形，三、四句重在傳神。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信?！皞茸睅в须S意坐下的意思。由此亦可想見小兒不拘形跡專注于釣魚的情景。“草映身”，不僅是在為小兒畫像，在結構上，也為下句的“路人借問”埋下伏筆。因為路人之向他打問，就因為看得見他。后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手”，說明他對路人的問話并非漠不關心。至于他在“招手”之后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因之后，詩作也就戛然而止。這首詩勾畫小兒垂釣的神情動態(tài)活靈活現(xiàn)，詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?《小兒垂釣》是代詩人寫的。2，。寫出了釣魚小孩子的天真可愛；，。寫出了小孩釣魚的專心認真。3《小兒垂釣》表達了詩人對釣魚小孩的之情。在課堂教學中，我覺得自己做得較好的有如下幾個方面：一、讀的層次性明確。古詩教學，誦讀詩句是非常重要的。這節(jié)課中各種形式、各種程度的詩句誦讀，充盈著40分鐘的課堂。如：1、二讀詩題，解詩題。詩題即是詩眼，讀好了的詩題，學生的學詩的情感也就調(diào)動起來了。在第二次讀詩題時，學生讀出了美，讀出了小兒垂釣時的樂。這為學習此詩奠定了良好的基礎。2、初讀古詩，感知全詩，讓學生將詩句讀正確。即做到：咬字清晰，讀音正確，基本讀準詩的節(jié)奏。在指名學生讀的同時，提醒學生注意讀準"蓬"是后鼻音，"稚"是翹舌音，"側"是平舌音，"綸